《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。
《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是《念奴嬌赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《念奴嬌赤壁懷古》選自人教版本第三冊第二單元，這一單元的內容是宋詞，學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習不僅可以提高學(xué)生分析鑒賞能力，還可以培養學(xué)生的文學(xué)素養和文化底蘊�！赌钆珛沙啾趹压拧肥沁@一單元的第三篇課文，通過(guò)對前兩篇詞的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了詞的發(fā)展脈絡(luò )和文學(xué)常識，也具備了一定的鑒賞詞的能力，因此《念奴嬌赤壁懷古》應該是對前面所學(xué)知識的鞏固和提高�！赌钆珛沙啾趹压拧肥侵�(zhù)名詞人蘇軾的一首豪放派詞，是作者游覽“赤壁”時(shí)的所見(jiàn)所想，作者以古懷今，表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，聯(lián)系自己的處境，產(chǎn)生了年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨。根據考試大綱要求，詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌的背誦默寫(xiě)為必考的內容，其中表現手法既是高頻考點(diǎn)，又是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節。
二、學(xué)情分析。
本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的基礎知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。但是高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習能力，他們對詩(shī)詞有著(zhù)濃厚的興趣。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙Y合我校學(xué)生的實(shí)際情況、單元教學(xué)要求和新課標中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我確定的本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：朗讀、背誦。
2、能力目標：學(xué)會(huì )詩(shī)歌中情景交融和對比兩種表達技巧（表現手法）。
3、情感目標：正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒，學(xué)習作者從容曠達的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
從高中語(yǔ)文教學(xué)和高考來(lái)講，詞有著(zhù)舉足輕重的地位。高中階段詩(shī)詞的學(xué)習可以培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的文化品位和審美享受，影響學(xué)生的人生態(tài)度。更重要的是，詩(shī)歌閱讀題也是高考中的一大難點(diǎn)。本詞又是遼寧高考詩(shī)詞默寫(xiě)的必背篇目。因此我確定本課的：
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )詩(shī)歌中情景交融和對比兩種表現手法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
教學(xué)中我一直堅持著(zhù)充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的宗旨，針對教學(xué)的實(shí)際情況，我準備采用的教法是：?jiǎn)l(fā)引導法、多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法。
詩(shī)詞中有意象和意境，我會(huì )用多媒體展示形象的圖片和聲音，營(yíng)造類(lèi)似的情境，再現當時(shí)的情景，引導學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣；采用小組討論的形式，讓學(xué)生能描繪出當時(shí)的情景，這樣才能讓學(xué)生們切身體會(huì )到蘇軾當時(shí)的情感。
學(xué)法上，針對高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習能力，我設計的學(xué)法是討論法，朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，引導學(xué)生多多朗讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，不僅可以加強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識內化為自己的知識。因此我將朗讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文是個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程中倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，討論，用彩色筆勾畫(huà)，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我準備了六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節1：導入：
我設計的導語(yǔ)是：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這句歌詞是出自哪里？
三國中有無(wú)數的英雄，你最喜歡那個(gè)人物？ 讓學(xué)生一個(gè)詞概括理由，這樣提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)。再問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有喜歡周瑜的，如果有同學(xué)喜歡，英雄所見(jiàn)略同。（準備兩種可能性）但是在一個(gè)大文豪蘇軾的筆下偏偏何獨愛(ài)周瑜，今天我們來(lái)學(xué)習他的《念奴嬌赤壁懷古》。
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎導入，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。容易打開(kāi)課堂局面，讓學(xué)生能暢所欲言。然后順勢提出了和課文相關(guān)的問(wèn)題，自然導入。
環(huán)節2：理解內容
理解是鑒賞的基礎，為了引導學(xué)生很好的理解這首詞，我又將這一環(huán)節分成幾個(gè)步驟：
