小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》1
教材簡(jiǎn)析：
《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫(xiě)的一篇抒情散文，安排在六年級上冊第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個(gè)自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分，呈現出“靜——鬧——靜”的表演過(guò)程。通過(guò)表現安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量等來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格�！栋踩摹芬晃�，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬(wàn)丈、氣吞山河的陽(yáng)剛美。學(xué)習《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的？姿勢怎樣？”等這些知識，更重要的是學(xué)習作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當的言語(yǔ)表現出來(lái)的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來(lái)，如何組織文章的結構等，從而懂得這樣運用語(yǔ)言的所以然，掌握滲透著(zhù)思想感情的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。
針對課文的特點(diǎn)，我在教案中作了以下安排。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)各種形式的朗讀，教會(huì )學(xué)生在讀中悟、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，并勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)策略：
1.構建對安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線(xiàn)，奠定教學(xué)的情感基調，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2.“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾奇偉的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言。我借助各種形式的朗讀，意在教會(huì )學(xué)生在讀中悟、悟中讀，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，感悟到文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
結合六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力的特點(diǎn)，我抓住“好”字，組織學(xué)生和課文展開(kāi)對話(huà)，以“生命之勁”為情感主線(xiàn)，設計了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫(xiě)好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
“看好鼓”環(huán)節是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分，由于生活中學(xué)生對安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫(huà)面和熱烈的音樂(lè )，在視覺(jué)上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊，再在回憶課文內容的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調：安塞腰鼓強盛的“生命之勁”。
“品好句”環(huán)節，則主要借助范讀、自由讀、輕聲讀、默讀、分聲部讀、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設計了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找帶“勁”兒的句段、品一品帶“勁”兒的文章結構。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有意識地引導學(xué)生畫(huà)出富于感染力的語(yǔ)句，并采用多種方式反復誦讀，感受排比、反復的作用。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特別，我設計了一處小練筆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫(xiě)對象顯得形象生動(dòng)、句式特別整齊有力的特點(diǎn)。借助反復，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對安塞腰鼓的贊美及對黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習的能力和效果，“讀好文”環(huán)節，師生合作朗讀演練，更是對文本進(jìn)行全面把握并充分表現安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。
最后的“寫(xiě)好詞”，則是在訓練并檢驗學(xué)生對文本內容的歸納、情感的把握、文本語(yǔ)言的運用情況。解說(shuō)現場(chǎng)的真實(shí)再現，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮，對安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗也能更加真切。再輔以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話(huà)題交流閱讀感受或體驗”等作業(yè)，讓這一環(huán)節成為既是對學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力提升的一個(gè)考驗，更是對作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗之旅的又一次升華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》2
一、教材分析
1、教學(xué)內容
本課是篇具有詩(shī)意美的散文，連串的短語(yǔ)使文章的節奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能�；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內容是品味鏗鏘語(yǔ)句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2、教材的地位、作用
《安塞腰鼓》是蘇教版國標本十一冊的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀(guān)這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現，教材的精心旨在通過(guò)體味作者對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使學(xué)生在學(xué)習中感受本民族的深厚文化底蘊，進(jìn)一步認識生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。本課同時(shí)通過(guò)體會(huì )排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達的作用，并通過(guò)寫(xiě)作訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
3、教學(xué)目標
a、知識目標：學(xué)習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達的深刻思想感情。
b、能力目標：培養學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習有感情地朗讀課文。
c、情感目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會(huì )本民族的深厚文化底蘊。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)思想
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
按照新課標的解說(shuō)，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現人類(lèi)對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺(jué)、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現課程理念轉變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng )新，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法結構、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程，有機滲透生命情感的教育，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構主義理論的教學(xué)設計原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設置情境，重視學(xué)生的從文字中體會(huì )美好的的意境，培養欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。
三、教學(xué)方法
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線(xiàn)。教學(xué)設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng )造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng )設情境、誦讀指導、品味語(yǔ)句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。
