教科版三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《認識船》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《固體和液體》中的內容，固體和液體是學(xué)生非常熟悉的物體，學(xué)生對它們有著(zhù)強烈的好奇心和探究欲。本單元就是以此為切入點(diǎn)，指導學(xué)生運用多種感官和多種方法認識和描述一個(gè)具體的事物，并且不是單純的認識固體和液體的常見(jiàn)性質(zhì)，而是在此基礎上，根據學(xué)生對周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，通過(guò)大量反復的實(shí)驗，通過(guò)合作探究，認識固體與固體、固體與液體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養學(xué)生比較全面、客觀(guān)的認知能力。本單元共有六課，《認識船》是第六課的內容，這節課是在認識固體和液體性質(zhì)基礎上的實(shí)踐運用課，從了解船的發(fā)展、船的種類(lèi)及船的用途等方面引導學(xué)生認識船，并通過(guò)讓學(xué)生設計自己心目中未來(lái)的船，來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維，從而了解科學(xué)的本質(zhì)。教材中直觀(guān)圖片較多，文字內容非常少，這種圖文并茂的安排，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但也給老師的教學(xué)提出了更高的要求。
二、教法與學(xué)法
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習需求，以及新課程標準中關(guān)于“探究性學(xué)習”的要求，我將通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與多媒體課件相結合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集信息，提高整理有關(guān)資料的能力，因此我準備提前一周告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生利用自習課的時(shí)間和課后時(shí)間上網(wǎng)收集有關(guān)船的資料。結合小組合作，大組討論，分析探究，認識各種各樣的船和它們的用途，了解船的發(fā)展史，并能夠發(fā)揮想象，設計理想中的船。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現與科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程，通過(guò)以學(xué)生為主的科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣，培養良好的科學(xué)素養，并能逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感，學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
三、教學(xué)程序
科學(xué)課以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，要更多地注重學(xué)生的探究過(guò)程，本著(zhù)這一思想，根據教材教學(xué)對象的特點(diǎn)、教學(xué)目標等，我將采用如下的教學(xué)流程：
學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到船只，但對船的了解相當膚淺，而且知識是零碎的，因此在課前引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，初步感知船的有關(guān)知識，從而培養他們收集資料的能力，同時(shí)讓他們從網(wǎng)絡(luò )中了解到一些在教材中無(wú)法學(xué)到的知識和無(wú)法欣賞到的美，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
上課后，先讓學(xué)生交流收集到的有關(guān)船的資料信息，因為是有準備的，又是學(xué)生感興趣的，課堂上的氣氛一定非�；钴S，在交流中，引導學(xué)生要尊重別人的探究成果，同時(shí)也要敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生對船的知識有更進(jìn)一步的了解，得到進(jìn)一步的完善，進(jìn)而我出示多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看各種各樣的船，并配上輕音樂(lè )，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗美的享受，再讓學(xué)生根據我這里出示的幾幅圖片，根據已有的知識經(jīng)驗猜想各種船的大致用途及其動(dòng)力和制造材料，然后小組合作，選擇四到五種船研究它們的有關(guān)知識，并填好報告單。這樣的小組合作，不但能培養學(xué)生的相互協(xié)作，而且能夠根據自己已有生活經(jīng)驗，相互借鑒各自不同的判斷依據與技巧，豐富各自的知識，讓他們學(xué)習合作，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )交流。這就是合作探究的第一個(gè)活動(dòng)。
合作探究的第二個(gè)活動(dòng)，是在教學(xué)船的發(fā)展史這一環(huán)節，我將同樣采用小組合作的學(xué)習方式，先引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上圖片中船的區別，然后請各小組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，給書(shū)上的船按發(fā)展的先后順序進(jìn)行排序，并盡量找出排序依據，從而鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力及分析、推理與判斷能力，訓練學(xué)生的邏輯思維能力。讓他們在探究過(guò)程中通過(guò)合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習按照一定規則開(kāi)展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì )準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評以審視自己的觀(guān)點(diǎn)、獲得更正確的認識，還要學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、分享、互助，等等。如有困難，我將冷靜的引導學(xué)生去思考，也可以給予適當的幫助，但不會(huì )把自己的意見(jiàn)強加給他們，而是讓他們自己得出結論。師生一起進(jìn)行綜合分析，并根據分析結果，以課件的形式出示最終的排列順序，以加深學(xué)生的印象。再通過(guò)觀(guān)看教參后面附帶的教學(xué)軟件中關(guān)于“船的發(fā)展簡(jiǎn)史”的介紹，讓同學(xué)們前面的判斷依據由模糊變清晰、變感性為理性，讓學(xué)生更清晰的認識到綜合分析能力的重要性。
