綠洲的說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的綠洲的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
綠洲的說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！我說(shuō)課的內容是湘教版教材七年級下冊第三課《綠洲》。
一、說(shuō)教材
本課是以“造型表現”為主并結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法，結合體現環(huán)保意識的招貼畫(huà)藝術(shù)構思對應展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結合起來(lái)。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
認知目標：初步學(xué)會(huì )欣賞超現實(shí)主義作品，并掌握時(shí)空重組的藝術(shù)處理方法。
能力目標：學(xué)生能夠初步運用所學(xué)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本方法進(jìn)行藝術(shù)表現。
情感目標：學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當的藝術(shù)表現形式及方法，有意圖地表現環(huán)境保護的主題，傳遞自己的環(huán)境意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從賞析作品中掌握時(shí)空重組的處理手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正確的認識并運用新奇視覺(jué)形象，嘗試結合環(huán)保主題創(chuàng )作一幅招貼畫(huà)作品。
三、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生美術(shù)知識方面差異較大，對美術(shù)的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力較缺乏，但對美術(shù)課很感興趣。我認為七年級學(xué)生已具備了一些“造型表現”的技能、技巧，有一定的學(xué)習能力。
這堂課主要是初步運用超現實(shí)主義方法創(chuàng )造出新奇的視覺(jué)藝術(shù)形象。學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣。學(xué)生知識、能力的增長(cháng)和情感態(tài)度的培養，都是在學(xué)習活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節課運用“五三”教學(xué)模式，主要采用師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對話(huà)，共同思考，共同討論來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中有意識地幫助、引導、啟發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察、分析、體會(huì )不同的構思創(chuàng )意和表現方法，和學(xué)生一起探究，培養學(xué)生良好的創(chuàng )作思維，通過(guò)互動(dòng)參與方式，促進(jìn)“表現意識”的形成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，保護地球，保護環(huán)境是我們每一個(gè)人的責任。這樣的導入非常簡(jiǎn)潔，學(xué)生在環(huán)保主題上會(huì )產(chǎn)生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來(lái)讓學(xué)生了解本節課的任務(wù)。
（二）課內探究
1、自主學(xué)習展示一組環(huán)境被破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生“欣賞”。提出問(wèn)題：面對這樣的“風(fēng)景”你有何感想？談?wù)勔院蟠蛩阍鯓幼�？（目的：使學(xué)生在“欣賞”后產(chǎn)生強烈的反感，培養學(xué)生的環(huán)保意識，接著(zhù)老師可以再舉例引導）然后向學(xué)生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的你會(huì )畫(huà)成什么樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路。
�。ㄟ@樣的問(wèn)題設計是為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作欲望，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節—思考與討論。）
2、思考與討論：
展示教材中的作品《綠洲》讓學(xué)生認真觀(guān)察后回答：此畫(huà)與你理想中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫(huà)出這樣的畫(huà)面效果的呢？這幅畫(huà)的目的是什么？設計這一環(huán)節主要是通過(guò)欣賞《綠洲》這一幅油畫(huà)作品，讓學(xué)生必須通過(guò)發(fā)現然后得到結論或找到問(wèn)題的答案，教師不用直接呈現知識要點(diǎn)就能體現了本堂課的主要學(xué)習內容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，然后作一個(gè)課堂小結，總結美術(shù)小知識。感受超現實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新奇的視覺(jué)效果，將認知目標體現出來(lái)。
3、精講點(diǎn)撥—發(fā)散思維訓練讓學(xué)生根據超現實(shí)主義繪畫(huà)的方法，在畫(huà)面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫(huà)面產(chǎn)生新奇的視覺(jué)效果。
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，有的學(xué)生會(huì )無(wú)從下手，不知道畫(huà)什么，老師舉例引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，在此過(guò)程中能達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自我總結能力、口頭表達能力，同時(shí)增強了學(xué)生自主合作學(xué)習的積極性。）
4、作品欣賞
在了解了時(shí)空重組這一繪畫(huà)手法之后，讓學(xué)生欣賞一組超現實(shí)主義的圖片。這一環(huán)節的設計主要是鞏固本節課所學(xué)的時(shí)空重組的繪畫(huà)方法以及回顧招貼畫(huà)的特點(diǎn)。
5、教師示范
接下來(lái)教師利用實(shí)物投影儀畫(huà)一幅超現實(shí)主義的環(huán)保主題的繪畫(huà)，讓學(xué)生明白畫(huà)面力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、表現主題。
6、學(xué)生練習
這一環(huán)節我設計創(chuàng )意pk賽，讓學(xué)生按要求完成一幅作品。
7、展評與總結
