一年級語(yǔ)文上冊的說(shuō)課稿范文（通用3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文上冊的說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文上冊的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話(huà)。
2．技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教具準備
板畫(huà)一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫(huà)紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設置四個(gè)環(huán)節。
1．復習檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng )設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀(guān)察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景。
(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機提問(wèn)：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船?
c．你看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì )詩(shī)的意境。
(2)綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈、音樂(lè )再創(chuàng )情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂(lè ))現在人聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì )情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)
當學(xué)生睜開(kāi)眼睛，(師打開(kāi)投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著(zhù)歌聲的響起，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（ ）。引導學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著(zhù)再用“藍藍的天”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的`天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么?
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號，借助教材的直觀(guān)在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調音色表達出來(lái)。
在這較復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀。b．個(gè)別演讀。c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現并體會(huì )到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過(guò)評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì )置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng )作想像畫(huà)。
以培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節。
作畫(huà)內容是二十年后，我在太空旅游。
六、要求
把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。
作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè )喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標必定會(huì )水到渠成。
一年級語(yǔ)文上冊的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì )了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著(zhù)一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強自立的良好思想。
二、說(shuō)教法
1、以學(xué)生為主體。
現在我們非常提倡體現學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調整，達到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習課文，感悟課文，這也是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的.目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓練。
如何將語(yǔ)言文字的訓練與學(xué)習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現課文中的兩個(gè)自然段的結構十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話(huà)的訓練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、游戲法。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過(guò)搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè )地學(xué)習，掌握知識。
2、合作學(xué)習法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習課文時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生假設自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì )怎么想。通過(guò)這樣的引導很有利于學(xué)生體會(huì )人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現人本對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話(huà)，并為下一步的語(yǔ)言訓練做好準備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)
一、導入新課，初步感知課文
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
(用教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽(tīng)。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開(kāi)火車(chē)帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評讀更有方向性。)
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著(zhù)的讀寫(xiě)小鷹的一部分。
教師根據學(xué)生在讀中出現的問(wèn)題做一些指導。
四、寫(xiě)字
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察在田字格中的位置。
2、生書(shū)空，練寫(xiě)三個(gè)，師巡視。
3、根據存在的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行評議。
4、生再次練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì )怎么想?
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來(lái)讀好對話(huà))
首先指導學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我帶你去吧�！闭f(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。(在引導理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì )游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒(méi)有危險，反而能鼓勵小鴨學(xué)會(huì )自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認真，讀得也很有感情�，F在我們還要學(xué)習小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師，你帶我們來(lái)學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì )怎么來(lái)回答呢?
(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習。)
2、在小組中自主學(xué)習�？晒膭顚W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習。
3、(反饋)鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)，認真看，培養良好的傾聽(tīng)習慣，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
四、語(yǔ)言訓練。
1、鴨子會(huì )游泳，老鷹會(huì )飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?
(如猴子會(huì )爬樹(shù)，貓會(huì )抓老鼠。)
2、課件或小黑板出示如下句式：
XX說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁搿�，您帶我去好�?”
媽媽說(shuō)：“XX，你自己去吧�！�
過(guò)了幾天，XX學(xué)會(huì )了XX。
3、讓學(xué)生來(lái)爭當小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎勵。
(這個(gè)環(huán)節需要前面的教學(xué)做充分的準備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓練。)
五、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
1、說(shuō)說(shuō)你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?
2、最近你學(xué)會(huì )了什么，是怎么學(xué)會(huì )的?
(這第二點(diǎn)是課后的習題，大概要說(shuō)，我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。)
六、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節課。
一年級語(yǔ)文上冊的說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
教學(xué)目標
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)和偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、會(huì )用紅紅家里有……有……還有……來(lái)說(shuō)話(huà)。
3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字。
基本理念
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要營(yíng)養，為師的必須悉心澆灌。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)趣味引入課題這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明。這雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁火三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個(gè)別讀等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的`物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如搶氣球。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，下這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
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