總之，在這節課上，我將會(huì )花大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”， 多動(dòng)腦 “想一想”， 多動(dòng)口 “說(shuō)一說(shuō)”， 多動(dòng)手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的火花，在這種探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。同時(shí)，我會(huì )充分運用現代教育技術(shù)為學(xué)生提供比教科書(shū)多得多的、學(xué)生無(wú)法親身體驗的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
科技的發(fā)展日新月異，從前面的圖片上同學(xué)們也看到了船的發(fā)展，這時(shí)我請同學(xué)們想象一下將來(lái)船的功能及形狀。學(xué)生的想象力是非常豐富的，通過(guò)學(xué)生積極踴躍的敘說(shuō)，課堂也掀起了一個(gè)高潮。如果有時(shí)間，再把他們自己設計的船畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的積極性一定也非常的高漲。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力與知識的組合能力。
一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問(wèn)題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛，到教室外更廣闊的天地中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。這樣既能擴展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此，我給學(xué)生安排了如下課后活動(dòng)與作業(yè)：課上沒(méi)有畫(huà)好的同學(xué)課后可繼續完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要注意安全。二是讓同學(xué)們根據本次課的學(xué)習，把船的相關(guān)資料整理成冊，從而鍛煉學(xué)生的綜合、整理能力，同時(shí)，這個(gè)整理過(guò)程，也是同學(xué)們的一個(gè)再次分析、思考、學(xué)習的過(guò)程。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能運用多種感官、簡(jiǎn)單工具和實(shí)驗等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據，并能對收集到的證據進(jìn)行初步的分析，提出合理的解釋?zhuān)纼A聽(tīng)和尊重其他人的觀(guān)點(diǎn)和質(zhì)疑，并能反思和改進(jìn)自己的探究，以獲得更可靠的結論，能夠尊重事實(shí)，尊重他們，并敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于與人合作與交流，感受到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對船的種類(lèi)、發(fā)展史、功能有個(gè)相對全面的了解。
三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿2
一、教學(xué)分析：
今天我說(shuō)課的內容是《有趣的磁鐵游戲》。這節課是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第二課的內容。是在學(xué)生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過(guò)玩磁鐵、找發(fā)現這兩個(gè)探究活動(dòng)，總結出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的有機結合。
二、教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
科學(xué)知識目標：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用。
情感態(tài)度目標：樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛镏械膴W秘，意識到科學(xué)技術(shù)和社會(huì )是有機結合的，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用自己的話(huà)描述探究過(guò)程。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、總結歸納等。
五、學(xué)習方法：
動(dòng)手實(shí)驗、合作交流。
六、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學(xué)過(guò)程：
本課的設計我安排了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)、內化提升
下面我來(lái)說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體設計。
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)做一個(gè)“釣魚(yú)比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調動(dòng)孩子們的參與熱情，還通過(guò)討論“小魚(yú)為什么會(huì )被釣上來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題自然地引出“磁鐵”。這節課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書(shū)課題：有趣的磁鐵游戲。
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節我準備分兩步進(jìn)行：
第一步：認識磁鐵
在認識磁鐵這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內交流，通過(guò)這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。然后我引導學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認識常見(jiàn)的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學(xué)生介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。
第二步：探究性質(zhì)
