《石壕吏》說(shuō)課稿范文（通用3篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《石壕吏》說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《石壕吏》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《石壕吏》出自八年級語(yǔ)文上冊第五單元第25課《杜甫詩(shī)三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，積累一些常用文言詞語(yǔ)。本文是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語(yǔ)言凝練質(zhì)樸，，故事情節生動(dòng)，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂(lè )讀的文學(xué)作品。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生已學(xué)習了《望岳》和《春望》兩首詩(shī)，在此基礎上，翻譯學(xué)習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺，需要教師引導。對詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言上還有待于老師點(diǎn)撥。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　知識目標：了解作者和寫(xiě)作背景，借助注釋和工具書(shū)感知課文大意。

　　能力目標；培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì )本文精煉的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷，樹(shù)立“國家興亡，匹夫有責”的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引生入境，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　通過(guò)創(chuàng )設情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標的達成。

　　在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現語(yǔ)文實(shí)踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng )設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語(yǔ)言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序。具體安排是：

　　（一）由人物畫(huà)像導入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。

　　根據兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng )作，教師補充強調要點(diǎn)，引出課題并板書(shū)。然后屏顯詩(shī)歌背景，明確體裁“敘事詩(shī)”。

　　（二）學(xué)生聽(tīng)范讀，解決字詞讀音問(wèn)題，把握朗讀節奏、語(yǔ)氣、情感。

　　開(kāi)展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵評價(jià)。然后生生互提互答，師引導讀語(yǔ)境，譯讀詩(shī)歌，總結板書(shū)內容要點(diǎn)�！坝^(guān)官吏之舉——怒；聽(tīng)老婦之言——苦；感詩(shī)人之情——憂(yōu)

　　（三）品味詩(shī)中富有表現力的詞句，跳讀詩(shī)歌，感受人物形象。

　　學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會(huì )。這里采取自主學(xué)習方式，教師授以品味語(yǔ)言“三步走”之法，能體會(huì )出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩(shī)人的同情憂(yōu)慮形象。

　　（四）思讀第三段。

　　結合老婦之苦想象官吏會(huì )怒呼什么，補全對話(huà)，小組成員合作，分配角色，在組內演習，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰事的危急、百姓的痛苦、戰爭的殘酷。進(jìn)一步體會(huì )杜甫詩(shī)“現實(shí)主義風(fēng)格。

　　（五）質(zhì)疑探究：

　　杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著(zhù)不出來(lái)，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩(shī)圣”的稱(chēng)號？師引導學(xué)生討論，通過(guò)“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì )詩(shī)人對時(shí)局的憂(yōu)慮和對勞動(dòng)人民的深切同情。

　　最后在理解感悟的基礎上齊誦詩(shī)歌。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結課。

　　布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詩(shī)。

　　（六）板書(shū)設計：

　　因素：圖片感受、音樂(lè )體會(huì )、模仿官吏等，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者和作品的理解。

　　《石壕吏》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習這篇《石壕吏》應該問(wèn)題不大。

　　《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標：

　　結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節課的目標確定為：

　　1、讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2、了解古體詩(shī)在停頓和節奏上的特點(diǎn)，能準確、有感情的進(jìn)行朗讀。達到熟讀成誦。

　　3、在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )豐富的內涵，體會(huì )作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

　　4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。（重難點(diǎn)）

　　其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法兩方面。

　　三、說(shuō)教法：

　　學(xué)習千法，讀是根本。對于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。

　　文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當演員演短劇等等。來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

　　在探究過(guò)程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：1、自主。學(xué)生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會(huì )作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì )集體的力量，合作的快樂(lè )。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？

　　四、說(shuō)設計：

　　（一）導入：

　　展示兩幅對聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛�！氨潮成瞎澱n學(xué)的《春望》”——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊�(lái)學(xué)習與《春望》同一時(shí)期的一首長(cháng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(cháng)大想當演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機會(huì )，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)�！�

　　（二）預習交流

　　1、結合注釋1介紹故事背景。

　　目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。

　　2、疏通文意。

　　目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。

　　（三）品讀探究：

　　1、明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì )從中反映出的社會(huì )的動(dòng)蕩不安。