在展評學(xué)生作業(yè)時(shí)，我選幾幅比較有創(chuàng )意的學(xué)生作品，利用投影儀，先讓學(xué)生自評談創(chuàng )作思路，我在做補充評價(jià)，即要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，也要適當的指出不足。其他同學(xué)的作品讓小組內成員互評。
（三）、課后拓展
幻燈片以一幅美麗的綠洲景象作為背景，自然是一個(gè)有生命的和諧整體，尊重自然、保護自然，讓我們共同努力，創(chuàng )造一個(gè)和諧優(yōu)美、健康的生存空間！再次強調環(huán)境保護是我們共同的責任，保護環(huán)境：從現在做起，從小事做起。
綠洲的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《沙漠中了綠洲》是蘇教版語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過(guò)介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫(xiě)相結合，是理解的重點(diǎn)。
此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄伴喿x程度適度的，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好生活環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情；必須抓住間接敘述和直接描寫(xiě)相結合的習作方法，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
�、堋渡衬械木G洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養學(xué)生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學(xué)生的認識規律和能力指導，注重學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。
為什么要采用這兩種方法呢？
一是因為本文的特點(diǎn)，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，但情感較濃。怎樣引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，去深入體會(huì )作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；培養學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會(huì )作者在發(fā)自?xún)刃募で榈耐瑫r(shí)，得到表達的訓練和“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。
二是根據學(xué)生的實(shí)際，因為學(xué)生平時(shí)學(xué)習這類(lèi)課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng )新設置，將和學(xué)生的積累、生活體驗進(jìn)行“設疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得 “間接敘述與直接描寫(xiě)相結合�！泵钣�。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！彼�，根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗到成功的樂(lè )趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語(yǔ)文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和“比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達到基本技能的培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教育應面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我采用以培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現、讀中創(chuàng )新、讀中解疑。進(jìn)而完成語(yǔ)言訓練為主的教學(xué)模式，計劃用兩課時(shí)授完課。
（一）、初讀課文，整體感知。
通過(guò)多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě) “代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實(shí)感，小組再討論，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節的學(xué)習任務(wù)。這樣設計的意圖是通過(guò)創(chuàng )設“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
（二）、細讀深導，揣摩感情。
俗話(huà)說(shuō)：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語(yǔ)，精心組織學(xué)生細讀課文，主要引導學(xué)生運用已有的能力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。深導，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習方式自主學(xué)習。教師在這個(gè)環(huán)節中從旁組織、引導、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當矯正。揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習表達方法。在這個(gè)環(huán)節尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現教師的主導和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)有機的結合起來(lái)；使課文具體，細致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認識。
這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合畫(huà)面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配上態(tài)勢語(yǔ)讀更是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。
（三）、以讀促解，設疑比較。
這個(gè)階段主要是訓練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤(pán)，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容和生活體驗的比較。如：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗：通過(guò)對比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過(guò)朗讀和“說(shuō)話(huà)訓練”相結合積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。這樣把學(xué)習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無(wú)誤，使規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式。實(shí)現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語(yǔ)言文字美”的目標。
