《小院》的說(shuō)課稿范文
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《小院》的說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《小院》的說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過(guò)一、二冊學(xué)習學(xué)生對記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開(kāi)始安排散文學(xué)習單元，如這一課所在的第六單元散文中的記敘和描寫(xiě)。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學(xué)習這一課會(huì )有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對散文學(xué)習的興趣，因此有必要對這一課進(jìn)行適當的處理，培養學(xué)生學(xué)習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習，對散文特點(diǎn)、包含意蘊、寫(xiě)作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。
2、教學(xué)內容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習《小院》，第二課時(shí)學(xué)習《小鎮》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習《小院》。
3、教學(xué)目的
�、僬莆招橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等詞的音義，并會(huì )運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析散文中記敘和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
�、鄹惺芨母镩_(kāi)放給祖國帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是形散而神不散，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫(xiě)中，散文中記敘和描寫(xiě)的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對散文中記敘和描寫(xiě)地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中，啟發(fā)疑問(wèn)：文中作者醉在哪里？最后教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼醉。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習字詞，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做字詞積累卡片。
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力，課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學(xué)生把握它的神，散的結構如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄，且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找文眼的方法，把握全文的神，整體在神這根線(xiàn)下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫(xiě)了什么內容？
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)預習，對課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著(zhù)學(xué)生自己對課文的了解和疑問(wèn)，進(jìn)入課堂學(xué)習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節課我們將隨著(zhù)作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠。板書(shū)課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)
設計意圖：導語(yǔ)設計成情景式，引導學(xué)生進(jìn)入課文設定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣與求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄈ╊A習檢查
學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預習的情況，落實(shí)教學(xué)目標中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎�？ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對基礎知識的掌握，符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽(tīng)課文錄音，思考課文內容，用文中的詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標題：
的小院。
從給這篇文章加一個(gè)副標題這一問(wèn)，正式進(jìn)入本文學(xué)習的主體部分。學(xué)生填副標題的答案可能會(huì )有多種，教師要針對學(xué)生回答，逐步引導學(xué)生到花映香熏的小院上來(lái)�；ㄓ诚阊男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門(mén)和小院之老主人夫婦。板書(shū)：花映香熏的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習時(shí)不知所云，故而設計上根據散文特點(diǎn)，放開(kāi)形式，引導學(xué)生對課文的整體感知，理解文章的整體印象。的小院這一設計較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習。
2、齊讀最后一段，思考在這花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū)：醉在，與上文花映香熏的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個(gè)副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導學(xué)生找出文章的文言醉，本課課堂將以醉為線(xiàn)索，逐步引導學(xué)生進(jìn)入小院。從另一個(gè)角度講這樣設計是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出來(lái)呢？
�、�、課文1-4自然段寫(xiě)了我傍晚投宿臺懷鎮普通的農家旅舍，寫(xiě)我醉在農家小院的信賴(lài)。小大嫂給我的印象是值得信賴(lài)。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴(lài)，在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì )濃濃的鄉情，值得信賴(lài)的醉意。板書(shū)：醉在信賴(lài)。
設計意圖：根據認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認識的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯，文中用了信賴(lài)這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉情，教師的任務(wù)便是引導學(xué)生發(fā)現這濃濃的鄉情。
�、�、齊讀課文第5自然段，思考這一段描寫(xiě)了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來(lái)體會(huì )著(zhù)清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿(mǎn)院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿(mǎn)院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書(shū)：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的�！缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫(xiě)很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學(xué)生在意識上進(jìn)入校園，體會(huì )小院之美。當然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現，只要退其次而求之。