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”，用時(shí)15分鐘左右。我想在這樣寬松開(kāi)放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的一兩個(gè)特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動(dòng)結束后，我設計這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究與收獲，再進(jìn)行匯報，既可提高匯報研討的質(zhì)量，又可培養孩子的語(yǔ)言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)到靜的過(guò)程，體現了課堂學(xué)習的節奏。
3、說(shuō)一說(shuō)，梳理自己的實(shí)驗發(fā)現。
我是這樣設計的：哪個(gè)小組最想說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現？學(xué)生可能會(huì )匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
�。�2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現兩端吸的數量多，中間吸的數量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
�。�3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現不同的磁鐵的兩端有時(shí)會(huì )相互吸引，有時(shí)又會(huì )相互排斥。
�。�4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉一轉，等到它靜止下來(lái)，發(fā)現它的方向總是指向南北。
在學(xué)生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著(zhù)物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學(xué)生的探究發(fā)現。
我會(huì )用贊賞的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生：同學(xué)們，剛才你們在玩的時(shí)候發(fā)現了磁鐵的這么多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學(xué)家費盡周折才研究出來(lái)，可我們一節課就發(fā)現了它們，而且都是重大發(fā)現，太了不起了。
通過(guò)熱情洋溢的評價(jià)，激勵學(xué)生探究的熱情，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)。在總結出磁鐵的特性以后，我及時(shí)組織學(xué)生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運用了磁鐵的哪些特性。你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙要上來(lái)嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)能想個(gè)辦法不接觸水把它取出來(lái)？
讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學(xué)生認識到我國勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，內化提升
“同學(xué)們，歡樂(lè )的課堂總是過(guò)得很快，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)？你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現怎樣？還需要注意哪些問(wèn)題？
這樣在同學(xué)們意猶未盡的總結評價(jià)中，愉快地結束了本節課的學(xué)習。
八、板書(shū)設計：
為了更清晰地體現本節課的知識內容，我采用了圖文并茂的形式板書(shū)。這樣的板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本節課所學(xué)的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設計思路：
《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗到自己也能成為一個(gè)發(fā)現者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)使其感受到科學(xué)探究是無(wú)窮盡的。
三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的解讀
我所選的課題是蘇教版三年級科學(xué)下冊中第二單元的'《根和莖》。從整體上講，本單元屬于生命科學(xué)系列，在整個(gè)教學(xué)序列上，三年級下冊第二單元是引領(lǐng)學(xué)生從短期觀(guān)察逐步向有耐心有恒心的中長(cháng)期觀(guān)察進(jìn)步；觀(guān)察方法是從粗略、整體到細致入微、從不分類(lèi)到分類(lèi)概括、從外到內的階段；三年級的實(shí)驗是有指導的實(shí)驗學(xué)習起步階段。
從內容上講，教材脈絡(luò )很清晰：根的形態(tài)（觀(guān)察）→根的作用（實(shí)驗）；莖的形態(tài)（分類(lèi)）→莖的作用（實(shí)驗）。
2、教學(xué)目標（三維）
知識目標：
根：掌握“直根”“須根”兩個(gè)概念；知道根的作用；通過(guò)實(shí)驗證明根能吸收水分和養料的作用。
莖：知道不同形態(tài)的莖并進(jìn)行分類(lèi)，并用實(shí)驗觀(guān)察莖的運輸功能。
能力目標：
能設計實(shí)驗來(lái)證明植物的根和莖的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能針對問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據進(jìn)行證明。尊重事實(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）區別不用形態(tài)的莖。
2）區別不用形態(tài)的根。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣用實(shí)驗去證明植物根和莖的作用。
5、課前準備：
觀(guān)察材料（一）：根據時(shí)令選擇一些直根類(lèi)植物如蘿卜、菠菜等，須根類(lèi)植物如、蔥、蒜等。
觀(guān)察材料（二）：實(shí)在找不到實(shí)物的，用電子媒體代替。
實(shí)驗材料（三）：準備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物。
二、說(shuō)思想
1、以學(xué)生為主體來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生自己操作，觀(guān)察實(shí)物獲得新知。
2、用實(shí)物構建有結構的材料，實(shí)物的豐滿(mǎn)度、真實(shí)性是電子課件無(wú)法取代的，要盡可能的選擇實(shí)物材料。
3、教師在宏觀(guān)上把控整個(gè)教學(xué)體系，以在合適的時(shí)機進(jìn)行合適內容方法指導。
4、教師從細節上要把握學(xué)生前概念水平，思維方式，鼓勵與指點(diǎn)的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯扛男螒B(tài)與功能：
