小學(xué)數學(xué)《認識圓柱體》說(shuō)課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)《認識圓柱體》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說(shuō)教材

　　小學(xué)生在日常生活中常常接觸到，但是小學(xué)生對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班小學(xué)生已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標

　　《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)小學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據《綱要》的精神及本班小學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發(fā)小學(xué)生探索圓柱體秘密的興趣。

　　三、說(shuō)準備

　　1、 知識經(jīng)驗準備：

　　(1)請家長(cháng)引導小學(xué)生觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。

　　(2)已認識過(guò)球體。

　　2、材料準備：

　　(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染小學(xué)生外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

　　1、發(fā)現法

　　皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，引導小學(xué)生積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班小學(xué)生好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導小學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養小學(xué)生探索發(fā)現的興趣。

　　2、討論法

　　新《綱要》指出，鼓勵小學(xué)生大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在小學(xué)生探索前后和探索過(guò)程中，我都引導小學(xué)生積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓小學(xué)生的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

　　3、操作法

　　本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓小學(xué)生在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)小學(xué)生與材料互動(dòng)，注意引導小學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣”的精神。

　　五、說(shuō)活動(dòng)程序

　　新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)小學(xué)生都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：

　　(一)小學(xué)生在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

　　在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給小學(xué)生，讓小學(xué)生自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，小學(xué)生急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據小學(xué)生的'講述進(jìn)行小結，讓小學(xué)生初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

　　(二)組織小學(xué)生討論

　　這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓小學(xué)生把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展小學(xué)生的知識經(jīng)驗，鞏固小學(xué)生所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。

　　(三)玩一玩、變一變

　　“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節中，教師讓小學(xué)生充當“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣，每個(gè)小學(xué)生都躍躍欲試，情緒高漲。

　　小學(xué)生的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考“用什么方法來(lái)操作”。教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓小學(xué)生正確、有目的地進(jìn)行操作。在小學(xué)生自由動(dòng)手操作中，教師邊引導小學(xué)生自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩�！辈⒐膭钚�學(xué)生想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力，又培養了小學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。

　　(四)活動(dòng)延伸

　　《綱要》提出，教師應為小學(xué)生創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓小學(xué)生進(jìn)一步深入探索。

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