高中三角函數說(shuō)課稿范文
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的高中三角函數說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
(一)內容說(shuō)明
函數是中學(xué)數學(xué)的重要內容，中學(xué)數學(xué)對函數的研究大致分成了三個(gè)階段。
三角函數是代表性的一種基本初等函數。4.8節是第二章《函數》學(xué)習的延伸，也是第四章《三角函數》的核心內容,是在前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)正、余弦函數的圖象、三角函數的有關(guān)概念和公式基礎上進(jìn)行的，其知識和方法將為后續內容的學(xué)習打下基礎，有承上啟下的作用。
本節課是數形結合思想方法的良好素材。數形結合是數學(xué)研究中的重要思想方法和解題方法。
數學(xué)家華羅庚先生的詩(shī)句：......數缺形時(shí)少直觀(guān)，形少數時(shí)難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休......可以說(shuō)精辟地道出了數形結合的重要性。
本節通過(guò)對數形結合的進(jìn)一步認識，可以改進(jìn)學(xué)習方法，增強學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣。另外，三角函數的曲線(xiàn)性質(zhì)也體現了數學(xué)的對稱(chēng)之美、和諧之美。
因此，本節課在教材中的知識作用和思想地位是相當重要的。
(二)課時(shí)安排
4.8節教材安排為4課時(shí),我計劃用5課時(shí)
(三)目標和重、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定，考慮了以下幾點(diǎn)：
(1)高一學(xué)生有一定的抽象思維能力，而形象思維在學(xué)習中占有不可替代的地位，所以本節要緊緊抓住數形結合方法進(jìn)行探索;
(2)本班學(xué)生對數學(xué)科特別是函數內容的學(xué)習有畏難情緒，所以在內容上要降低深難度。
(3)學(xué)會(huì )方法比獲得知識更重要，本節課著(zhù)眼于新知識的探索過(guò)程與方法，鞏固應用主要放在后面的三節課進(jìn)行。
由此，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標：
(1)知識層面：結合正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)，師生共同探索發(fā)現正(余)弦函數的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確表述正、余函數的單調性和對稱(chēng)性,理解體會(huì )周期函數性質(zhì)的研究過(guò)程和數形結合的研究方法;
(2)能力層面：通過(guò)在教師引導下探索新知的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的自學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習的可持續發(fā)展打下基礎;
(3)情感層面：通過(guò)運用數形結合思想方法，讓學(xué)生體會(huì )(數學(xué))問(wèn)題從抽象到形象的轉化過(guò)程，體會(huì )數學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
2. 重、難點(diǎn)
由以上教學(xué)目標可知，本節重點(diǎn)是師生共同探索，正、余函數的性質(zhì)，在探索中體會(huì )數形結合思想方法。
難點(diǎn)是：函數周期定義、正弦函數的單調區間和對稱(chēng)性的理解。
為什么這樣確定呢?
因為周期概念是學(xué)生第一次接觸，理解上易錯;單調區間從圖上容易看出，但用一個(gè)區間形式表示出來(lái)，學(xué)生感到困難。
如何克服難點(diǎn)呢?
其一，抓住周期函數定義中的`關(guān)鍵字眼，舉反例說(shuō)明;
其二，利用函數的周期性規律，抓住“橫向距離”和“k∈Z"的含義，充分結合圖象來(lái)理解單調性和對稱(chēng)性
二、教法分析
(一)教法說(shuō)明 教法的確定基于如下考慮：
(1)心理學(xué)的研究表明：只有內化的東西才能充分外顯，只有學(xué)生自己獲取的知識，他才能靈活應用，所以要注重學(xué)生的自主探索。
(2)本節目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何探索、理解正、余弦函數的性質(zhì)。教師始終要注意的是引導學(xué)生探索，而不是自己探索、學(xué)生觀(guān)看，所以教師要引導，而且只能引導不能代辦，否則不但沒(méi)有教給學(xué)習方法，而且會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和倦怠。
(3)本節內容屬于本源性知識，一般采用觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、總結為主的方法，以培養學(xué)生自學(xué)能力。
所以，根據以人為本，以學(xué)定教的原則，我采取以問(wèn)題為解決為中心、啟發(fā)為主的教學(xué)方法，形成教師點(diǎn)撥引導、學(xué)生積極參與、師生共同探討的課堂結構形式，營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍。
(二) 教學(xué)手段說(shuō)明：
為完成本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，我采取了以下三個(gè)教學(xué)手段：
(1)精心設計課堂提問(wèn)，整個(gè)課堂以問(wèn)題為線(xiàn)索，帶著(zhù)問(wèn)題探索新知，因為沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有發(fā)現。
(2)為便于課堂操作和知識條理化，事先制作正弦函數、余弦函數性質(zhì)表，讓學(xué)生當堂完成表格的填寫(xiě);