真正的詩(shī)歌是需要反復詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統。反復和排比是制造節律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景。對學(xué)習《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來(lái)精神的愉悅。
“安塞腰鼓”所表達的內涵是無(wú)比豐富的，但“詩(shī)無(wú)盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導學(xué)生通過(guò)品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現有所認識。通過(guò)討論合作，表述自己對人生的思考。
四、媒介的運用
1、利用媒體引導學(xué)生更好、更快地進(jìn)入文本情境。
2、利用錄像填補學(xué)生生活體驗的空白，更好地感悟文章主題。
3、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的拓展與擴充，變理性講解為形象感知。
4、利用媒體引導學(xué)生進(jìn)行認識的重構，真正促進(jìn)學(xué)生思想力的變革。
五、教學(xué)流程
一、情境導入
1、今天讓我們繼續走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓
2、（播放腰鼓的聲音）聽(tīng)！安塞腰鼓響起來(lái)了，此時(shí)，沉寂在你心中的畫(huà)面也一定活起來(lái)了、舞起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，你仿佛看到了什么？
二、感受“搏擊”
1、這奇偉磅礴的安塞腰鼓啊，是“搏擊”出來(lái)的。板書(shū)：（搏擊）你能找到直接描寫(xiě)后生們搏擊的句子嗎？、
2、交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。
3、一連用了三個(gè)搏擊，你能讀好嗎？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子。
4、這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來(lái)，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽(tīng)他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文5—16小節，劃出相關(guān)句子。
交流并相機學(xué)習：
學(xué)習5—8小節。（重點(diǎn)學(xué)習一組排比句）
�。�1）讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢、有節奏、都是比喻句）
�。�2）能把他們讀好嗎？練讀。
�。�3）指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”
�。�4）指導：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話(huà)讀好。
�。�5）讀這段文字時(shí)，要聯(lián)系前后，對照著(zhù)讀；聯(lián)系生活，想象著(zhù)讀，你才能讀好。照著(zhù)這個(gè)方法，自己練讀其他幾句。
�。�6）指名讀，齊讀。
�。�7）這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）
�。�8）你能照著(zhù)這段文字的形式與韻味也寫(xiě)一寫(xiě)。仿寫(xiě)________一樣，是____________。
�。�9）你能把你寫(xiě)的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比。
�。�10）引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽(yáng)光立即變得——，使困倦的世界立即變得——
�。�11）變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——
�。�12）怪不得作者由衷的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓。
學(xué)習9—11小節。
�。�1）指名讀。
�。�2）這里兩段話(huà)中用了六個(gè)“隆隆”，為什么要反復？
�。�3）把你體會(huì )到的送到句子中，讀好。
�。�4）男、女生讀。
學(xué)習15小節。
�。�1）指名讀，你有什么感受？
�。�2）變成詩(shī)的形式讀。
�。�3）讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上——“戰栗”
�。�4）什么是戰栗？能給它找個(gè)近義詞嗎？
�。�5）令人戰栗的到底是什么？（生命的力量、強盛）
�。�6）齊讀12小節，感受生命的強盛和活躍。
六、升華“搏擊”
1、這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節。
2、你覺(jué)得他們還在搏擊著(zhù)什么？結合課前搜集的黃土高原的資料說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生交流。
4、（播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來(lái)一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿(mǎn)天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無(wú)寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類(lèi)無(wú)法生存土地的黃土高原。
5、你能說(shuō)說(shuō)他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）
6、在他們無(wú)所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……
7、一齊讀好17小節。
8、師讀：18—20
9、播放安塞腰鼓的聲音。
10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》3
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
3、情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
二、初涉文本，整體感知
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1、指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2、指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的`錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
五、總結升華，布置作業(yè)
1、學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲
2、教師總結，提出要求，布置作業(yè)
板書(shū)設計：
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的.句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個(gè)特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)主要內容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2、教材的地位、作用
新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步認識生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎�！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過(guò)寫(xiě)作訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些方法，對于習慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
3、教學(xué)目標
基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設計本課的教學(xué)目標為：
�。�1）、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復修辭及短句在文章中的作用。
�。�2）、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
�。�4）、重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于這篇文章語(yǔ)言很有特色，而我們語(yǔ)文課程標準明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，感受恢宏氣勢。
由于語(yǔ)文的外延是生活，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運用到生活中去，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過(guò)感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現在都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學(xué)設計上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀(guān)地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時(shí)，要通過(guò)朗讀調動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對課文內容的理解。
2、教學(xué)設計思路
語(yǔ)文學(xué)習，無(wú)論是語(yǔ)言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現。所以，所有的教學(xué)環(huán)節設計都以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導下，通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認識趨于完整。根據本文內容，結合創(chuàng )新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習課文，即以“朗讀”貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