　　2、重點(diǎn)分析致詞的內容，分層，概括層意。結合學(xué)生表演去體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法特點(diǎn)。 目的：培養學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)習更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì )作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

　　3、從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決。目的：培養合作整和能力。

　　（四）研討

　　怎么去理解

　　（五）看圖背誦

　　目的：生動(dòng)再現故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。

　　（六）作業(yè)：

　　1、擴寫(xiě)最后一段。（善于運用想象來(lái)刻畫(huà)人物，且注意細節描寫(xiě)，例如：”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么，老翁如何對答等）

　　2、背誦全文。

　　目的加強協(xié)作訓練和佳作積累。

　　五、反思

　　1、 每一節課都應努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，而不是被動(dòng)接受知識。

　　2、 要相信學(xué)生的創(chuàng )造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會(huì )，就會(huì )發(fā)現學(xué)生會(huì )還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。

　　3、 愛(ài)國情感引導的還不夠，應該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì )

　　《石壕吏》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說(shuō)教材很重要，也很必要。

　　《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習此篇奠定了良好的基礎。

　　《石壕吏》是一首古體敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩(shī)敘事完整，情節生動(dòng)，構思巧妙，藏問(wèn)于答，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的深重災難，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾。

　　二、說(shuō)目標：

　　新課標中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，我從學(xué)生實(shí)際入手，結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，確定如下目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。

　　2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。

　　3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當時(shí)百姓造成的深重災難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。

　　新課標中明確指出：“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語(yǔ)感�！北締卧獙дZ(yǔ)中這樣要求：“在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )他們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！惫饰野涯繕�1、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認知水平及語(yǔ)文能力， “體會(huì )作者的復雜思想情感”應為難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來(lái)安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內容，為進(jìn)一步的分析作準備。以讀促講，適時(shí)引導，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。

　　在學(xué)法上，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作討論中探究問(wèn)題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導入、教學(xué)、結語(yǔ)三大部分組成。

　　（一）導入

　　播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導語(yǔ)引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導入也自然方便。

　　（二） 教學(xué)

　　教學(xué)部分是這節課的.核心，我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　1、讀一讀

　�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。）

　�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

　�。�3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）

　�。�4）教師范讀。強調感情。結合具體詩(shī)句做朗讀指導（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調方面）。

　�。�5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）

　�。�6）你讀出了什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。）

　　2、理一理

　　這一環(huán)節采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩(shī)歌第一、二、三、四節的學(xué)習任務(wù)。其形式是小組內先自主合作學(xué)習，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補充；內容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內容歸納及探究。

　　針對詩(shī)歌內容，預設一個(gè)主問(wèn)題。問(wèn)題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對預設的問(wèn)題要靈活機智處理。因為課堂是生成的。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！� 新課程標準強調：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

　　問(wèn)題：“夜捉人”表現了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？結合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。

　　采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。

　　3、想一想

　　這一部分共預設三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設計，有其連貫性和層次性。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機智進(jìn)行�，F就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明。

　�。�1）讀后，你對詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？

　�。�2）有人認為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認為？

　�。�3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？

　　第一題是預設，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當然，開(kāi)放是有個(gè)度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題要順勢提出，目的是培養學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)習興趣。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾，體會(huì )詩(shī)人的復雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、練一練

　　讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)

　　把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內容，并培養學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。

　　課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫(xiě)指導，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話(huà)，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。

　　（三）結語(yǔ)

　　戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì )的動(dòng)蕩，政權的更替，給人民帶來(lái)深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會(huì )是我們的責任。感恩社會(huì )，回報社會(huì )，做一個(gè)有益于社會(huì )進(jìn)步的人�。ㄒ愿枨�《戰爭不是問(wèn)題》做背景音樂(lè )，并以課件展示結語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。此板書(shū)本著(zhù)利于學(xué)生感知內容、理清脈絡(luò )、把握感情這一原則進(jìn)行設計。板書(shū)在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書(shū)寫(xiě)，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書(shū)而板書(shū)。

　　板書(shū)如下：

　　石 壕 吏

　　杜 甫

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