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語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-30 10:28:24 說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿

語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn),為了探索識字教學(xué)的方法,我給自己確定了一個(gè)課題:趣味識字,圍繞提高學(xué)生識字興趣進(jìn)行研究。下面我結合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設計。

  自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方,學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認標志、讀標簽、看實(shí)物可以認識很多字,教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認識事物,把認字(詞)和認識事物、觀(guān)察和閱讀有機地結合起來(lái)?煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據課程標準要求和教材特點(diǎn),我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標:1、認識14個(gè)生字和“女字旁”,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字;2、觀(guān)察自選商場(chǎng),了解自選商場(chǎng)的售貨方式,初步體會(huì )它給購物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認識14個(gè)字和“女字旁”,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認識14個(gè)字。

  二、說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標準》告訴我們,“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料”,教材設計恰好體現了這個(gè)思想;另外,它建議我們“要注重教給識字方法”,我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”,我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認讀;此外,它建議我們“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”,我設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物貫穿課的始終,讓他和學(xué)生對話(huà),并設計了有趣的識字游戲。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀小,但我注重培養他們自主、合作的學(xué)習方式,讓他們采取“學(xué)習小組”的形式識字并匯報學(xué)習效果。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前我布置孩子們跟家長(cháng)到自選商場(chǎng)購物,觀(guān)察商場(chǎng)里的商品及顧客購物的方式,還讓他們收集一些商品的包裝,認讀商品名稱(chēng)。

  課堂教學(xué)程序如下:

  1、情景導入、揭示課題。

  2、演示課文、了解內容。

  3、巧設問(wèn)題、學(xué)習詞語(yǔ)。

  4、開(kāi)展游戲、鞏固識字。

  5、小組合作、自主識字。

  6、提示規則、練習寫(xiě)字。

  “教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物皮卡丘,由他代替我給孩子們提出學(xué)習要求、夸獎他們、提醒他們注意書(shū)寫(xiě)規則、鼓勵他們學(xué)會(huì )更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個(gè)和學(xué)生平等的形象,是孩子們的朋友,以他的口吻跟孩子們說(shuō)話(huà),孩子們更容易接受,學(xué)習積極性也更高。

  接著(zhù),我借動(dòng)畫(huà)人物皮皮之口揭示了課題:自選商場(chǎng),并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節,提醒學(xué)生讀準字音,看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字,因此,我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示,給他們強烈的印象。

  皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景,孩子們也了解了課文內容,自由讀課文之后,皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題:1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱(chēng)嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對了會(huì )得到他的夸獎。這些詞語(yǔ)都帶拼音,孩子們看文字、拼音節、認事物,可以比較準確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),“女字旁”畫(huà)上了紅圈,我告訴孩子們它叫“女字旁”,并提示學(xué)生:我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè),分為食品、日用品和文具三類(lèi)。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn),尤其是猜謎語(yǔ),用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!弊R字教學(xué)也是一樣,今天的識字教學(xué)不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣,從教學(xué)的操作層面來(lái)看,情趣來(lái)自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣,不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機會(huì ),也許通過(guò)這樣的方式所認識的漢字,給孩子的感覺(jué)是不一樣的,應該是更親切,更有生命力吧!

  在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲:1、“生字果樹(shù)”游戲:好大一棵蘋(píng)果樹(shù)呀!每一個(gè)蘋(píng)果里都藏著(zhù)一個(gè)字,你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲:小貓想到小狗那兒去玩,可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮,你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成,孩子們要說(shuō)清路線(xiàn)就必須讀出相應的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導孩子們在幫助小動(dòng)物的美好愿望中復習詞語(yǔ)。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里,鼓勵學(xué)生認讀。在游戲中,當學(xué)生的活動(dòng)到了結束的時(shí)間,老師要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節時(shí),一種催人振奮的音樂(lè )響起,代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感,增強學(xué)習效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(cháng),識字的興趣就是這樣培養起來(lái)的。

  光有游戲是不夠的,我還注重教給識字方法,如在“生字果樹(shù)”游戲中鞏固“筆”字,引導學(xué)生想毛筆的樣子,理解這個(gè)字的結構;“西”字和“本”字,引導學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識字學(xué)習比作一道菜,那么新奇的內容、直觀(guān)的形式是這道菜中的`調料,而正確的識字方法才是菜的主料,它能讓品嘗者攝取營(yíng)養、體會(huì )真味。學(xué)生只有掌握了識字方法,形成了一定的識字能力,才能對學(xué)習本身感興趣,才能產(chǎn)生持久、穩定的學(xué)習興趣。

  自選商場(chǎng)里的東西還有很多,孩子們以四人學(xué)習小組為單位,每人出示自己準備好的商品包裝,帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀商品名稱(chēng),并用一、兩句話(huà)介紹這種商品,還可以交換商品包裝袋,嘗試認讀生字,看誰(shuí)認得快,學(xué)得多。小組活動(dòng)之后,向全班匯報,匯報采取自愿的形式。有句話(huà)說(shuō)得好:語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的,生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵孩子們在課外隨時(shí)隨地主動(dòng)識字,現在,我讓他們把課外認識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定,必將引導他們在課外認識更多的字。實(shí)驗教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學(xué)帶來(lái)了困難,堅持課堂向生活開(kāi)放,將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。

