《蠟燭》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蠟燭》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委、各位老師：
大家好！今天很榮幸和大家共同來(lái)交流語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
二、教學(xué)目標分析
新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節。）
c、學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。
�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容。
體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的`痛苦，解讀世上最寬厚的母愛(ài)，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。
三、學(xué)習者分析
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析
這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習。詩(shī)歌激情導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究
五、教學(xué)過(guò)程設計
第一環(huán)節是：創(chuàng )設情境，導入課文。
課前，我設計了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng )設的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。
第二環(huán)節是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)
首先我采用傳統的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：
�、龠@是一對什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對蠟燭？
第三環(huán)節是：合作交流，師生互動(dòng)。
這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因為這涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話(huà)，教師還要補充地講解一下，因為光靠學(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。
第四環(huán)節是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊。
“理解課文最后兩句話(huà)�！笔钦n后練習一的第二問(wèn)。課文最后一句話(huà)是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節，學(xué)生在理解了文章的內容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節中學(xué)生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對文章主題的進(jìn)一步理解，對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強。
第五環(huán)節是：個(gè)性閱讀，交流體驗。
如果說(shuō)前面的環(huán)節是教師在面向全體學(xué)生的導學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細細品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗，可以相互學(xué)習，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫(xiě)作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當的講解。
第六環(huán)節是：小結。
通地教師的小結，讓學(xué)生對課文的理解和對本課的學(xué)習所得作一個(gè)系統的回顧，使零碎的知識變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。
第七環(huán)節是：作業(yè)
最后的作業(yè)教師安排的是課后練習三。這是一個(gè)寫(xiě)作練習，可以有效的培養學(xué)生的想象能力。
總之，我這節課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。沒(méi)有使用現代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
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