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七年級語(yǔ)文《鄧稼先》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文《鄧稼先》說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文《鄧稼先》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《鄧稼先》是七年級上冊語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類(lèi)文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
能力目標：自主——合作——探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者強烈的愛(ài)國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。根據課文語(yǔ)言結構多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習文章布局謀篇的特點(diǎn)上。
二、說(shuō)教法
依據提倡自主、合作、探究式學(xué)習的新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì )強烈的愛(ài)國情感和獻身科學(xué)的情懷。
2、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì )深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個(gè)教學(xué)方法中
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，交流感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì )深情
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、布置作業(yè)，結束新課
�。�1）、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。
�。�2）、自擬題目，寫(xiě)一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫(xiě)一篇小傳。
七年級語(yǔ)文《鄧稼先》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)大綱
本冊書(shū)共六個(gè)單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是：
1、結合時(shí)代背景理解課文內容。
2、了解傳記類(lèi)文章的特點(diǎn)。
3、學(xué)習杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。
語(yǔ)文學(xué)習必須與生活密切聯(lián)系，通過(guò)指導學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐，逐步加深認識，學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的，即導流又開(kāi)源，即讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習，又達到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養社會(huì )主義道德風(fēng)尚，通過(guò)多方面努力使語(yǔ)文學(xué)習與生活密切聯(lián)系。在這個(gè)精神指導下，我確定了教學(xué)目標：
1、積累和運用詞語(yǔ)。
2、了解鄧稼先先生生平事跡，卓越貢獻。
3、學(xué)習鄧稼先無(wú)私奉獻的精神，忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)教材
這冊書(shū)的學(xué)習重點(diǎn)是說(shuō)明文，而說(shuō)明文是相對枯燥的。安排這樣一個(gè)人物傳記單元是為了增強趣味性，同時(shí)又與生活密切聯(lián)系，而本篇又是本單元中非常典型的。
《鄧稼先》這篇回憶性散文，是美籍華裔物理學(xué)家諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧，做為一個(gè)世界聞名的物理學(xué)家，在介紹另一個(gè)享譽(yù)中外的中國研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先時(shí)，通過(guò)多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過(guò)去的生活經(jīng)歷和社會(huì )活動(dòng)的內容，把讀者帶進(jìn)往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫(xiě)給另一位友人最深情的挽歌。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會(huì )被那充溢于文章行間的真情打動(dòng)。作者并不是站在一個(gè)科學(xué)家的角度來(lái)客觀(guān)地為另一位已故科學(xué)家樹(shù)碑立傳，而是從一個(gè)朋友的角度來(lái)真摯地懷念自己已故的友人。展現在我們面前的使退去了所有頭銜名號之后，普通而又真實(shí)的鄧稼先。也正因為這份普通和真實(shí)，鄧稼先的人格才愈見(jiàn)偉大。這些內容使學(xué)生在閱讀當中需要體驗把握的。
本課時(shí)是在學(xué)生自學(xué)基礎上的新授課。教學(xué)重難點(diǎn)是理解并學(xué)習鄧稼先無(wú)私奉獻的精神、忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛(ài)國情懷，理解鄧稼先的精神和愛(ài)國情懷之所以成為重點(diǎn)難點(diǎn)，是因為那樣大的一個(gè)科學(xué)家，——兩彈元勛，卻鮮為人知，在我們今天看來(lái)，是很難想象的和理解的，這是那個(gè)特定時(shí)代的需要，更是特定的人們具有的，常人所無(wú)法比擬的崇高之所在。鄧稼先的精神，學(xué)生通過(guò)對文章的深入分析，體會(huì )，應該理解和掌握，因為只有這種精神才是最可貴的財富，對于培養社會(huì )主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，具有重要意義。
七年級語(yǔ)文《鄧稼先》說(shuō)課稿3
一、教材位置及單元環(huán)境：
在人類(lèi)汗青長(cháng)河中，曾經(jīng)出現過(guò)很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會(huì )的生長(cháng)作出了突出的孝敬，他們的.古跡生動(dòng)動(dòng)人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。
人民教育出版社語(yǔ)文七年級下冊第三單位所選的便是這類(lèi)題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說(shuō)和做》、《音樂(lè )巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學(xué)》。這些文章人文內在富厚，都各有偏重地寫(xiě)出了名流的風(fēng)致、氣質(zhì)和生存門(mén)路，歌頌了他們對人類(lèi)的孝敬�！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁榕渚�，以近一百多年的民族為情結，以50年朋儕的蜜意為基調，用飽含情感的語(yǔ)言先容了一位杰出的科學(xué)家、愛(ài)國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不但有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，并且能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情緒和對名流的敬仰之情。
二、教學(xué)目標分析：
依據新課標精神，結合七年級學(xué)生已有的知識和認知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標。因此確定的目標是：
1、知識目標：
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
2、能力目標：
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、德育目標：
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
四、教法與學(xué)法
1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉向以學(xué)生為中心，開(kāi)展研究性學(xué)習，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強化學(xué)習效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學(xué)方法：
�、盼墨I法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應該指導學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
�、莆宀介喿x法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì )深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。
�、前l(fā)現閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達能力;鼓勵引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學(xué)習，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、榷嗝襟w教學(xué)法。運用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。
�、捎懻摲�。
2、學(xué)法：引導學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習此文。
�、爬首x法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會(huì )作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。
�、谱灾骰ブ骄糠�。從課外的資料搜集到課內的質(zhì)疑解難，從導入新課到末了的總結課文，自主互助探究的學(xué)習要領(lǐng)貫串始終。
五、教學(xué)步伐
1、引發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，相識配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當的增補，用課件的情勢展示出來(lái)。
(計劃來(lái)由：由于學(xué)生們對這位科學(xué)家相識不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以到達真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導下，走進(jìn)人物的心田天下，感覺(jué)其偉岸的品德魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的偏重，交換感覺(jué)。
�、扑甲x課文，理清思緒
討論：六部分之間有著(zhù)怎樣的接洽。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生發(fā)明題目。
�、让雷x課文，咀嚼賞析
咀嚼語(yǔ)言，引導學(xué)生發(fā)明文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，領(lǐng)會(huì )蜜意
有情感地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
4、延伸拓展，蜜意廣告
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的明白?
5、寓目影片，竣事新課
寓目記載片《讓汗青報告將來(lái)》片斷，用一首小詩(shī)竣事本課。
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