1、領(lǐng)取各種根，給他們分類(lèi)并說(shuō)明理由。
三年級最主要的是觀(guān)察能力的培養，觀(guān)察材料的典型性、多樣性是保證觀(guān)察及分類(lèi)順序進(jìn)行的前提，從教學(xué)細節上說(shuō)，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學(xué)生的耳朵就不聽(tīng)指揮了。從學(xué)生的反饋上來(lái)講，學(xué)生會(huì )提到富含營(yíng)養的，很少營(yíng)養的，胖的，細的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類(lèi)法，只要有理由的教師都要給予肯定。
2、看了這么多根，你有什么問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì )問(wèn)：根有什么作用？根為什么長(cháng)得各不相同等問(wèn)題。在觀(guān)察活動(dòng)后我會(huì )問(wèn)：“你有什么問(wèn)題”而不直接拋出“根有什么作用”。
3、交流不同的根各自有不同的功能偏重點(diǎn)，并以實(shí)驗證明根的吸水性。教材以一句話(huà)概括根的所有作用，從現實(shí)觀(guān)察中得出的現實(shí)問(wèn)題具有真實(shí)性、豐滿(mǎn)度、對學(xué)生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。
而在根的吸水性實(shí)驗中，防止水分蒸發(fā)是難點(diǎn)，學(xué)生還未接觸過(guò)“蒸發(fā)”這一內容，所以教師可以用指向性明確的問(wèn)題串來(lái)引導學(xué)生思維，必要的時(shí)候可以演示加說(shuō)明。
�。ǘ┭芯壳o的形態(tài)與作用：
1、觀(guān)察以下莖（沒(méi)找到實(shí)物的用電子媒體代替）：牽�；ǎɡp繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹(shù)（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。
2、你認為莖有什么作用呢？設計一個(gè)實(shí)驗。
良好的教學(xué)要始終讓學(xué)生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進(jìn)發(fā)思維活躍的重要情境。
三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿4
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元第三課《自制小樂(lè )器》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
《自制小樂(lè )器》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元第三課的內容。這節課是在學(xué)生學(xué)習了《傾聽(tīng)聲音》和《物體傳聲》基礎上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過(guò)自己制作小樂(lè )器的實(shí)踐活動(dòng)鞏固先前學(xué)到的知識，進(jìn)一步認識聲音有大小、高低之分�；顒�(dòng)一，主要以教師演示為主，以技能訓練為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生一方面掌握制作樂(lè )器的的簡(jiǎn)單技能；另一方面認識到，材料不同，樂(lè )器的演奏效果也不同，讓學(xué)生了解聲音與材質(zhì)有關(guān)�；顒�(dòng)二主要以學(xué)生自己活動(dòng)為主，以能力培養為重點(diǎn)。通過(guò)設計、制作、演奏樂(lè )器和交流、評價(jià)等活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。教師必須為學(xué)生創(chuàng )造“親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在實(shí)踐中探究。當今的科學(xué)教師，“累”就“累”在要通過(guò)不斷的學(xué)習使自己逐漸成長(cháng)為“長(cháng)流的活水”；“苦”就“苦”在要千方百計的為學(xué)生提供這樣的探究機會(huì )，使學(xué)生引爆自身的潛能，主動(dòng)的參與到科學(xué)學(xué)習中來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗、“真刀真槍的搞科學(xué)”，學(xué)生才能真正得到一點(diǎn)自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后留下的真金”。
二、學(xué)情分析。
本課是聲學(xué)單元中的第三課。在學(xué)習本課之前學(xué)生通過(guò)《傾聽(tīng)聲音》和《物體傳聲》的學(xué)習已經(jīng)對聲音有了一些認識和思考，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學(xué)生可以通過(guò)繼續研究，了解“樂(lè )音和噪音”的有關(guān)問(wèn)題。
現代家庭普遍重視孩子的音樂(lè )教育，大多數的城市兒童都有機會(huì )接觸和學(xué)習樂(lè )器。樂(lè )器可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，以樂(lè )器為探究?jì)热輹?huì )滿(mǎn)足兒童的認知需求，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音的興趣。通過(guò)自己制作小樂(lè )器的實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生掌握制作樂(lè )器的簡(jiǎn)單技能，又可以讓學(xué)生了解到聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，從而培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
三、基于以上原因我確定了本課的教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1、能通過(guò)實(shí)驗探究哪種材料適合做鼓面。
2、能按照書(shū)上的要求制定出制作小樂(lè )器的小組計劃。
3、能夠在教師的指導下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè )器。
4、能對自己和別人設計、制作的小樂(lè )器進(jìn)行客觀(guān)的評議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在制定小組制作計劃的過(guò)程中愿意提出自己的想法。
2、愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè )器的制作任務(wù)。
科學(xué)知識目標：能說(shuō)出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。
四、而本課的教學(xué)重點(diǎn)是在認識聲音的大小、高低與振動(dòng)關(guān)系的基礎上自己制作小樂(lè )器。
