五年級語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿模板（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿模板（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿1
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節的情節，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會(huì )體會(huì )生活當中蘊含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，體會(huì )花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O計為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(cháng)過(guò)程的視頻，引導學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫(xiě)？帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。
第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標實(shí)現的標志。
第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索，它是牽引，它是驅動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）
2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì )做人的道理做鋪墊。）
接下來(lái)我會(huì )自然的`過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話(huà)明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設置，引導學(xué)生體會(huì )做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢？哪句話(huà)能體現出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：試著(zhù)以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
五年級語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。
�。ㄈ�、課時(shí)安排
以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì )寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣擅罴と�，導入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。
3、共同議論，理清脈絡(luò )。
�、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形�？纯赐ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？
�、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號，等會(huì )提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
�、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
�、苷埬阏f(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話(huà)，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？
�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話(huà)。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話(huà)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話(huà)是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每�，但之有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì )炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說(shuō)的這段話(huà)，你還有什么話(huà)要說(shuō)？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。
6、學(xué)習重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話(huà)永遠伴隨我們成長(cháng)。
7、反復讀以上幾段話(huà)，并且背誦，感悟做人的道理。
�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對不同見(jiàn)解，也應肯定）。
8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來(lái)寫(xiě)了嗎？
9、師生小結：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理？
通過(guò)這些拓展思維的練習，加深學(xué)生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理。
五年級語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習專(zhuān)題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現代著(zhù)名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節的情形，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要內容，寫(xiě)得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )發(fā)現、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。引導學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法。
二、說(shuō)課標
語(yǔ)文課程標準指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學(xué)生在讀懂課文的基礎上學(xué)會(huì )讀書(shū)，
三、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生語(yǔ)文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習以物喻人的寫(xiě)法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的最佳時(shí)期，應結合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應該默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻，引導他們樹(shù)立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內容，感受作者的表達方式，體會(huì )主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
六、說(shuō)學(xué)法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！币虼�，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長(cháng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1。本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些內容？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？
�。ㄎ覀冋�、父親談）
3。指名讀，父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？
�。ㄙ澔ㄉ�、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì )花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習，邊讀邊議、感悟體會(huì )。
�。ǘ┳x重點(diǎn)。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點(diǎn)句。
設計意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。
�。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話(huà)，然后體會(huì )：“花生的好處很多”。都有什么？
引導學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì )父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰(shuí)有用？（別人、社會(huì )、國家。）體面什么意思？概括這句話(huà)的意思。
�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻的人。）齊讀這句話(huà)
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
設計意圖：由淺入深地設計問(wèn)題，引導學(xué)生結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習做人。
三、總結全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
四、總結寫(xiě)法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明
2、課文運用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結合課后的“小練筆”，寫(xiě)一寫(xiě)
設計意圖：教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導有機地結合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識點(diǎn)的內化，從而以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才！
八、板書(shū)設計：
結合課文內容，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設計板書(shū)如下：
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻、不求虛名
學(xué)花生
九、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內容，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會(huì )主次分明寫(xiě)作的好處。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果，并不是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作對比恰當嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來(lái)談?wù)撊松�，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不實(shí)用。
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