不一樣的電路連接說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的不一樣的電路連接說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
不一樣的電路連接說(shuō)課稿1
下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課、說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設計思路。
本課是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第一單元《電》的最后一課時(shí)。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測接線(xiàn)盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動(dòng)內容較為豐富、而材料又是活動(dòng)的基礎、因此、我力圖讓學(xué)生通過(guò)對材料的操作、擺弄和思考、形成完整的形象、從中感悟獲取科學(xué)知識的方法和過(guò)程、培養科學(xué)的創(chuàng )造性思維、提升自己的科學(xué)素養。
先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標：
科學(xué)概念：如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)、兩點(diǎn)之間一定有導體連接、這兩點(diǎn)之間就構成一個(gè)電的通路、否則就是斷路。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過(guò)程與方法：用電路檢測器檢驗接線(xiàn)盒內電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路、并在反復觀(guān)察和實(shí)驗中發(fā)現不同連接方式的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養勇于挑戰、縝密推斷的態(tài)度。樂(lè )于交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用電路檢測器檢測接線(xiàn)盒內的電路連接情況；教學(xué)難點(diǎn)是能利用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同連接方法組成電路。
下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
導入環(huán)節、我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手、在滿(mǎn)足學(xué)生獲取新知識的需要的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習興趣、期望學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習。
本課第一大環(huán)節是檢測兩個(gè)接線(xiàn)盒里面的連接情況。第一個(gè)接線(xiàn)盒、我讓學(xué)生邊觀(guān)察邊分析、引導他們思考可以用什么東去檢測？如何檢測？并且著(zhù)重引導他們檢測時(shí)應該按照一定的順序、有條理的進(jìn)行。這樣設計是根據小學(xué)生的思維正從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維、從直接觀(guān)察入手有助于打開(kāi)學(xué)生的思路、同時(shí)也培養了他們有條理、嚴謹的科學(xué)態(tài)度。而第二個(gè)接線(xiàn)盒則放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、在獲得實(shí)驗結果的基礎上推測接線(xiàn)盒里面可能的連接情況、實(shí)現了科學(xué)教學(xué)中從“扶”到“放”、從“理論”到“實(shí)踐”的過(guò)程、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“動(dòng)”有所“獲”。
第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學(xué)生比較兩節電池的不同連接方式、然后再比較兩個(gè)小燈泡的不同連接方式。但在本課教學(xué)中、我將這兩個(gè)活動(dòng)的先后順序交換了。因為在本單元第三課《簡(jiǎn)單電路》的學(xué)習中、學(xué)生對于點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡已有了一定的經(jīng)驗、操作起來(lái)更為順暢、并且后一個(gè)活動(dòng)也能更容易的為學(xué)生所接受。第一個(gè)小活動(dòng)兩個(gè)小燈泡的不同連接方式：我先讓學(xué)生比一比誰(shuí)先點(diǎn)亮、激發(fā)學(xué)生的興致和興趣、連接好以后上臺展示、我有意識的選擇不同連接方法的小組進(jìn)行。在此基礎上利用動(dòng)畫(huà)演示并講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。從動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)物展示到動(dòng)畫(huà)演示、逐步深化學(xué)生對電路不同連接方式的印象和理解、幫助突破本課難點(diǎn)。而第二個(gè)小活動(dòng)、兩節電池的不同連接方式、考慮到課堂時(shí)間有限、我將活動(dòng)濃縮在了記錄單上、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)兩節電池的不同連接方式、這一過(guò)程不僅可以了解到學(xué)生關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的理解程度、同時(shí)也復習了簡(jiǎn)單電路圖的繪制方法。而這兩個(gè)活動(dòng)最后都是讓學(xué)生發(fā)現兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化、使得學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)具有一定感知。
最后是課外延伸拓展：讓學(xué)生觀(guān)察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式、并進(jìn)行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學(xué)課堂延伸至生活中、擴大了科學(xué)學(xué)習探究的空間。
不一樣的電路連接說(shuō)課稿2
一、教材分析
《不一樣的電路連接》是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識，是簡(jiǎn)單電路知識的延伸與拓展。目的是整理學(xué)生的發(fā)現和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
科學(xué)概念：
