海上日出說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的海上日出說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
海上日出說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)5年級上冊的第7課，它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養熱愛(ài)大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(含第一課時(shí))：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。(本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì )本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀(guān)。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。)
下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。
所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的內容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。再引導學(xué)生：“請同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)讀議結合，探索求知，升華情感
在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì )海上日出的壯觀(guān)的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì )極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對課文的理解，充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性。
在引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情時(shí)，我向學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導學(xué)生朗讀，就能體會(huì )作者當時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì )作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
(三)體會(huì )情感，朗讀背誦。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導學(xué)生在理解課文的基礎上，讀出作者當時(shí)欣喜的感情。而指導背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設計的，通過(guò)“偉大奇觀(guān)”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現。這樣的板書(shū)設計用較清晰的思路引導學(xué)生理解課文內容，感知景色的壯麗。
(四)拓展延伸，培養能力。
在學(xué)生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養學(xué)生的審美觀(guān)，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學(xué)生觀(guān)察自己家鄉的日出，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。
海上日出說(shuō)課稿2
一，說(shuō)教材
“ 海上日出”是選自北師大教材第九單元中第二課，這個(gè)單元以太陽(yáng)為主題組合單元。海上日出是從自然角度選編課文的。教師應讓學(xué)生積累本課的詞匯，佳句來(lái)感受陽(yáng)光，描繪陽(yáng)光。讓學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然和追求的思想感情。
二，教學(xué)目標
1，了解課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象 ，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣 ，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神。
2，理解作者運用了那些詞語(yǔ)，句子把日出的過(guò)程和景像描述出來(lái)。
3，練習給課文段落加小標點(diǎn)。
4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
三，教學(xué)重點(diǎn)
1，第二，三部分部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，課文的第五自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)陽(yáng)光照亮一切奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想感情。
四，說(shuō)教法學(xué)法
1，情感教學(xué)法
“日出”是生活中熟悉的景象，學(xué)生并不陌生。但親眼看過(guò)日出全景象的人不多，出示多媒體然學(xué)生觀(guān)察不同的天氣日出的情景，儲備知識經(jīng)驗。
2，小組活動(dòng)法。
1，給課文段落加小標題。
2，學(xué)習課文第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1，啟發(fā)談話(huà)：
本文選自著(zhù)名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。
2，初步感受課文，用（)勾出描寫(xiě)日出是最美的詞語(yǔ)，用xx勾出寫(xiě)日出最美的句子。
3，精讀課文第一部分
�。�1）教學(xué)第一段
1、讓學(xué)生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時(shí)間（天還沒(méi)亮） 地點(diǎn)（船上）。
2、齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話(huà)，提問(wèn)“這句話(huà)說(shuō)明了什么？”（說(shuō)明了作者非常喜歡看日出）
�。�2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來(lái)立即在晴朗的天氣看到的海上日出。
1、默讀課文第二自然段，思考：太陽(yáng)在沒(méi)露面之前，天空的顏色有些什么變化 ？請學(xué)生找出重點(diǎn)詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現了一道紅霞”。
2、勾畫(huà)數度變化的詞語(yǔ)（轉眼間）。
3、看到這些景象，作者是如何做的？學(xué)生回答（目不轉睛地望著(zhù)那里）。
4、這么美的的景象用一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)描繪出來(lái)（霞光萬(wàn)丈）。
�。�3）學(xué)習第三自然段
1、個(gè)別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽(yáng)升起的過(guò)程？
2、找出重點(diǎn)詞：“果然是負著(zhù)重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過(guò)程。
3、體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
4、文章用那些語(yǔ)句分別寫(xiě)太陽(yáng)跳出海面的顏色，形狀，光亮，動(dòng)態(tài)的？然學(xué)生用筆勾畫(huà)出來(lái)。如：“紅是真紅，卻沒(méi)有亮光”“顏色紅得非�？蓯�(ài)”“半邊臉”“圓東西”以及最后一句寫(xiě)出了太陽(yáng)上升是顏色由淺變深，光亮由無(wú)到有的過(guò)程 �？蓯�(ài)表達了作者對日出的無(wú)限喜愛(ài)。
5、這一自然段不僅寫(xiě)了太陽(yáng)上升的過(guò)程，還寫(xiě)了太陽(yáng)跳出海面的顏色。
6、帶著(zhù)這一情感，齊讀第一自然段。
�。�4）合作學(xué)習第三部分
1、學(xué)生默讀第三部分
2、討論學(xué)習第三部分，分四人一組，學(xué)習方法同第二自然段，告訴學(xué)生討論的問(wèn)題：
a，抓住兩個(gè)“有時(shí)”各指的是什么時(shí)候的的日出景象。有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)云堆中（水天相接）， 有時(shí)天邊有黑云（沖出重圍）。
b，你認為這兩自然段有哪些詞語(yǔ)（如：透過(guò)，鑲，沖出，染成，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了太陽(yáng)光是不可阻擋的 ，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽(yáng)，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽(yáng)沖出重圍，染亮了周 圍一切的壯觀(guān)景象�！�
3，學(xué)生匯報結果
第一組同學(xué)找到的詞語(yǔ)有（透過(guò)，鑲），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或紅色”）。好在哪里？第二組同學(xué)找到的有（沖出），句子是（“一道發(fā)光的金邊”）。好在哪里？
4，教師點(diǎn)評：你們通過(guò)小組學(xué)習，找到好詞佳句，又說(shuō)出好在哪里，真不錯！
5，帶著(zhù)感情齊讀這一部分。
