小學(xué)語(yǔ)文《廬山的云霧》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《廬山的云霧》說(shuō)課稿范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《廬山的云霧》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
本單元訓練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。
本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據年段特點(diǎn)、課文的內容、特點(diǎn)以及課后思考與練習，我將本課的教學(xué)目標擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認識總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
朗讀感悟法：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀�！罢摇保赫抑行木�；“品”：描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的詞句；“讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節課我們繼續學(xué)習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
�。ǘ┢纷x感悟
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì )到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書(shū)：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫(xiě)法。（第三課時(shí)練習仿寫(xiě)）
4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛(ài)之情；熟讀背誦。
5、總結學(xué)習這一自然段的方法：找、品、讀。
《廬山的云霧》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫(xiě)景的文章，作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫(xiě)出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，強調廬山云霧的變換之快。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。
全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。根據本課文的特點(diǎn)和三年級學(xué)生實(shí)際情況（本班學(xué)生多數來(lái)源于農村極少到外旅游，平日里很少用普通話(huà)交談，多數說(shuō)海南話(huà)。文中的個(gè)別詞語(yǔ)、成語(yǔ)他們難以理解）。于是，我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字與認識9個(gè)二類(lèi)字；結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
其中，學(xué)會(huì )本課生字及理解詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法
我們常說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親�！碧貏e是低年級的學(xué)生，以感性認識、形象思維為主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。
教學(xué)時(shí)，我將通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多彩的畫(huà)面，以及美妙的樂(lè )曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生達到與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
�。ǘ┮宰x代講法
課標指出：教學(xué)語(yǔ)言規律要和語(yǔ)感的培養相結合。因為，在小學(xué)生面前枯燥的`講解只會(huì )使他們失去學(xué)習的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評讀等。不但可以培養語(yǔ)感，還可以幫助理解、增強語(yǔ)感。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現�！�
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬�、自學(xué)嘗試
著(zhù)名的教育家葉圣陶認為：“教是為了達到不教�！笔谥贼~(yú)不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是語(yǔ)文改革的需要，也是培養現代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí)，我將大膽放手，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。鼓勵他們自主嘗試，如：自讀、互評等。讓他們從小就學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )表達，不斷培養他們的自學(xué)能力。
�。ǘ�、合作學(xué)習
我們都知道，勇于創(chuàng )新、善于合作是新世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我將給學(xué)生創(chuàng )設較多的討論交流的機會(huì )，鼓勵他們合作學(xué)習。比如：讓同桌之間交流識記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習效率，增強合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
確定的目標如何通過(guò)教學(xué)設計體現教學(xué)思路與達成目標呢？下面我就說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
結合談話(huà)：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫(huà)。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂(lè )。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺(jué)如何？這樣導入的目的是：讓孩子們一開(kāi)始就直觀(guān)感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習課文創(chuàng )設情境。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
首先，我給學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀，并給他們提出初讀課文的要求。
我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望。接著(zhù)讓學(xué)生自主嘗試，唯達樂(lè )者曉之。
�。ㄈ�、識記生字、指導書(shū)寫(xiě)
首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來(lái)領(lǐng)讀。接著(zhù)，鼓勵孩子們、鼓勵同桌讓他們交流識記生字的方法。最后，讓學(xué)生反饋他們的識記方法，以及讓他們書(shū)空來(lái)加深印象。這時(shí)，我就可以把他們的方法作個(gè)小結，讓學(xué)生討論交流。目的是加強學(xué)生的互動(dòng)合作。培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習合作精神。
�。ㄋ模�、感情誦讀，理解課文
首先，我問(wèn)學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中都分別寫(xiě)了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回答我的提問(wèn)。生答，我就借機板書(shū)。
我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問(wèn)則是檢查孩子們讀書(shū)對課文內容的了解程度。
1、學(xué)習第一自然段
我先讓學(xué)生輕聲讀，并說(shuō)說(shuō)該段主要寫(xiě)什么。抓住詞語(yǔ)：“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙”結合具體語(yǔ)境理解、體會(huì )、感悟其內容。接著(zhù)啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見(jiàn)，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內容。從而體驗情感和培養語(yǔ)感同時(shí)為第二、三、四段打下基礎。
2、學(xué)習第二、三段
我先通過(guò)投影幻燈出示彩圖畫(huà)面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的回答，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象。接著(zhù)讓學(xué)生讀，通過(guò)想象把廬山云霧的景象畫(huà)面練畫(huà)出來(lái)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)發(fā)展思維能力、語(yǔ)言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。最后，通過(guò)學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。使他們在感悟的基礎上朗讀課文。這樣做的目的是通過(guò)讓孩子們聽(tīng)、想、畫(huà)、議、讀融藝術(shù)教育、語(yǔ)言訓練、思維訓練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達到與本文情感的目的。
3、再讀全文，回歸整體
先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)背讀，接著(zhù)由我來(lái)激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè )中美讀。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來(lái)。對于讀好的可以請他們到前面讀。目的是采用多種方式進(jìn)行誦讀既提高讀的興趣又培養語(yǔ)感和陶冶情感。
4、小結：我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗、瞬息萬(wàn)變。我們應熱愛(ài)祖國山河，熱愛(ài)大自然。
簡(jiǎn)明的小結，以及深切的話(huà)語(yǔ)會(huì )給學(xué)生心頭留下美妙感覺(jué)。
《廬山的云霧》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結構方式。第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著(zhù)第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫(xiě)人們對廬山云霧的喜愛(ài)與流連。作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛(ài)之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融。根據這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、能結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
4、學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構段方式，及”比喻”這種表現手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì )與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒(méi)養成與人交流探索的習慣。還有就是學(xué)生很少出遠門(mén)，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段�，F代教學(xué)論認為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器。教師應做到”導而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據講讀課文的要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)本課。
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內容。完成了教學(xué)目標1。
第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：
�。ㄒ唬�。談話(huà)導入
為了集中學(xué)生的注意力，我設計了這樣的導語(yǔ)：”上節課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味�！苯又�(zhù)板書(shū)課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導他們理解全篇課文的內容。
�。ǘ�。精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準，教師相應指導，接著(zhù)提問(wèn)：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧。
在此基礎上，再引導學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：
確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì )感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請看第2自然段�！�
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài)，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）找出本段的中心句，在下面畫(huà)”______”。
�。�2）文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
�。�3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習慣。學(xué)生交流匯報。教師板書(shū)：千姿百態(tài)。接著(zhù)問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請用筆畫(huà)出來(lái)�！敝该麉R報，教師根據回答板書(shū)：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。
然后教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著(zhù)具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構段方式叫”總分式”。
在此基礎上，引導學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀課文。接著(zhù)引入下一段的學(xué)習：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請看第3自然段�！�
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導，培養他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）中心句
�。�2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě)？
�。�3）比喻句，拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報，教師根據回答板書(shū)：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（并板書(shū)：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此，教學(xué)目標2已完成。
�。ㄈ�、總結
總結貴在升華。我這樣設計結束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會(huì )我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激起愛(ài)祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標3。
�。ㄋ模�、練習
讀寫(xiě)結合，寓寫(xiě)作指導于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊教材訓練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習：
仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。