難點(diǎn)：
�。�1）理解聲音的高低和物體振動(dòng)之間的關(guān)系。
�。�2）利用自己的探究所得設計并動(dòng)手制作小樂(lè )器。
五、教學(xué)準備：多媒體課件。
各種材料。
六、教法學(xué)法。
在這節課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)小組研討、自主設計、合作制作、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
七、教學(xué)過(guò)程。
下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我這節課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┭芯繕�(lè )器
該環(huán)節我主要通過(guò)多媒體課件“聽(tīng)聲音辨樂(lè )器”的小游戲，創(chuàng )設典型的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習興趣，比較自然地導入新課。通過(guò)讓學(xué)生認識各種各樣的樂(lè )器，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )器聲中導入新課，這種形式活潑新穎。學(xué)校的樂(lè )器有限，有些樂(lè )器可用多媒體圖片，錄音代替。
把準備好的樂(lè )器發(fā)給各小組，讓學(xué)生在玩中發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生充分感知到不同樂(lè )器發(fā)出的聲音不同；同種樂(lè )器發(fā)出的聲音大小、高低也不同；另一方面要讓學(xué)生體驗到樂(lè )器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂(lè )器的欲望。
�。ǘ┳鲂」�
利用準備好的材料，這些材料都是我們生活中最常見(jiàn)的，比如塑料薄膜、報紙、氣球皮、牛皮紙等等。
活動(dòng)開(kāi)始前，教師演示，講解制作樂(lè )器的基本步驟和方法，提出注意事項。
在教師指導的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手制作一面小鼓，把準備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料，并說(shuō)出自己的理由。
制作完后，各小組展示自己的作品，比一比哪一組做的小鼓最好聽(tīng)。塑料薄膜、報紙鼓面發(fā)出的聲音既不好聽(tīng)，而且還不結實(shí)；氣球皮發(fā)出的聲音又悶又小，不好聽(tīng)。這時(shí)，學(xué)生都知道了，用結實(shí)的牛皮紙做出來(lái)的小鼓聲音最好聽(tīng)。
得出結論力量大，振動(dòng)強，聲音大；力量小，振動(dòng)弱，聲音小。
通過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用身邊的什么材料可以制作什么樂(lè )器，為下面活動(dòng)做準備。
�。ㄈ┲谱髯约旱男�(lè )器
1、設計并制作小樂(lè )器
多媒體展示一些同學(xué)們制作的小樂(lè )器，和一些小樂(lè )器的圖片，引導學(xué)生們利用自己準備好的材料制作一件或幾件小樂(lè )器，老師指導有困難的學(xué)生。
做好后試一試，讓樂(lè )器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內容，幫助學(xué)生認識聲音有大小、高低之分。
2、自制小樂(lè )器演奏會(huì )
學(xué)生們制作完以后，一起用自己制作的小樂(lè )器演奏，使學(xué)生們享受成功的樂(lè )趣。
通過(guò)演奏會(huì )的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂(lè )器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學(xué)生對本組或其他組制作的小樂(lè )器進(jìn)行評價(jià)。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)設計、制作、演奏樂(lè )器、交流、評價(jià)活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，體現了科學(xué)與技術(shù)、數學(xué)、藝術(shù)的整合。鞏固了前面有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內容，又一次認識了聲音有大小高低之分與振動(dòng)之間的聯(lián)系。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單、抓住重點(diǎn)內容。
自制小樂(lè )器
力量大——振動(dòng)強——聲音大
力量小——振動(dòng)弱——聲音小。
八、教學(xué)反思
做一個(gè)會(huì )享受學(xué)習的科學(xué)老師，在《自制小樂(lè )器》的備課中，我發(fā)現自己的想法與作者略有不同：教材中，“認識樂(lè )器”僅僅是作為導入，幫助學(xué)生感知到樂(lè )器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗到樂(lè )器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂(lè )器的欲望。作者希望通過(guò)“制作小樂(lè )器”幫助學(xué)生認識和理解聲音的大小、高低與振動(dòng)的關(guān)系。多次授課也證明，在我所教授的班級中這是不大能行的通的。于是，我考慮可以將重點(diǎn)從“制作小樂(lè )器”轉移到“認識樂(lè )器”，在“認識樂(lè )器”上做足文章，讓學(xué)生在“玩樂(lè )器”、“觀(guān)察樂(lè )器”的過(guò)程中有猜測，有發(fā)現，有思考，有驗證，有體驗，從而揭示聲音與振動(dòng)之間的規律。這樣，到了“制作小樂(lè )器”這一環(huán)節，學(xué)生就可以應用自己豐富的認知和深刻的理解進(jìn)行創(chuàng )造和實(shí)踐。
學(xué)習的過(guò)程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗+反思＝成功”，這也是學(xué)習中的一大樂(lè )趣吧！
三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