4，教師有感情的朗讀最后一句，總結，感情升華。
1，這不是一個(gè)偉大的奇觀(guān)么？這的確表現的是一個(gè)偉大的奇觀(guān)�。ㄟ@既是對其妙的自然景觀(guān)的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛(ài)光明追求光明的感情）
2，請一位同學(xué)有感情的朗讀課文。
六，拓展練習
1，假如你也在看日出，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
2，要讓學(xué)生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時(shí)把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！
海上日出說(shuō)課稿3
一 說(shuō)教材
《海上日出》是鄂教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的作者是我國著(zhù)名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，通過(guò)形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀(guān)，表達了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
二 說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據《課標》中提出的第三學(xué)段的閱讀要求（活用各種讀法，強化朗讀訓練，利用語(yǔ)言規律，學(xué)習表達方法）和教材編排意圖（引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中品味語(yǔ)言，揣摩課文表達順序，體會(huì )作者的思想感情），我把本課教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字：霞、范、縱、剎、鑲。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，深入品悟文中的關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯觀(guān)景象，油然而生熱愛(ài)大自然的情感。
4、學(xué)習按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀(guān)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )日出的變化過(guò)程，學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
針對學(xué)習目標，根據教材特點(diǎn)，遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習規律，我采用如下教法和學(xué)法。
自主學(xué)習合作交流 品詞析句感受壯觀(guān)。
以讀代講體會(huì )情感 拓展延伸讀中學(xué)寫(xiě)。
教法和學(xué)法是不可分割的整體，在我的引導下，學(xué)生主要采用的學(xué)法是：圈點(diǎn)批注、自主學(xué)習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。
具體操作我將在下面的說(shuō)流程中詳細說(shuō)明。
四、說(shuō)流程
這篇課文我分兩課時(shí)完成，下面說(shuō)說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程及設計意圖，本課時(shí)我分五步來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┣榫凹で�，激發(fā)興趣
�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò )
�。ㄈ┢吩~析句，感受壯觀(guān)
�。ㄋ模┟枥L畫(huà)面，感悟寫(xiě)法
�。ㄎ澹┟雷x成誦，強化感受
（一）情景激情，激發(fā)興趣
課堂伊始，我朗誦詩(shī)句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝�！弊寣W(xué)生認真聽(tīng)后回答“這首詩(shī)描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學(xué)生欣賞。 “想看海上日出的景象嗎？”那么這節課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書(shū)課題：海上日出）齊讀課題。（設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住”。的確，好的開(kāi)頭使課堂成功一半。因為我們地處內陸地帶，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀(guān)。這種開(kāi)課設計能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望，）
（二）整體感知，理清脈絡(luò )
這一環(huán)節，讓學(xué)生根據自學(xué)提示完成，課件出示自學(xué)提示：
1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、邊讀邊想：課文描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象？
3、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)概括你讀完課文后的感受。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上先檢查字詞讀音，及時(shí)正音。
然后讓學(xué)生交流反饋：課文描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫(xiě)的？
根據學(xué)生回答（相機板書(shū)：晴天時(shí) 有云時(shí)）
最后讓學(xué)生談讀文后的感受�！拔闹心囊痪湓�(huà)概括了我們的感受？”
板書(shū)：這不是偉大的奇觀(guān)么（學(xué)生齊讀）
�。ㄔO計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學(xué)生談感受，從整體上感知，既培養了學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎）。
（三）品詞析句，感受壯美
初讀課文后，學(xué)生已初步感知海上日出是奇觀(guān)，這一環(huán)節著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀(guān)”。在第1自然的教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只聽(tīng)見(jiàn)船里機器的聲音”、“周?chē)莒o”、“常�！斌w會(huì )作者對日出的熱愛(ài)和不懈觀(guān)察，也為后面感悟寫(xiě)法鋪墊。
我把重點(diǎn)放在2、3自然的教學(xué)中。（課件出示學(xué)習提示）
1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫(xiě)出了海上日出是偉大的奇觀(guān)？用“—”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、文中哪些詞句寫(xiě)出了太陽(yáng)跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”畫(huà)下來(lái)，并在旁作批注。
�。ㄟ@一環(huán)節設計目的是引導學(xué)會(huì )批注式讀書(shū)方法，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，同時(shí)體現了自主發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程）。
在自主學(xué)習基礎上組織全班交流。第2自然段引導學(xué)生抓住色彩和光的變化的詞“淺藍—紅霞—越來(lái)越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并適時(shí)指導讀出色彩變化之美。
交流哪些詞句寫(xiě)出了太陽(yáng)跳出海面的美？
重點(diǎn)品讀
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面�！�
�。�1）抓住 “一縱一縱地”“使勁兒”引導學(xué)生想象當時(shí)情景，感受太陽(yáng)升起過(guò)程的吃力、艱難，用手勢表示“一縱一縱”體會(huì )太陽(yáng)使勁而艱難地往上升的感覺(jué)真像“負著(zhù)什么重擔似的”；相機結合資料和生活經(jīng)驗了解這一現象蘊含的科學(xué)道理。指導學(xué)生通過(guò)朗讀把這一情景表現出來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生用換詞法體會(huì )“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時(shí) 結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系下文 體會(huì )太陽(yáng)不懈努力奮發(fā)向上的精神。并補充巴金寫(xiě)這篇文章時(shí)的心境，進(jìn)一步感悟太陽(yáng)頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會(huì )作者向往光明的喜悅之情，并指導多種形式的讀讀出太陽(yáng)奮發(fā)向上的形象和作者興奮之情。
�。ㄔO計意圖：詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從學(xué)生感悟出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、尊重學(xué)生個(gè)性、老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、讓學(xué)生在朗讀，感悟，品味入境中感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會(huì )文章主旨）。