  在寫(xiě)字這個(gè)部分,我先出示帶田字格的生字,然后由皮卡丘提示寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)規則,接著(zhù)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě),最后學(xué)生在書(shū)上練習寫(xiě)。

  課的最后,皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會(huì )更多的字。

  這就是第一課時(shí)的內容。在第二課時(shí)我將復習生字詞、學(xué)習課文、指導朗讀并鞏固寫(xiě)字。

語(yǔ)文一年級自選商場(chǎng)說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)設計的指導思想

  我們在設計《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí),著(zhù)重體現了以下指導思想。

 。、緊緊把握住語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的走向:

  我們在紛繁復雜的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革浪潮中,感覺(jué)到語(yǔ)文課程發(fā)展最基本的走向是“整合、自主、開(kāi)放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合;自主是改變學(xué)習方式的關(guān)鍵;開(kāi)放是新的語(yǔ)文課程與教學(xué)體系的重要特征

 。、充分體現課程標準關(guān)于識字教學(xué)的要求:

  第一學(xué)段識字目標中的“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”;教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”;評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性”

 。、運用恰當的教學(xué)方法:?

  將我市正在開(kāi)展的“小學(xué)開(kāi)放性語(yǔ)文教育實(shí)驗研究”中成功的做法運用到本課的教學(xué)中。一是在識字的途徑上,增加生活識字;二是在識字的方式上,強調自主識字。

  二、學(xué)習目標的確定?

  根據課程標準提出的三維目標,我們確定《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)的學(xué)習目標為:?

 。、喜歡識字,增強自主識字的愿望

 。、會(huì )讀會(huì )認“商、場(chǎng)”等14個(gè)生字

 。、大致了解在自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)基本思路?

 。、抓住三條線(xiàn)索?

 、 生活識字,展示交流。將識字與生活結合起來(lái),拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì ),讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣

 、 自主識字,探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性,讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字,發(fā)現識字的奧秘,形成自主識字的習慣

 、 創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn),采用多種形式創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果

 。、理順三個(gè)關(guān)系?

 、 課內外的關(guān)系。打破傳統課堂從課內到課外的模式,根據課內外溝通的思想,從生活識字出發(fā),從學(xué)生的生活識字中提取課內識字的重點(diǎn),完成基本的教學(xué)任務(wù),再回到生活識字中鞏固擴大識字成果,給學(xué)生提供展示和交流的舞臺

 、 自主和示范的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎,但需要教師進(jìn)行示范性指導時(shí),教師應適時(shí)示范。比如一些容易讀錯的字音,最好在學(xué)生初步探索過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí),即予以示范甚至教讀

 、 自主和合作的關(guān)系。自主學(xué)習是合作學(xué)習的基礎,而合作學(xué)習實(shí)際也是另一個(gè)層面上的自主學(xué)習。因此,要在自主基礎上合作,在合作學(xué)習中發(fā)展自主意識。在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )分工、配合和協(xié)調,是學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的重要途徑

 。、突出四個(gè)環(huán)節?

 、 生字的呈現。本課生字采用分散呈現的方式,“商、場(chǎng)”在出示課題時(shí)呈現,“東、西”在出示句子時(shí)呈現,其余在出示詞語(yǔ)時(shí)呈現。呈現步驟為:詞句字詞句

 、 識記的方法。以引導學(xué)生自主發(fā)現為主。如“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)“木、體、穿”,采用加一加、減一減的辦法識記;“筆”字可通過(guò)直觀(guān)教具毛筆進(jìn)行形象識記

 、 識字的鞏固。采用變換詞序,變換字序,換個(gè)環(huán)境,游戲活動(dòng)(組字、走迷宮)等方式鞏固識字

 、 識字的檢測。采用自測、互測、抽測結合的方式,在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中分步聚有針對性地進(jìn)行檢查、落實(shí)

 。、講究三個(gè)策略?

 、 激勵的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數的同時(shí)打擊大多數。而內激勵是深層的、長(cháng)久的、公平的,也是令人難忘的

 、 提問(wèn)的策略。對一年級上學(xué)期的小孩來(lái)說(shuō),提問(wèn)一定要明確,避免走冤枉路。如果提問(wèn)目的不明,學(xué)生就會(huì )答非所問(wèn),浪費時(shí)間。例如教師想引導學(xué)生說(shuō)出“在自選商場(chǎng)購物真方便”的意思,假如問(wèn)“圖上的小孩可能說(shuō)什么”這樣的問(wèn)題,學(xué)生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠

 、 環(huán)節轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點(diǎn),教學(xué)環(huán)節一定要適時(shí)轉換。同一種形式的活動(dòng),時(shí)間不宜太長(cháng)。只有在井然有序而又不斷的學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生們才能在較長(cháng)的時(shí)間里集中注意力,從而提高學(xué)習效率。

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