《我們周?chē)耐寥馈肥恰读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版科學(xué)》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級下冊教材，主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，其中一個(gè)就是通過(guò)《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養學(xué)生對一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個(gè)角度的認識和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認識事物的能力�！段覀冎�?chē)耐寥馈芬徽n主要是引導學(xué)生觀(guān)察土壤里各種各樣的東西來(lái)親近土壤；通過(guò)給土壤里的東西分類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )記錄觀(guān)察結果，發(fā)現問(wèn)題而思考。學(xué)生在之前只是日常生活中對土壤的無(wú)意接觸，所有的土壤知識是無(wú)意感知的，無(wú)序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開(kāi)始，著(zhù)手研究土壤，嘗試著(zhù)利用自己的感官來(lái)觀(guān)察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，并通過(guò)體驗、記錄、觀(guān)察、合作交流等方式，多角度、多維度地來(lái)認識我們周?chē)耐寥�。因此，確定以下目標和設計理念：
1、知識目標：會(huì )描述、記錄自己的觀(guān)察結果；能夠和同伴交流自己的觀(guān)察結果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。
3、情感價(jià)值目標：意識到土壤和動(dòng)植物有著(zhù)密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設計理念：
1、學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)習的主體。通過(guò)各感官的活動(dòng)接觸土壤來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、以學(xué)生探究為主題。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成科學(xué)素養，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗，感悟而內化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲(chóng)盒、鑷子、水、盤(pán)子、抹布、放大鏡。
學(xué)生準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生各感官對土壤的感受來(lái)認識我們周?chē)耐寥兰捌涮匦�。培養學(xué)生對土壤的親近感。
二、說(shuō)教法。
《小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！犊茖W(xué)》的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書(shū)本知識”的教學(xué)觀(guān)，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷，以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)”入手，體現學(xué)生的主體性。教師重在作好如何引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一方面不能死板地教知識，讓學(xué)生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀(guān)。引導學(xué)生要主動(dòng)不等于放縱學(xué)生；放手讓學(xué)生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學(xué)方法的設計有:
1、引入課題，置疑競猜法，通過(guò)“猜”來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生；
2、保持興趣，吟詩(shī)展示法，通過(guò)補充課文詩(shī)句來(lái)保持學(xué)生對研究土壤的興趣；
3、觀(guān)察記錄、合作探究法，把學(xué)生分組到實(shí)際土壤中去觀(guān)察探究；
4、師生同樂(lè )，填表總結法，使學(xué)生在快樂(lè )研究中總結提高；
5、開(kāi)放課堂，拓展延伸法，把學(xué)生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法。
《新課標》指出：《科學(xué)》有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是科學(xué)學(xué)習的主要方式。實(shí)踐體驗法、觀(guān)察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學(xué)習方法。
1、實(shí)踐體驗法：心理學(xué)認為，兒童知識的獲取主要是通過(guò)感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng )設的情景和多樣化的活動(dòng)中學(xué)習知識，發(fā)展自已的智慧�？茖W(xué)課則更需要鼓勵兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生到實(shí)際的土壤中去尋找發(fā)現，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動(dòng)物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導兒童產(chǎn)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學(xué)習慣和對大自然的探索意識。
2、觀(guān)察記錄法：科學(xué)探究活動(dòng)是由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，是給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀(guān)察記錄，并指導學(xué)生記錄時(shí)可以圖文并茂（不知名的物體用描述語(yǔ)言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養了學(xué)生研究科學(xué)的習慣，還讓學(xué)生在個(gè)體觀(guān)察中產(chǎn)生個(gè)性發(fā)現，在小組合作與交流中創(chuàng )新，產(chǎn)生一些穩定的科學(xué)素養。