（四）描繪畫(huà)面，感悟寫(xiě)法
在品詞析句理解課文的基礎上，回歸整體，讓學(xué)生觀(guān)看太陽(yáng)升起的畫(huà)面（CAI播放）配樂(lè )，師動(dòng)情描述。
接著(zhù)讓學(xué)生四人小組討論交流“作者是怎樣寫(xiě)出這個(gè)變化過(guò)程的？”然后引導學(xué)生用“首先—然后—最后”把日出景象描繪出來(lái)嗎？
海上日出說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著(zhù)名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標設立如下：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
2、讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情。
3、學(xué)習按一定順序觀(guān)察的方法，訓練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的.“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，整體感知課文
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀(guān)看太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。）
�。ㄔO計意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
2、檢查學(xué)生上節課生詞學(xué)習情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)，用實(shí)物展示臺展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機評價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。
3、播放課文朗讀,生想：課文講了什么內容？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，整體感知課文內容。
（二）隨文入境，品詞析句
學(xué)習第一自然段
1、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機出示寫(xiě)作背景。
2、指導朗讀。
學(xué)習第二自然段
1、讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導理解：指導學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉眼地望著(zhù)那里�！�。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà)的方法理解詞語(yǔ)。
從“不轉眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì )到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著(zhù)把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評讀、齊讀）
�。ㄔO計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀(guān)其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話(huà)）
小組合作學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習第三自然段。
1、讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：
預設：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；
小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著(zhù)很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結：大家能根據課文內容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達出來(lái)，作者在細致觀(guān)察的基礎上，這樣描述：（課件出示）
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著(zhù)讀一讀，你認為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？
小結：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
3、課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。
4、想像著(zhù)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5、小結寫(xiě)法填空，整體導讀。
這段話(huà)按（）順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫(xiě)。
6、學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。
學(xué)生互相評畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。
7、引導學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。
8、想像說(shuō)說(shuō)當時(shí)作者會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話(huà)，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )，這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學(xué)第四、五自然段
1、師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì )的方式學(xué)習了課文。當太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續往下看。請大家采用上面的學(xué)習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話(huà)的內容說(shuō)出來(lái)。
2、交流學(xué)習內容：
�。�1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導朗讀。
�。�2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)的描寫(xiě)更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
�。�2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì )怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓�？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時(shí)的社會(huì )背景，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導朗讀。
3、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
�。�1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話(huà)正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀(guān)。（）
�、谶@就是很偉大的奇觀(guān)。（）
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情，師指導學(xué)生讀好反問(wèn)句。
4、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng )造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內容，又進(jìn)一步內化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話(huà)和溝通）
談話(huà)總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1、師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀(guān)美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀(guān)。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀(guān)察，用心感受，用詞準確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
�。�1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
�。�2）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。因此，我設計如下板書(shū)：
板書(shū)設計：
海上日出
日出前 淺藍—紅色 越來(lái)越亮
日出時(shí) 上升 沖破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？
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