初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《竹影》
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《竹影》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《竹影》1
說(shuō)教材
1. 教材在本單元所處的位置
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中吧�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�，即使看似天真的游戲，也會(huì )讓我們獲得人生的真諦。
2. 教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！币虼�，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標為：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童趣活動(dòng)中，認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識與能力目標是：體會(huì )文章表現的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著(zhù)啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導感悟法：學(xué)習了作者的童真童趣后，引導學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結合。
說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習理論認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的”,可見(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究自由品評，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現”，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的'情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng )作成就非常出色。聽(tīng)學(xué)生介紹完情況以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì )取得這么高的成就呢?其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢?這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》
(設計思路：這樣導入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時(shí)間;第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設計做好鋪墊。)
(二)瀏覽課文，整體感知。
讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
(設計思路：朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接.最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓練學(xué)生口頭表達能力和獨立思考能力。)
(三)精讀課文，感受情趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童真童趣呢?請找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。
(設計思路：《課程標準》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。)
例如一：門(mén)口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。
這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，充滿(mǎn)了童趣。
再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。(比喻)
那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。(擬人)
像這樣的句子，學(xué)生們會(huì )在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。
(四)品味賞析，重點(diǎn)突破
教師設計問(wèn)題：在文章的最后，作者寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著(zhù)的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著(zhù)，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì )覺(jué)得更有意義呢?
學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導、點(diǎn)撥。(課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。)
通過(guò)自主合作學(xué)習，同學(xué)們可能會(huì )得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的游戲，對竹子有了進(jìn)一步的認識，二是因為通過(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫(huà)，欣賞美了，他們對中國畫(huà)有了更深的了解�？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味。。
能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)始導入的那個(gè)問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著(zhù)怎樣的關(guān)系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。
(五)拓展遷移，感悟生活
教師設計問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫(huà)的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢?(同學(xué)們暢所欲言)
設計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對他們學(xué)習語(yǔ)文有所幫助。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《竹影》2
一、教材的地位、特點(diǎn)和作用
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類(lèi)文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫(huà)的筆為我們展現了幾個(gè)兒童初窺美的門(mén)徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：對于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據新課標要求初中學(xué)生應該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學(xué)生基礎還很薄弱，需要進(jìn)一步強化學(xué)習習慣，鞏固學(xué)習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學(xué)生對中國畫(huà)有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句�！�
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章中表現的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美正是蘊含在童稚的活動(dòng)中的。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、默讀法：這篇文章較長(cháng)、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì )涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì )文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預習時(shí)，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對初一學(xué)生愛(ài)表現、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)程序
圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì )童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字
以“你看到竹想到了什么”為線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫(huà)竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì )到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設計的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫(huà)大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內容。
3、品位朗讀——體會(huì )童趣
課程標準中要求學(xué)生“對作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當的時(shí)機引導學(xué)生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句
在這一環(huán)節，繼續進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現了美”為線(xiàn)，引導學(xué)生用美的眼光去發(fā)現文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動(dòng)不同層面的學(xué)生參與，即便是基礎非常薄弱的學(xué)生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結——談?wù)勈斋@
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會(huì )談繪畫(huà)藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以就家長(cháng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫(huà)竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫(xiě)下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)：參差不齊愜意口頭禪
�。�2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng )境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現了美”為線(xiàn)，引導學(xué)生組內平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美�！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評委！
【初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《竹影》】相關(guān)文章：
竹影說(shuō)課稿11-04
《竹影》課件設計05-03
《竹影》教學(xué)設計04-02
《竹影》的課件設計05-03
竹影的課文原文12-13
竹影的課件內容-參考05-14
《竹影》教學(xué)反思15篇04-07
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11-03