首先，釋題，題目是文學(xué)作品的眼睛，引導學(xué)生關(guān)注題目，學(xué)會(huì )借題目分析隱含的信息是理解文學(xué)作品內容主旨的重要步驟。
赤壁，懷古 ，詠史詩(shī)，在這里可以引導學(xué)生作一些猜測，或者提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習這首詞，會(huì )更有目的性。
“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”，說(shuō)明詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人，借古戰場(chǎng)抒發(fā)自己的感情。
然后，引導學(xué)生關(guān)注作者和寫(xiě)作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩(shī)風(fēng)，有助于學(xué)生更準確的理解詩(shī)詞，為學(xué)生理解詞的內容作鋪墊。
學(xué)生們對蘇軾并不陌生，所以這一環(huán)節主要讓學(xué)生自己發(fā)言，互相補充，教師明確的方式。
第三步：朗讀。
詩(shī)詞的學(xué)習重要的是增強學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此我設計了學(xué)生“四次讀”
第一次學(xué)生齊讀—讀準字音，做到不添不漏不錯。
此時(shí)我會(huì )設置問(wèn)題，上下片主要寫(xiě)了哪些內容，能不能用詞中的一句話(huà)概括出來(lái)？
這首詞的`感情基調是什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行第二次讀，
第二次自讀——讀懂內容
讀過(guò)之后，學(xué)生一般都能找出概括詞上下片內容的一句話(huà)：江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰
第三次單個(gè)讀，然后范讀（學(xué)生范讀或老師范讀），體會(huì )詞中的意境和作者的情感。
針對我兩個(gè)班的情況，有播音班的學(xué)生，找他們讀，一是可以鼓勵學(xué)生，二是這些學(xué)生讀的都很不錯，可以作為范讀的藍本。
通過(guò)三次讀學(xué)生充分熟悉了本詞的內容，同時(shí)也體會(huì )了豪放派的文章的高亢激昂、鏗鏘有力，為他們的背誦和鑒賞教學(xué)做了鋪墊和基礎。
環(huán)節3：賞析。
在這一環(huán)節中，我會(huì )設置兩個(gè)題，讓學(xué)生討論完成，分析之后，再次感悟性齊讀一遍。
1、通過(guò)朗讀我們初步體會(huì )了詞人的情感，是通過(guò)什么手法表現的？
2、浪淘盡千古的風(fēng)流人物是誰(shuí)？怎樣體現出來(lái)的？作者的情感態(tài)度是怎樣的？
這一環(huán)節采用小組討論的.形式，以學(xué)生發(fā)言為主體，教師為主導的原則，學(xué)生之間互相補充。
賞析上片的過(guò)程中，我會(huì )展示我的幻燈片，引導學(xué)生想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，讓學(xué)生以小組為單位描繪當時(shí)的場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪“亂石穿空——”，盡可能使學(xué)生有親臨其境之感，并掌握表現手法。
賞析下片的過(guò)程中，當時(shí)英雄很多，但是單單寫(xiě)到了周瑜，先引導學(xué)生分析周瑜，再分析出對周瑜的敬慕之情，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生知人論世，聯(lián)系作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，學(xué)生就能分析出對比的手法，并且體會(huì )作者“人生如夢(mèng)”的情感。
環(huán)節4：課堂小結。
這首詞中運用了情景交融和對比的表現手法，上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)人，描繪了畫(huà)面波瀾壯闊，雄奇壯美赤壁之景，由景寫(xiě)到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己渴望建功立業(yè)、壯志難酬的苦悶。
環(huán)節5：高考鏈接。
這首詞是09年寧夏的高考題，難度適中，題型設置和本課教學(xué)緊密相連，通過(guò)這首詞的練習，學(xué)生不僅可以達到知識的鞏固和遷移，而且能學(xué)會(huì )答題，同時(shí)也是一個(gè)反饋，可以掌握學(xué)生對本課的掌握程度。
環(huán)節6：背誦。
背誦的方式采取小組連環(huán)（自己點(diǎn)名）比賽式背誦，表?yè)P為主
先帶著(zhù)學(xué)生利用課件作為提示背一兩遍，然后給他們時(shí)間自己背，最后小組比賽背。這樣比賽式的背誦不但可以達到很好的效果，而且還增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)同配合的精神。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。
六、板書(shū)設計。
力求清晰、完整，突出重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書(shū)設計如下：
上片： 赤壁美景 ——情景交融
亂穿 （形）
驚拍 （聲） 豪放 灑脫
卷雪（色）
下片：緬懷古人 周瑜——蘇軾
年齡 24 47
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 壯志難酬
七、布置作業(yè)：
1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
2、《成才之路》28頁(yè)古詩(shī)鑒賞6、7題。
八、教學(xué)反思。
本節課通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、背誦，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析詩(shī)歌鑒賞中的兩種表現手法—情景交融和對比，達到了考綱的要求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，通過(guò)小組討論研究，提高了學(xué)生與他人交流、合作的能力，達到了教學(xué)目標的要求，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)文是靈活的學(xué)科，學(xué)生當堂學(xué)會(huì )了不等于可以靈活運用，還要在以后的課堂中引導學(xué)生多多積累，靈活運用。
我的說(shuō)課到此結束，請各位老師批評指正。謝謝！
《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿2
《念奴嬌·赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀(guān)，凸顯身處逆境卻曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這尤其值得自信心不強、有畏難情緒的職高生借鑒。
