小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)體系：
我講的是人教版《鄉下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)目標
1．認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
一）、音樂(lè )導入
課件播放《走在鄉間的小路上》這首歌曲，聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的家鄉有哪些值得自豪的景物？那現在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉下人家，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫(huà)面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現了怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四）、自由交流
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨特的畫(huà)面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨特的畫(huà)面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五）、小結
這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘，那下節課我們再來(lái)感受這和諧的鄉下人家生活吧。
六）、作業(yè)
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說(shuō)效果
本節課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節課一開(kāi)始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過(guò)程中多媒體操作不當，這堂課沒(méi)有達到我預期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見(jiàn)，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿2
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情
【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法。
四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導入課文，板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
�。ǘ┏踝x課文，感知畫(huà)面（10分鐘）
新課標提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在引導學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節我又出示了如下學(xué)習提示：
學(xué)習提示：以小組為單位合作學(xué)習，找出自己認為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點(diǎn)撥或評價(jià)。
�。ㄔO計意圖）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分鐘）
欣賞鄉村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉村生活。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、回顧課堂，說(shuō)反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習環(huán)境
在這節課上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現鄉村生活，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
3、沒(méi)有注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)
于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中，我注重了教師的評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，沒(méi)能很好的體現評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )更高。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿3
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
■引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
■引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┰僮x課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了一個(gè)小練筆：
�。–AI：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話(huà)，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿4
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對我執教的課文《鄉下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。
《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。學(xué)習本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì )作者對鄉村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子絕大多數住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì )，需要教師的引導和點(diǎn)撥。
《語(yǔ)文課程標準》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
我們莘縣實(shí)驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習、研究，于2009年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類(lèi)學(xué)習目標；其次，指導學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習（即自己先試一試），獨立發(fā)現疑難和提出問(wèn)題，包括課前預習的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習目標后的成功展示，并引導學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現由課內到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的.過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。具體的學(xué)法就是引導學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
具體的導學(xué)過(guò)程就是：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂(lè )曲《走在鄉間的小路上》并播放農村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉下美景。有一段導語(yǔ)是這樣設計的：“同學(xué)們，走在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱�，F在就讓我們踏上鄉間小路，開(kāi)始我們的鄉下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉下人家》，請跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀(guān)。寫(xiě)完后齊讀課題！”這樣的導語(yǔ)設計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細節中關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的認識。
第二個(gè)環(huán)節：出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生了解本節課所要學(xué)習的重點(diǎn)內容。其實(shí)這里的目標就是對學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)明確導向。
第三個(gè)環(huán)節：檢查預習，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著(zhù)有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對鄉下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話(huà)做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節：嘗試學(xué)習，合作交流。
首先從“鄉下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫(huà)批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，相機指導，即時(shí)調整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導。。比如，我發(fā)現有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標出了“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話(huà)，我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入，就趕緊有意識地去表?yè)P她會(huì )學(xué)習，會(huì )動(dòng)腦，意在把他這種好的學(xué)習方法交給其他同學(xué)學(xué)習。這種以點(diǎn)帶面的導學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習中出現精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強調每個(gè)小組交流自己的體會(huì )，并隨時(shí)作補充，引導學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，啟發(fā)、鼓勵、監督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節，展示交流。這一環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習基礎知識和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習方法的展示，學(xué)生知識內化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對話(huà)，當學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標。
第六環(huán)節：讀寫(xiě)結合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序、表達方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園，教學(xué)樓前有著(zhù)怎樣的景色，樓后又有著(zhù)怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。
結束語(yǔ)
各位專(zhuān)家、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問(wèn)題。敬請各位專(zhuān)家、老師批評指正！謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿5
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習第2課鄉下人家。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì )告訴老師鄉下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
A、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
�。�1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì )說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現在讓我們用朗讀來(lái)把鄉下人家的可愛(ài)表現出來(lái)吧。
B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
�。�3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？
三、總結
師：通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。
屏幕出示：
長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設計理念。
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運用。
四、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習課文。
1、邊讀邊想象畫(huà)面，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情地朗讀。
3、體味語(yǔ)言，注意用詞準確性。
4、抓住擬人以及對比等手法體會(huì )作者意圖。
5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、總結全文，領(lǐng)會(huì )作者表達方法
體會(huì )中心句的作用，有感情朗讀。
引導學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì )并學(xué)習作者的表達方法。
七、說(shuō)特色
�。ㄒ唬┳プ∫粭l主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
�。ǘ┰凇白x”中感知、感悟。
課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
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