(3)為節省課堂時(shí)間，制作幻燈片演示正、余弦函數圖象和性質(zhì)，也可以使教學(xué)更生動(dòng)形象和連貫。
三、學(xué)法和能力培養
我發(fā)現，許多學(xué)生的學(xué)習方法是：直接記住函數性質(zhì)，在解題中套用結論，對結論的來(lái)源不理解，知其然不知其所以然，應用中不能變通和遷移。
本節的學(xué)習方法對后續內容的學(xué)習具有指導意義。為了培養學(xué)法，充分關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展，教師要轉換角色，站在初學(xué)者的位置上，和學(xué)生共同探索新知，共同體驗數形結合的研究方法，體驗周期函數的研究思路;幫助學(xué)生實(shí)現知識的意義建構，幫助學(xué)生發(fā)現和總結學(xué)習方法，使教師成為學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴。
教師要做到：
授之以漁，與之合作而漁，使學(xué)生享受漁之樂(lè )趣。 因此
1.本節要教給學(xué)生看圖象、找規律、思考提問(wèn)、交流協(xié)作、探索歸納的學(xué)習方法。
2.通過(guò)本課的探索過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、交流、合作、類(lèi)比、歸納的學(xué)習能力及數形結合(看圖說(shuō)話(huà))的意識和能力。
四、教學(xué)程序
指導思想是：兩條線(xiàn)索、三大特點(diǎn)、四個(gè)環(huán)節
(一)導入
引出數形結合思想方法，強調其含義和重要性，告訴學(xué)生，本節課將利用數形結合方法來(lái)研究，會(huì )使學(xué)習變得輕松有趣。
采用這樣的引入方法，目的是打消學(xué)生對函數學(xué)習的畏難情緒，引起學(xué)生注意，也激起學(xué)生好奇和興趣。
(二)新知探索 主要環(huán)節，分為兩個(gè)部分
教學(xué)過(guò)程如下：
第一部分————師生共同研究得出正弦函數的性質(zhì)
1.定義域、值域 2.周期性
3.單調性 (重難點(diǎn)內容)
為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，采用以下手段和方法：
(1)利用多媒體動(dòng)態(tài)演示函數性質(zhì)，充分體現數形結合的重要作用;
(2)以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，反饋課堂信息，使問(wèn)題成為探索新知的線(xiàn)索和動(dòng)力，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，學(xué)生的積極性將被調動(dòng)起來(lái)。
(3)單調區間的探索過(guò)程是：
先在靠近原點(diǎn)的一個(gè)單調周期內找出正弦函數的一個(gè)增區間，由此表示出所有的增區間，體現從特殊到一般的知識認識過(guò)程。
教師結合圖象幫助學(xué)生理解并強調 “距離”(“長(cháng)度”)是周期的多少倍
為什么要這樣強調呢?
因為這是對知識的一種意義建構，有助于以后理解記憶正弦型函數的相關(guān)性質(zhì)。
4.對稱(chēng)性
設計意圖：
(1)因為奇偶性是特殊的對稱(chēng)性，掌握了對稱(chēng)性，容易得出奇偶性，所以著(zhù)重講清對稱(chēng)性。體現了從一般到特殊的知識再現過(guò)程。
(2)從正弦函數的對稱(chēng)性看到了數學(xué)的對稱(chēng)之美、和諧之美，體現了數學(xué)的審美功能。
5.最值點(diǎn)和零值點(diǎn)
有了對稱(chēng)性的理解，容易得出此性質(zhì)。
第二部分————學(xué)習任務(wù)轉移給學(xué)生
設計意圖：
(1)通過(guò)把學(xué)習任務(wù)轉移給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識和成就動(dòng)機，利于學(xué)生作自我評價(jià);
(2)通過(guò)學(xué)生自主探索，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權，促進(jìn)生生交流，利于教師作反饋評價(jià);
(3)通過(guò)課堂教學(xué)結構的改革，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生成為獨立的學(xué)習者，這也符合建構主義的教學(xué)原則。
(三)鞏固練習
補充和選作題體現了課堂要求的差異性。
(四)結課
五、板書(shū)說(shuō)明 既要體現原則性又要考慮靈活性
1.板書(shū)要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進(jìn)程，能簡(jiǎn)明扼要反映知識結構及其相互聯(lián)系;能指導教師的教學(xué)進(jìn)程、引導學(xué)生探索知識;同時(shí)不完全按課本上的呈現方式來(lái)編排板書(shū)。即體現系統性、程序性、概括性、指導性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性的原則;(原則性)
2.使用幻燈片輔助板書(shū)，節省課堂時(shí)間，使課堂進(jìn)程更加連貫。(靈活性)
六、效果及評價(jià)說(shuō)明
(一)知識診斷
(二)評價(jià)說(shuō)明
1.針對本班學(xué)生情況對課本進(jìn)行了適當改編、細化，有利于難點(diǎn)克服和學(xué)生主體性的調動(dòng)。
2. 根據課堂上師生的雙邊活動(dòng)，作出適時(shí)調整、補充(反饋評價(jià));根據學(xué)生課后作業(yè)、提問(wèn)等情況，反復修改并指導下節課的設計(反復評價(jià))。
3. 本節課充分體現了面向全體學(xué)生、以問(wèn)題解決為中心、注重知識的建構過(guò)程與方法、重視學(xué)生思想與情感的設計理念，積極地探索和實(shí)踐我校的科研課題——努力推進(jìn)課堂教學(xué)結構改革。
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