“外研版”教材的基礎模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，“古典詩(shī)文誦讀”單元強調誦讀，學(xué)生學(xué)習本課，要反復誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提升閱讀賞析能力。
二、學(xué)情分析
授課對象是國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級2班學(xué)生。
學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂(lè )于表現、交際能力強。
專(zhuān)業(yè)學(xué)情：國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習以英語(yǔ)和HND課程為主，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中，學(xué)生養成了小組合作學(xué)習能力。因此，本課采用組內合作、組間交互的學(xué)習形式，實(shí)現學(xué)生自主建構知識體系的學(xué)習效果。
學(xué)科學(xué)情：學(xué)生在“外研版”基礎模塊中學(xué)習了12首古詩(shī)詞，具備了詩(shī)詞知識和誦讀基礎，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對學(xué)生提出更高的要求。因此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎上準確把握詩(shī)詞意象，通過(guò)分析語(yǔ)言、意象、人物、情境，走入詩(shī)人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.知識目標：理解意象內涵，鑒賞用詞精妙，通過(guò)對比歸納豪放詞特點(diǎn)。
2.能力目標：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內心情感的能力。
3.情感目標：理解詞人復雜的情感，學(xué)習詞人豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4.教學(xué)重點(diǎn)：理解意象內涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時(shí)的復雜情感，通過(guò)對比歸納豪放詞一些特點(diǎn)。
5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內心情感。
四、教法、學(xué)法、教具準備
教法：指導閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法。
學(xué)法：誦讀品味法，小組合作學(xué)習法。
教具準備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。
五、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)一課時(shí)，分為課前準備和課堂教學(xué)兩部分。
第一部分：課前準備
教師準備：制定朗讀評價(jià)標準和小組學(xué)習評價(jià)表，布置、檢查個(gè)人預習作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預習任務(wù)，檢查并指導各組整合資料。
學(xué)生準備有三：上傳個(gè)人預習作業(yè)；各組完成錄音評價(jià)任務(wù)；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準備課堂3分鐘發(fā)言。
預習為課堂小組探究性學(xué)習準備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評價(jià)能力
第二部分：課堂教學(xué)
環(huán)節一：情境導入（3分鐘）
播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習評價(jià)表。學(xué)生聽(tīng)錄音，感受韻律，進(jìn)入課堂學(xué)習；了解各組預習情況，激發(fā)學(xué)習興趣。
環(huán)節二：感知設疑（3分鐘）
首先，學(xué)生回憶并列出《一剪梅》的意象。之后，學(xué)生默讀并找出《念奴嬌赤壁懷古》的意象，描述其畫(huà)面。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會(huì )是怎樣的感情？
對比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的感情，實(shí)現由“文”到“情”的過(guò)渡；設疑貫穿課堂，提高學(xué)習興趣。
環(huán)節三：品讀解疑（25分鐘）
1.赤壁之景
首先，小組朗讀上闕，體會(huì )赤壁之景。之后，分析意象和語(yǔ)言，主要提出四個(gè)問(wèn)題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫(xiě)江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現出赤壁什幺特點(diǎn)？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢。
分析上闋，體會(huì )意象特點(diǎn)，理解作者用詞的豪放大氣與準確生動(dòng)。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的.對豪放詞的感性認識。
2.懷古之情
首先，齊讀下闕，感受詞人情感。之后，分析豪放意象背后詞人復雜的情感，主要提出五個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，周瑜是誰(shuí)？問(wèn)題二，詞中周瑜是什幺樣子？問(wèn)題三，作者實(shí)際情況如何？問(wèn)題四， “笑”詞人什幺？問(wèn)題五，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會(huì )詞人復雜的情感。
品讀下闋，走入詞人內心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當時(shí)處境和復雜心態(tài)，從而培養學(xué)生曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.對比朗讀
請課前全班朗讀最優(yōu)者配樂(lè )朗讀，其他組各派一名代表配樂(lè )朗讀。得分記入小組成績(jì)。各組按朗讀標準評價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)再次誦讀，學(xué)生更好地表達出對本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評，可以檢測學(xué)生對本文的理解程度。
環(huán)節四：歸納破疑（5分鐘）