�、�、我正在欣賞著(zhù)小院花景的時(shí)候，小院主人小大嫂在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出小大嫂怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒(méi)有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的'品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿(mǎn)屋的溫馨之情。板書(shū)：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì )這種溫馨至為重要。課文寫(xiě)作上符合了由景及人的寫(xiě)法，滿(mǎn)院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側重由景及人，側重上下文的聯(lián)系，引導學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。
�、�、課文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時(shí)我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱(chēng)黛螺頂，為五臺山著(zhù)名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì )情景人共醉的境界。板書(shū)：醉在眼前美景。
設計意圖：語(yǔ)文教育學(xué)原理認為教育者應該積極調動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學(xué)生獲得這種境界體驗會(huì )較大的幫助。
3、所以我們說(shuō)作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人與人之間溫馨。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū)：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信賴(lài),醉在小院清晨清新的空氣，醉在小大嫂的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開(kāi)放后山區小院的濃濃鄉情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學(xué)習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會(huì )小院濃郁的溫馨醉意，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
3、預習《小鎮》
設計意圖：知識學(xué)習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中舉一反三的原則，故而我安排一篇也寫(xiě)小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細讀課文抄寫(xiě)詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識，又培養的書(shū)面表達能力。預習《小鎮》是為下一課時(shí)打下基礎。
五、課后說(shuō)明
板書(shū)是隨著(zhù)課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙，有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，有死的教材、死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說(shuō)課稿所能預料的。
茶山中學(xué)黃朝亮
附板書(shū)
小院
陽(yáng)關(guān)
醉在花映香熏的小院
一醉信賴(lài)
二醉清新空氣
三醉寬容理解
四醉眼前美景
附課外補充材料：
小院小記
出了家門(mén)向西走，就能看見(jiàn)鳥(niǎo)棚，鳥(niǎo)兒在棚里自由自在地飛來(lái)飛去，唧唧喳喳地叫個(gè)不停，扇著(zhù)翅膀，那傲氣的樣子蠻可愛(ài)的。
仔細看，有的鳥(niǎo)兒渾身綠油油的，像一片綠葉；有的鳥(niǎo)兒呈深藍色；有的鳥(niǎo)兒雪白，雪白的顯得那么圣潔，你看那只小鳥(niǎo)偎依在母鳥(niǎo)的懷里多么的幸福。
再向前走就是水池了，藍藍的水面上白鵝和鴨子在漫游著(zhù)，龍槐、蒲葵、松柏和國王葉環(huán)繞著(zhù)水池，美麗極了。
潔白的鴿子在天空中成群結隊自由自在飛翔著(zhù)。峰回路轉，池的左側是一個(gè)花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍藥、百合、丁香，還真是春和景明。
池的右側便是辦公樓了，雪白的外衣在陽(yáng)光下格外亮麗。
暮色降臨，小院顯得十分寧靜，漫步在小院里，像是進(jìn)入了童話(huà)世界，悄悄地你還可能聽(tīng)見(jiàn)花兒在開(kāi)選美大會(huì )，不知道是嬌滴滴的玫瑰當選了，還是高雅不俗的百合成冠了
小院很美，小院是花的天下；小院很靜，小院是工作的好場(chǎng)所；小院很小，但在這里仍可以看見(jiàn)美麗的花、和平的鴿子、自由的小鳥(niǎo)，還有兢兢業(yè)業(yè)工作的人們。
《小院》的說(shuō)課稿2
《小院》是初中語(yǔ)文第三冊第六單元中的一篇散文，這篇散文安排在本單元的首篇，著(zhù)見(jiàn)其承前啟后的重要地位�！缎≡骸愤@篇散文短小精悍，文質(zhì)兼美，言詞雖無(wú)華麗，卻樸實(shí)感人，通篇善細節描寫(xiě)，輔環(huán)境渲染、夾敘來(lái)描，敘述簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)得體，自然，使文章處處生色。全文著(zhù)力塑造的人物是“小大嫂”，本文通過(guò)其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細膩描寫(xiě)一個(gè)純樸、善良、寬容、熱情的“小大嫂”形象躍然紙上。如：“下車(chē)后，‘我’遠遠就聽(tīng)到一聲聲招徠客人的聲音，卻亮亮的甜甜的，飽含著(zhù)五臺山區那醇厚濃烈的鄉土味兒；當“我”抬眼望去，看見(jiàn)她站在人叢邊上，沖著(zhù)游客們招手，卻沒(méi)有一聲言語(yǔ)，僅是亮亮的眼神，甜甜的笑靨，這是多么信賴(lài)的眼神呀，這是綻自?xún)刃牡男v呀�！边@不由使我想起茅盾的一句話(huà)；人是最偉大的風(fēng)景�！靶〈笊钡拿廊玢y玲般久久回響在讀者心中。在小院里洗漱時(shí)，“我”又發(fā)現自己正在花的“包圍”之中，小院處處鮮花擺滿(mǎn)，整整齊齊，錯落有致，從中折射出“小大嫂”對生活的熱愛(ài)猶如鮮花充滿(mǎn)生機勃勃，讀之如沐春風(fēng)。于是這“小院”、這“小大嫂”、“這小山”便構成一幅優(yōu)美的圖畫(huà)：一個(gè)“背景”、“一個(gè)點(diǎn)綴”、“一個(gè)渲染”，讓人真正品嘗到人間最珍貴的心靈美和人際關(guān)系和諧美。文行結尾處，作者情由景生——未曾游山，心兒先自醉。含意雋永，令人回味無(wú)窮，再次讓“我”感悟到生活的真諦。
那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生走入這幅優(yōu)美的圖畫(huà)呢？
為此，我確定了《小院》這節課的教學(xué)理念：“情景渲染——整體感知——細致品味”。
1.情景渲染
葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親�！本褪钦f(shuō)教學(xué)要善于引欽學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了達到這個(gè)目的，導入對我先進(jìn)行情景渲染：出示一首古詩(shī)《游園不值》并配上古箏《高山流水》。師述：同學(xué)們，這古典幽雅的音樂(lè )，仿佛把我們帶到古代，現在就讓我們在這悠揚悅耳的古箏中學(xué)習一首古詩(shī)。之后，通過(guò)齊讀，、讓學(xué)生點(diǎn)評其感受。引起學(xué)生學(xué)習興趣，真正做到“課伊始，趣已生”。
2.整體感知
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�！缎≡骸肥且黄喿x訓練課文，我通過(guò)朗讀指導的教學(xué)方法，使學(xué)生從整體上感知文章中的人、事、景、物，讓其引起情感反應，從而體驗作者的思想感情。因此，我在上課前布置學(xué)生朗讀課文2遍，上課時(shí)，再通過(guò)讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，揣摩“這是怎么一個(gè)小院”并通過(guò)各種朗讀形式，把它表述出來(lái)，培養了學(xué)生對文章的整體感知能力，為突然教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步奠定基礎。
3.細致品味
從某種意義上講、學(xué)生認知語(yǔ)文教材的過(guò)程，也是與作者進(jìn)行思想交流、感情逐漸被認同、逐漸被熏陶的過(guò)程。因此，教學(xué)中細致地分析課文，可以使學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理；通過(guò)啟發(fā)，討論、引導、朗讀、品讀、想像、可以使學(xué)生掌握課文內容、解決教學(xué)難點(diǎn)，又可提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中，我先問(wèn)學(xué)生“小大嫂”是一個(gè)怎樣的人？哪里可以看出來(lái)？你從“小大嫂”想到什么？最后賞析環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，我提問(wèn)：“能應用幾個(gè)詞語(yǔ)歸納這里的景色？能引用一些詩(shī)句加以品析？為什么要寫(xiě)這樣的景？”通過(guò)問(wèn)題的討論，再加上朗讀、勾畫(huà)、圈點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的主旨是一步步深化，從而實(shí)現教學(xué)目標、突然教學(xué)難點(diǎn)。
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