3、學(xué)法指導
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習理論也認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上。在課堂學(xué)習中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1、布置預習：落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。
2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出）。
�。ǘ⿲胄抡n
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓。我采用下面的導入設計：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱(chēng)“天下第一鼓”。通過(guò)對課文的預習，不知大家有沒(méi)有體會(huì )其中的氣勢�，F在，讓我們先觀(guān)看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)！這樣的導入設計，意在貼近課文內容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節——新課的學(xué)習。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
因為現在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會(huì )，所以就要對課文進(jìn)行精讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》寫(xiě)道：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！备鶕@一精神，我重點(diǎn)作了如下設計。
1、播放范讀，整體感知
怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過(guò)播放課文范讀的課件，創(chuàng )設文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽(tīng)讀要求。這樣，一方面讓學(xué)生在聽(tīng)讀中解決生字詞。提出在聽(tīng)讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)，最好是文中的內容。力求從整體與局部的結合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現知識目標。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現文章內容。
這一環(huán)節這樣設計的目的是培養學(xué)生在聽(tīng)讀中理層次，明條理，學(xué)會(huì )在讀中把握文章的“脈”。
2、反復誦讀，品詞析句
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解�！惫耪Z(yǔ)云“書(shū)讀百遍其義自現”。聽(tīng)了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美，理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美，讓學(xué)生在反復誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美，你看（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒(méi)有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現美的眼睛”的真諦。
語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫(xiě)作。將作文與課文結合起來(lái)，實(shí)現學(xué)生能力的提高與遷移。
現在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構想與板書(shū)，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線(xiàn)。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學(xué)習中去，成為學(xué)習的促進(jìn)者與指導者。我的板書(shū)主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習成果為輔。使板書(shū)同時(shí)具有了強大的教學(xué)功能和評價(jià)功能。
最后，在磅礴雄渾的音樂(lè )《安塞腰鼓》聲中結束這篇文章的課堂學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》5
一、說(shuō)教材
《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步認識生命的力量和人生的價(jià)值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎�！栋踩摹肥且黄哂性�(shī)意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教本課時(shí)面對的七年級學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學(xué)習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深，但對閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習散文的經(jīng)驗與方法，但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當中應該有所考慮。
三、說(shuō)教學(xué)目標及難點(diǎn)的指定
根據以上學(xué)情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、學(xué)習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達的深刻感情。
2、培養學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
朗讀課文，獲得整體感知——品讀語(yǔ)言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對人生的思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會(huì )中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。
對散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語(yǔ)言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質(zhì)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)法和說(shuō)法。
1、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線(xiàn)。我采用的教法指導思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們積極思考。主動(dòng)參與、自主解決問(wèn)題，采用情境導入法、誦讀法、點(diǎn)撥法，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩(shī)歌是需要反復詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統，散文亦復如此。指導學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。
有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準備從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1、導入新課
通過(guò)調查得知，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀(guān)感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣。
環(huán)節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）
為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，接下來(lái)我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個(gè)聲音（氣勢、舞姿、場(chǎng)面）的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過(guò)看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。
給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場(chǎng)面恢宏壯闊�！边@樣既培養了學(xué)生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力。
環(huán)節3、品讀語(yǔ)言，感悟散文語(yǔ)言的魅力。
在散文閱讀中，語(yǔ)言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節是賞析本文的語(yǔ)言。在這里，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)。
“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈，請找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的理由？”
學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有：（我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來(lái)）