比較《一剪梅》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞，引導學(xué)生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表。通過(guò)比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點(diǎn)。
環(huán)節五：拓展閱讀（4分鐘）
同學(xué)展示整合資料：蘇軾豪放詞作品《定風(fēng)波》《江城子密州出獵》。通過(guò)拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。
環(huán)節六：課后作業(yè)（1分鐘）
比較學(xué)習：秦觀(guān)的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，利用工具書(shū)理解詞中的內涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業(yè)形式上交。進(jìn)一步理解兩個(gè)詞派的風(fēng)格特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
追慕赤壁之景 懷古之情 傷己
�。鈩莺甏�、險奇壯闊） 曠達
教學(xué)反思：
1.根據學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習需要，課前組內分工整合信息，課上組間展示分享信息，學(xué)生在小組合作學(xué)習中，建構了知識。
2.根據職高生自信心不強和畏難情緒，指導學(xué)生借鑒和學(xué)習本詞人文信息——詞人曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.結合學(xué)生知識儲備和朗讀基礎，反復品讀文本，感悟用詞之精妙和詞人復雜情感，比較兩首詞的不同特點(diǎn)。
在合作學(xué)習、感悟文本中鍛煉學(xué)生的交際能力、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達能力、整合信息能力、欣賞能力。
本設計體現了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向應用”的基本理念。
《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿3
現代著(zhù)名學(xué)者林語(yǔ)堂曾經(jīng)評價(jià)過(guò)中國古代的一位文人，請大家猜一猜他是誰(shuí)?(展示課件1，逐一讓學(xué)生猜想說(shuō)的是誰(shuí))不錯，這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。
蘇軾是中國歷史上一位罕見(jiàn)的文藝通才，他在詩(shī)詞文等各方面都開(kāi)風(fēng)氣之先，作出了創(chuàng )造性的貢獻，其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，其詩(shī)與黃庭緊并稱(chēng)“蘇黃”，其詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。尤其是他的詞，打破了傳統婉約的靡麗詞風(fēng)，開(kāi)創(chuàng )了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習蘇軾的豪放詞代表作《念奴嬌·赤壁懷古》(展示課件2，題目)，感受一下他豪放的氣概!
二、學(xué)習目標
學(xué)習這一課，我們要注意三個(gè)問(wèn)題(展示課件3，目標)，一是帶著(zhù)感情去朗誦蘇軾的詞作，二是理解這首詞的思想內容，三是了解蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。在下面學(xué)習過(guò)程中請大家注意這幾個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)誦讀課文
1、聽(tīng)朗誦。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒(méi)有多少障礙，我們直接看詞的內容。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請大家認真體會(huì )，并注意糾正個(gè)別的讀音。
2、學(xué)生自讀。請大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會(huì )其中的感情。
(學(xué)生在讀課文時(shí)，師板書(shū)題目)
3、齊讀課文。我們一起來(lái)讀一下，盡可能慢下來(lái)，要注意抑揚頓挫。
(二)分析題目
通過(guò)剛才的誦讀，我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。大家看一下這首詞的題目，有兩個(gè)部分組成。
1、“念奴嬌”是什么?(詞牌名，只要詞牌確定了，每句話(huà)的字數也就確定了)
2、“赤壁懷古”是什么?(題目，告訴讀者詞的內容)
3、我們知道中國古代詩(shī)詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺(jué)得應該屬于什么類(lèi)型的詩(shī)歌?題目中有兩個(gè)字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩(shī)!它也是一種很典型的詩(shī)歌類(lèi)型，這一類(lèi)詩(shī)詞有很多，下面我們會(huì )陸續遇見(jiàn)。
(三)總括懷古詩(shī)特點(diǎn)
這樣的詩(shī)詞，一般是由眼前所見(jiàn)到的景物，引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想，進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。這樣大體我們可以概括為：(展示課件5)觀(guān)眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷。今天我們來(lái)看看，這首詞是不是也大約有這么三個(gè)部分組成。
(四)分析眼前之景
1、請大家速讀上闋，思考一個(gè)問(wèn)題，看是不是寫(xiě)了眼前之景?如果是，請大家找一個(gè)短語(yǔ)(用原話(huà)就可以)對所見(jiàn)到的景做一個(gè)概括。學(xué)生讀完后請學(xué)生回答——江山如畫(huà)。
2、既然是“江山如畫(huà)”，能不能找到比較典型的反應“如畫(huà)”特點(diǎn)的句子?——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3、我們再深挖一下，有沒(méi)有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫(huà)面感?——穿、拍、卷。
4、欣賞詩(shī)詞，既要從整體上感知，也要從它細小的環(huán)節上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我們看看這幾句話(huà)好在哪里呢?