3、表格分析與合作交流并重：對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習主要是感性認識和思考，只要養成記錄填寫(xiě)表格的習慣，學(xué)生對自己所記錄的數據具有一定的感性認識和個(gè)性發(fā)現，就能達到小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的目的。本課設計中讓學(xué)生利用觀(guān)察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出學(xué)生的亮點(diǎn)推廣鼓勵，有助于小學(xué)生科學(xué)思考和科學(xué)理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設置的猜測，學(xué)生最盼的就是類(lèi)似成人彩票一樣----印證結果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而學(xué)生觀(guān)察土壤前的預測同樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生急于要在活動(dòng)中得到證實(shí)而努力探究，產(chǎn)生了個(gè)性自主和合作爭議，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性發(fā)現和探究創(chuàng )新。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�、通過(guò)“猜”來(lái)引入�！缎抡n標》提出：科學(xué)課要面向全體學(xué)生。學(xué)生對新學(xué)期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著(zhù)裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓學(xué)生猜猜桶里有什么，那么學(xué)生積極參與的情緒會(huì )陡然上漲，尤其是平時(shí)表現不夠出色的學(xué)生更愿抓住這種表現機會(huì )，揭開(kāi)謎底就出示課題，為學(xué)生全面參與課堂打下了基礎。
�。�、用“吟”來(lái)激發(fā)熱情。新課程越來(lái)越注重學(xué)科綜合，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課開(kāi)篇編排的小詩(shī)就同語(yǔ)文課緊密地聯(lián)系起來(lái)了。本課設計讓學(xué)生把小詩(shī)補充豐富，吟出激情。學(xué)生就能從情感上產(chǎn)生對土壤的熱愛(ài)和親近，保持了學(xué)習研究土壤的熱情。
�。�、用“測”來(lái)準備活動(dòng)�？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學(xué)知識。這里就結合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想如果我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動(dòng)會(huì )挖出什么寶貝，測一測。這個(gè)過(guò)程中可能形成的爭論和問(wèn)題，作好第一次記錄。這樣在活動(dòng)進(jìn)行中來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)習慣的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
�。�、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來(lái)充實(shí)課堂開(kāi)放性實(shí)踐�！缎抡n標》指出：科學(xué)課的教學(xué)要用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程�；顒�(dòng)為《科學(xué)》的主要教學(xué)形式，活動(dòng)應當是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習興趣的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動(dòng)的教學(xué)要讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。在教學(xué)中通過(guò)小組分工合作，教師指導學(xué)生的土壤探究方法。緊接著(zhù)帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)際的土壤中利用感官親身觀(guān)察感受，師生在土壤里共同觀(guān)察，教師引導，不時(shí)地鼓勵一些典型學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)理想的形成；學(xué)生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現土壤里的新奇，營(yíng)造出和諧的活動(dòng)氣氛，并作好第二次記錄。使學(xué)生間的合作基礎牢固起來(lái)，學(xué)生在實(shí)地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了學(xué)生的知識技能，培養了科學(xué)素質(zhì)。
�。�、通過(guò)“說(shuō)”“評”來(lái)作好活動(dòng)的匯報總結。新課程主張師生互動(dòng)，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中去�；氐浇淌�，各小組先分別總結，再師生共同匯報，根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現填好，通過(guò)合作交流得出結論：土壤是混合物。對過(guò)程進(jìn)行小組間評比，對表現優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學(xué)生有成功感的同時(shí)，知識和技能得以形成和穩固。
6、用“訂”字延續課外拓展�！缎抡n標》提出樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念�？茖W(xué)課程的開(kāi)放性，表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習、評價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節。課堂不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。本節課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個(gè)封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學(xué)生延續了課外的拓展，還順便結合美術(shù)興趣而外延，鞏固了學(xué)生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標》指出：學(xué)生科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的，一個(gè)人早期的科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學(xué)生科學(xué)探究的習慣和方法，指導學(xué)生“動(dòng)手做”方面下一番功夫。
【教科版三年級科學(xué)下冊說(shuō)課稿范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
教科版科學(xué)三年級上冊 我們在生長(cháng)說(shuō)課稿11-02
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃范文03-21
教科版科學(xué)四年級下冊 把種子散播到遠處說(shuō)課稿11-02
教科版三年級語(yǔ)文下冊第六單元試題11-12
魯教版小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿11-07
蘇科版初二物理下冊說(shuō)課稿 物質(zhì)的物理屬性11-04