（四）、質(zhì)疑問(wèn)難，面向全體。
學(xué)生在讀懂課文的基礎上，能說(shuō)出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習課文，這樣做的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過(guò)設置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內容，體會(huì )領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。
（五）、總結全文，訓練拓展。
讓學(xué)生自己歸納課文，通過(guò)實(shí)踐訓練，引導把讀、說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生知道如何交流讀書(shū)體會(huì )。要求說(shuō)真話(huà)、吐真情。因此，我設計下面的作業(yè)：
1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。
2、 運用對比手段。說(shuō)一說(shuō)日常生活的實(shí)例。
這樣設計的目的是在遵循學(xué)生認識事物的規律，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計（略）
綠洲的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析：《綠洲》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)〈美術(shù)〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型·表現”為主并結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法，結合體現環(huán)保意識的招貼畫(huà)藝術(shù)構思對應展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結合起來(lái)。
通過(guò)向中外不同類(lèi)型的優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習與借鑒，學(xué)生應當學(xué)習掌握營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的一些基本方法，初步認識并體驗新奇視覺(jué)形象產(chǎn)生的特殊藝術(shù)效果，積極拓展個(gè)體的異構思維及其藝術(shù)視野。教學(xué)中有意圖地結合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生存環(huán)境與發(fā)展的積極關(guān)注及思考。
�。�2）教材理解：本課預計用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F在我主要說(shuō)的是第一課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內容分析：本課時(shí)主要是讓學(xué)生欣賞、評述、比較，通過(guò)此活動(dòng)首先讓學(xué)生找出超現實(shí)主義繪畫(huà)與現實(shí)主義繪畫(huà)的共異性，然后得出超現實(shí)主義繪畫(huà)作品的基本藝術(shù)特征，最后初步嘗試用超現實(shí)主義繪畫(huà)（時(shí)空重組）的表現手法來(lái)重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。
�。�3）教學(xué)目標：
�、僦R與技能目標：
1、通過(guò)欣賞作品，初步感受超現實(shí)主義繪畫(huà)作品給人們帶來(lái)的新奇視覺(jué)效果。
2、通過(guò)對比作品（超現實(shí)主義繪畫(huà)作品與現實(shí)主義繪畫(huà)作品）總結出超現實(shí)主義繪畫(huà)作品的基本藝術(shù)特征，并初步嘗試運用超現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法（時(shí)空重組）來(lái)拼貼一幅作品。
�、谶^(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)欣賞作品，共同培養學(xué)生的觀(guān)察能力與口頭表達能力，培養學(xué)生自我總結能力，提高學(xué)生審美能力。
2、學(xué)生在參與賞析作品過(guò)程中學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，并在此過(guò)程中掌握表現的方法與技能。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，加強學(xué)生對人類(lèi)生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造欲望。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：我認為初中美術(shù)的教學(xué)應該是如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀(guān)念。我中學(xué)的學(xué)生對美術(shù)的理解較膚淺，對超現實(shí)主義繪畫(huà)缺乏了解，理解起來(lái)有一點(diǎn)難度。所以為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)定為：欣賞和討論超現實(shí)主義繪畫(huà)與現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法及藝術(shù)性。從而達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力和提高他們學(xué)習興趣的目的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：因為七年級學(xué)生對于現實(shí)主義作品認識較多，而對新奇視覺(jué)形象的繪畫(huà)方式較難掌握，所以我把本課的難點(diǎn)確定為：學(xué)習掌握超現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法，基本會(huì )用這種方法。
二、說(shuō)學(xué)情
我所在的學(xué)校是一所鄉鎮中學(xué)，任教七年級的美術(shù)。七年級班上的男女生分布不均勻，學(xué)生美術(shù)知識方面差異較大，對美術(shù)的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力較缺乏，但對美術(shù)課很感興趣。我認為七年級學(xué)生已具備了一些“造型·表現”的技能、技巧，有一定的學(xué)習能力。這堂課主要是對作品的.原型進(jìn)行藝術(shù)的再現，學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣。學(xué)生知識、能力的增長(cháng)和情感態(tài)度的培養，都是在學(xué)習活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現的。