�、侔堰@三句話(huà)用自己的話(huà)描述一下——陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著(zhù)江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
�、谶@幾句話(huà)好在哪里?——從不同的角度訴諸不同感覺(jué)，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數量上的夸張。幾種物象作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)想像，呈現出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫(huà)面。
5、景的特點(diǎn)
大家看一下，蘇軾筆下的景物美不美?能不能在“美”之前再加一個(gè)字，能夠更好地概括蘇軾景物的特點(diǎn)?——壯美!
6、重讀上闋，體會(huì )壯美特點(diǎn)
所以，在上闋，我們看到的是一幅壯美的如畫(huà)江山圖景!現在我們一起讀一下這三句話(huà)，要讀出“穿”“拍”“卷”的氣勢來(lái)!——學(xué)生齊讀。
(五)分析歷史人事
1、引出歷史人事。上闋寫(xiě)完了眼前之景，看看有沒(méi)有對歷史人事的聯(lián)想?文中哪個(gè)詞已經(jīng)明顯地告訴我們聯(lián)想到歷史人物了?——遙想公瑾當年!
2、上闋中哪一句話(huà)把眼前之景和歷史人事自然地串聯(lián)起來(lái)?——江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰!
3、“一時(shí)”是什么時(shí)候?——三國。
說(shuō)到三國時(shí)，你的腦海里都想到了哪些三國人物?——(選擇一排，每人說(shuō)一個(gè)三國人物。)
4、蘇軾想到的是誰(shuí)?——周瑜。
請找出一個(gè)既點(diǎn)出了時(shí)代有點(diǎn)出了他名字的短語(yǔ)——三國周郎。
5、讀下闋，找出作者聯(lián)想到周瑜的哪些事情?用文中的話(huà)概括�！坛跫�，雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
這幾句話(huà)看出周瑜什么樣的特點(diǎn)?年輕、英俊瀟灑、儒雅風(fēng)度、指揮若定。
6、總結填表。
7、用原文中一個(gè)詞概括周瑜的特點(diǎn)。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)
8、集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定�！斑b想”輕一點(diǎn)，飄渺一點(diǎn)，“小喬初嫁”輕一點(diǎn)，“羽扇綸巾”儒雅風(fēng)度，“談笑間”指揮若定，“灰飛煙滅”有蔑視之感!
9、三國歷史人物眾多，蘇軾為什么要寫(xiě)周瑜?(從作者的遭遇經(jīng)歷的角度思考)(展示課件——介紹蘇軾黃州狀況)
10、對比人物形象。
周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家，想想自己，無(wú)論哪一個(gè)方面自己都是和周瑜相差甚遠啊!
(六)分析一己之懷
1、集體讀“故國神游”至最后。
2、文中找出一個(gè)短語(yǔ)，精煉地概括他的感懷�！松鐗�(mèng)
3、哪一個(gè)詞體現了他的失意?——多情(對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆)
4、除了失意，還有什么情感?哪里體現出來(lái)?——笑，嘲笑，自我解嘲，釋?xiě)�，表達出曠達樂(lè )觀(guān)的情感。
(七)回顧總結蘇詞——豪放詞的詞風(fēng)。
景是壯美之景，人是風(fēng)流之人，情是曠達之情，蘇詞把寫(xiě)景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中!總的來(lái)說(shuō)，蘇軾的詞氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。這就是蘇詞。
(八)我們一起朗誦一下課文，最后體會(huì )一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。
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