1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導體連接，這兩點(diǎn)之間就構成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。
2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過(guò)程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線(xiàn)盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀(guān)察和實(shí)驗中發(fā)現不同連接方式的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生勇于挑戰、認真推斷的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我把本課的重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：用電路檢測器檢驗接線(xiàn)盒內電路的連接情況
教學(xué)難點(diǎn)：能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路
四、教學(xué)方法
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，我綜合運用觀(guān)察法、實(shí)驗法、比較法、小組合作、探究研討等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激起學(xué)生自主探究的欲望。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我打算把本課的教學(xué)過(guò)程分為游戲導入，激發(fā)興趣；教師指導，自主探究；聯(lián)系生活，拓展研究三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣
教師出示：一跟管子左邊露出一根導線(xiàn)，右邊露出3根導線(xiàn)。請同學(xué)們猜一猜左邊的線(xiàn)頭和右邊的哪一根是同一根電線(xiàn)。
學(xué)生猜測后，師問(wèn)：要想知道猜的對不對，怎么辦？學(xué)生很容易想到用電路檢測器進(jìn)行檢測。教師指名進(jìn)行檢測，然后看看自己猜對了沒(méi)有？
德國教育家普斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒。教師通過(guò)游戲導入新課，有利于喚醒學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和求知欲。這個(gè)游戲的設計對于整個(gè)課堂活動(dòng)的實(shí)施起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為下面如何檢測4個(gè)連線(xiàn)頭的盒子做好了鋪墊。
�。ǘ�、教師指導，自主探究
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分�；顒�(dòng)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )根據檢測記錄推測盒子里面的電線(xiàn)是怎樣連接的。這一環(huán)節，我分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：教師指導學(xué)生檢測帶有4個(gè)接線(xiàn)頭的接線(xiàn)盒，推測里面是怎樣連接的？
首先，出示一個(gè)4個(gè)接線(xiàn)頭的接線(xiàn)盒，1號和3號接線(xiàn)頭連接在一起。用電路檢測器檢測，看看哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間是通路，哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間是斷路？
教師指導學(xué)生討論：1、一共要檢測多少對接線(xiàn)頭？2、怎樣做才能做到不重復，不遺漏？3、怎樣表示兩個(gè)接線(xiàn)頭之間的通斷？這幾個(gè)問(wèn)題的討論，有利于指導學(xué)生有序操作、有序記錄，為后面的檢測活動(dòng)打下基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生分組用電路檢測器檢測另一個(gè)4個(gè)接線(xiàn)頭的接線(xiàn)盒，并將接線(xiàn)頭之間的通斷狀態(tài)記錄下來(lái)。
然后指導學(xué)生根據檢測記錄，推測接線(xiàn)盒里面是怎樣連接的，并畫(huà)出簡(jiǎn)易的`連接方法，與同學(xué)們交流。引導學(xué)生思考：根據我們的檢測結果，能確定里面是怎樣連接的嗎？要想確定，我們應該怎么辦？學(xué)生很容易想到打開(kāi)看看，這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明白即使推測的依據很充分，結果也不是一定能確定的。
第二層次：指導學(xué)生比較兩種不同的電路連接
這一層次是教學(xué)中的難點(diǎn)，由學(xué)生獨立探究比較困難。教師指導學(xué)生按照書(shū)上的連接方式連接電路，重點(diǎn)指導學(xué)生比較兩種連接方法有什么不同，觀(guān)察小燈泡的亮度有什么不同。
這樣安排的目的是減少學(xué)生的探究難度，更有利于讓學(xué)生發(fā)現串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)上的不同。
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，拓展研究
這一環(huán)節，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計了下面的問(wèn)題，組織學(xué)生談?wù)摬⒔涣鳌?/p>
1、了解生活中那些地方的接線(xiàn)是看不見(jiàn)的，也需要像我們今天這樣來(lái)檢測的？
2、了解我們生活中的電器都是什么連接？
3、如果我把串聯(lián)小燈泡中的一個(gè)拿掉，另一個(gè)小燈泡會(huì )怎么樣呢？拿掉并聯(lián)電路的一個(gè)小燈泡呢？通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，科學(xué)為了生活而存在，讓學(xué)生保持對科學(xué)的興趣，并理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)特點(diǎn)，達到學(xué)以致用的目的。
本節課的設計，我充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主體作用，既重視科學(xué)概念的形成和探究能力的培養,又重視培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷探究的整個(gè)過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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