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！睂W(xué)生會(huì )說(shuō)出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢指導學(xué)生，通過(guò)感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動(dòng)作的矯健。通過(guò)對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ)，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著(zhù)草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個(gè)安塞腰鼓！”
▲學(xué)生同樣會(huì )關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時(shí)還會(huì )提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒(méi)命的“力氣壓著(zhù)”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語(yǔ)調高亢、歡快、充滿(mǎn)活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。
3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
▲在這里我設計了一個(gè)“你想起了什么”的問(wèn)題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開(kāi)思想的翅膀，學(xué)生可能會(huì )想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景，如：舉國歡慶春節、戰場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
▲這里學(xué)生會(huì )說(shuō)出這句話(huà)的斬釘截鐵的語(yǔ)氣。我會(huì )指導他試著(zhù)用鏗鏘有力、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來(lái)。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9—13段，配以背景音樂(lè )。
環(huán)節4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨
理解相關(guān)語(yǔ)句的內涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨也就會(huì )清晰起來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結合上面環(huán)節，學(xué)生會(huì )提出質(zhì)疑：
1、“晦暗了又明晰”是什么意思？
2、“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了”什么？
我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。
正如古人所說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng )新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結合背景資料自由、充分的發(fā)揮見(jiàn)解，從而得出本文主旨：
歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質(zhì)。
完成教學(xué)難點(diǎn)后，為了升華主題，我設計了讓學(xué)生再次齊聲配樂(lè )朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè )趣。
環(huán)節5、延伸感悟
聽(tīng)了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來(lái)的奮發(fā)向上，斗志昂揚的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自我發(fā)展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著(zhù)學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂(lè )中結束本課。
環(huán)節6、作業(yè)布置
搜集身邊的民間藝術(shù)，說(shuō)說(shuō)他們的由來(lái)和特征。引導學(xué)生從課內走向課外，關(guān)注身邊社會(huì )人和事。
這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟，從而又豐富了知識結構。
六、板書(shū)設計
根據以上教學(xué)過(guò)程，我設計了板書(shū)。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《安塞腰鼓》6
一、教材分析
《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )課文的思想內容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、教學(xué)目標
坐在劇場(chǎng)，你現場(chǎng)觀(guān)看來(lái)自西北漢子的腰鼓，也許都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)清晰地表達內心的感受�？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現作者成功地為我們描述了現場(chǎng)的氣氛：有畫(huà)面，有聲音，有動(dòng)作，有神情，有思想。真是“此處無(wú)聲勝有聲”。所以學(xué)習本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┻@篇文章的語(yǔ)言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：
運用比喻，使看不到、聽(tīng)不到的舞蹈動(dòng)作、音樂(lè )聲音，以熟悉的形式呈現于我們眼前；
運用排比，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿(mǎn)生命力的鼓聲猶在耳邊；
運用短句，使語(yǔ)言變得鏗鏘有力，使文章要表達的強大的生命力淋漓盡致地展現在讀者眼前。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)對文章語(yǔ)言的把握，體會(huì )文章中呈現的陽(yáng)剛之氣，感受生命的律動(dòng)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對全文的把握了解文章要表達的內容。
真正體會(huì )到本文的語(yǔ)言美，對教學(xué)目標的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習，師生互動(dòng)，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解排比和反復的修辭手法及運用。
五、學(xué)情分析
針對我校學(xué)生基礎差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來(lái)達到教學(xué)目標是有一定的困難，因此教師的指導和引導仍是不可或缺的。
六、教學(xué)過(guò)程
本課內容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)（40分鐘）
第一步：（5—10分鐘）
欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對其有個(gè)直觀(guān)的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)看安塞腰鼓時(shí)的感受。
第二步：（10—15分鐘）
閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場(chǎng)景。讓學(xué)生來(lái)描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫(huà)面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補充說(shuō)明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好？
第三步：（10—15分鐘）
教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來(lái)，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來(lái)，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強大的力量讀出來(lái)。再找學(xué)生多次練習、誦讀。
第二課時(shí)（40分鐘）主要是師生互動(dòng)，共同探討。
第一步：（10—15分鐘）
再閱讀文章，分清結構層次，并同時(shí)思考所提出的問(wèn)題（作者是用直白的語(yǔ)言來(lái)描述那些場(chǎng)景的嗎？還是使用了一定的修辭手法。運用了哪些修辭？在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。再思考使用這些修辭有什么好處呢？）
第二步：（10—15分鐘）
通過(guò)對本文語(yǔ)言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現的陽(yáng)剛之美。這節課就由學(xué)生來(lái)討論、思考：陽(yáng)剛之美體現在什么方面？文章又是怎樣體現的呢？
第三步：（5—10分鐘）
通過(guò)前面一系列對文章的把握，可以試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結（這篇散文通過(guò)對安塞腰鼓的場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩(shī)意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅強不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。）
七、總結升華，布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
�。ǘ┙處熆偨Y：提出要求，布置作業(yè)。
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