三、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課我以提問(wèn)題為主，展示作品，學(xué)生欣賞，不斷的設問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)生的回答來(lái)讓學(xué)生加深對作品的理解，如這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)？表達了畫(huà)家什么樣的情感？誰(shuí)能幫老師回答這個(gè)問(wèn)題呢？主要運用師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對話(huà)，共同思考，共同討論解決問(wèn)題，具體方法涉及到觀(guān)察法、討論法、發(fā)現法，這樣就能較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習到知識。
在作業(yè)呈現方式、技巧方面，學(xué)生在理解營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本的方法后，動(dòng)手對繪畫(huà)作品的原型進(jìn)行再創(chuàng )造，繪畫(huà)形式可以多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法。
四、說(shuō)教學(xué)設計
（一）新課導入：
第一個(gè)環(huán)節是新課的導入部分，作為導入部分，我以提問(wèn)為主，提了三個(gè)問(wèn)題：
1、每年的三月十二號是我國的植樹(shù)節，那植樹(shù)的目的是什么呢？
2、綠色可以給我們帶來(lái)什么樣的心情呢？
3、那么綠色又有什么寓意？根據學(xué)生的回答我引導學(xué)生關(guān)注到了綠色，因為看到綠色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見(jiàn)，綠色對于人類(lèi)的重要性！既然如此我們應該怎樣做呢？（學(xué)生回答：環(huán)保�。┻@樣課堂的開(kāi)頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學(xué)目標中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生活環(huán)境引入。
（二）觀(guān)賞圖片：
接下來(lái)第二個(gè)環(huán)節是觀(guān)賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優(yōu)美的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學(xué)生在對比后產(chǎn)生強烈的心理反差，并讓學(xué)生談?dòng)^后的感受，培養學(xué)生的環(huán)保意識，接著(zhù)老師可以再舉例引導）最后向學(xué)生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的？你會(huì )畫(huà)成什么樣？讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路。（這樣的問(wèn)題設計是為了體現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標中的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造欲望，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節—思考與討論。
（三）思考與討論：
首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學(xué)生自讀教材中的“前言”，并思考畫(huà)家馬格里特是怎樣表現這一主題的，學(xué)生分組討論思考：畫(huà)家他怎樣不同尋常？畫(huà)家表達了什么樣的真實(shí)的豐富情感？設計這一環(huán)節主要是通過(guò)欣賞《綠洲》這一幅油畫(huà)作品，感受超現實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新奇的視覺(jué)效果，將知識與技能目標體現出來(lái)。
（四）作品欣賞：
在與學(xué)生互動(dòng)欣賞評述完《綠洲》后，同時(shí)展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個(gè)環(huán)節—作品欣賞，對比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現實(shí)主義與現實(shí)主義的共異性，在此過(guò)程中能達到過(guò)程和方法目標中的培養學(xué)生觀(guān)察能力、自我總結能力、口頭表達能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生必須通過(guò)發(fā)現然后得到結論或找到問(wèn)題的答案，教師不用直接呈現知識要點(diǎn)就能體現了本堂課的主要學(xué)習內容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)增強了學(xué)生自主合作學(xué)習的積極性。然后我們可以作一個(gè)課堂小結，總結超現實(shí)主義繪畫(huà)的基本特征。
（五）活動(dòng)開(kāi)展：
第五個(gè)環(huán)節是活動(dòng)開(kāi)展：重新拼貼作品。這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報作品讓學(xué)生欣賞并閱讀相關(guān)內容，想想這些畫(huà)家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫(huà)思維又是如何形成的？以上內容結束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學(xué)生運用超現實(shí)主義繪畫(huà)表現技法（時(shí)空重組）進(jìn)行再創(chuàng )作，這個(gè)環(huán)節可以了解學(xué)生是否已學(xué)習掌握了超現實(shí)主義繪畫(huà)的表現技法，在繪畫(huà)過(guò)程中注意用學(xué)生中好的想法去啟發(fā)其他學(xué)生。
（六）課堂小結：
第六個(gè)環(huán)節是課堂小結—學(xué)生作品評價(jià)。我采用師生互評，我選了幾幅比較有創(chuàng )意的學(xué)生作品，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補充評價(jià)，對學(xué)生的創(chuàng )作作品用欣賞的眼光對待，肯定學(xué)生的創(chuàng )造性勞動(dòng)。
五、教學(xué)評價(jià)
在這課中我緊緊抓住與社會(huì )生活環(huán)境相關(guān)的資料，講解有關(guān)新奇視覺(jué)形象的知識，讓學(xué)生在驚奇與愉快的學(xué)習生活中不僅學(xué)到知識、培養能力，而且還受到了一次別開(kāi)生面的環(huán)保教育。對學(xué)生作品予以肯定評價(jià)，采用開(kāi)放評價(jià)，目的是讓學(xué)生不斷嘗到美術(shù)學(xué)習獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣，讓學(xué)生多一點(diǎn)成就感，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
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