《猜一猜》說(shuō)課稿（通用3篇）

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《猜一猜》說(shuō)課稿（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《猜一猜》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)課內容：

　　《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊《數學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內容。

　　2、教材分析：

　　《猜一猜》這一教學(xué)內容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數學(xué)思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

　　3、教學(xué)目標的確定：

　　根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。

　�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

　�。�3）情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和探索數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導入，再根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著(zhù)由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗推理的過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《猜一猜》這種類(lèi)型的課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節課當中幫助學(xué)生認識簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內容中掌握知識形成的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一層次：激趣引入

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習打好了感情基礎。

　　第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習得

　　愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜，我設計猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。

　　第二次猜，是在第一次猜的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

　　同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來(lái)做。

　　這兩次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習獲得成功。

　　第三層次：鞏固拓展

　　通過(guò)一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

　　總而言之，在設計的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠學(xué)得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語(yǔ)言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

　　《猜一猜》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋紙杯和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。

　　學(xué)習目標：

　　1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。

　　2、能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。

　　3、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行合理的猜測，培養學(xué)生的`推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　完整列出事件發(fā)生可能性，會(huì )判斷可能性大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　判斷較復雜的事件發(fā)生的可能性大小。

　　二、說(shuō)學(xué)前準備

　　轉盤(pán)，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個(gè)，摸獎箱一個(gè)，課件。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　第一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境導入新課

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導入。這種導入適合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　【設計意圖：利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件�！�

　　第二個(gè)環(huán)節自主探究合作交流

　　這里我設計了三個(gè)操作活動(dòng)：

　　活動(dòng)一轉動(dòng)轉盤(pán)

　　讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉一轉的方法。以小組為單位，做好分工，在優(yōu)雅的樂(lè )曲中進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生參與驗證的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。小組匯報實(shí)驗結果，全班匯總，從整理出的數據中你發(fā)現了什么？哪種顏色的區域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀(guān)察第二個(gè)轉盤(pán)統計結果時(shí)，指針落在兩種顏色的次數如果不同，教師應該給學(xué)生說(shuō)清這種現象是由于數學(xué)的隨機性造成的，轉動(dòng)的次數越多，結果就會(huì )越接近的。

　　活動(dòng)二拋紙杯

　　也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測結果發(fā)生分歧的情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來(lái)驗證，這時(shí)教師提出活動(dòng)要求，以小組為單位，在樂(lè )曲的伴奏下，每個(gè)學(xué)生都親自參與拋紙杯，小組內做好記錄，完成表二，最后全班匯報，得出結論�？傊�，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作能力。

　　【設計意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數學(xué)最講究的是知識的嚴密性，可不能光靠猜測，一定要進(jìn)一步驗證、觀(guān)察、比較才能得出結論。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習數學(xué)的方法，體驗了獲取數學(xué)知識的途徑�！�

　　活動(dòng)三摸球

　　學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結論。這里我設計里三次摸球游戲：

　　1、當箱子里有兩個(gè)綠、三個(gè)紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，所出現的結果與可能性的大小。

　　2、再加四個(gè)黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球呢？；

　　3、一個(gè)箱子里有兩個(gè)紅球、兩個(gè)綠球時(shí)，任意摸兩個(gè)球，可能出現哪些結果。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結果。為了培養學(xué)生的能力，我在這題的基礎上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)黃球�，F在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )說(shuō)出所有的結果。

　　【設計意圖：前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸�！�

　　第三個(gè)環(huán)節鞏固新知運用生活

　　這里我設計了四個(gè)練習題：

　　1、一個(gè)盒子中裝有1到8的數字球，任意摸一個(gè)有幾種可能的結果？為什么？

　　2、看要求，來(lái)操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報交流。

　　3、走進(jìn)生活：結合六一兒童節的到來(lái)，我設計一個(gè)摸獎活動(dòng)。

　　【設計意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)；二使學(xué)生感受到節日的快樂(lè )�！�

　　4、看天氣預報片段

　　【設計意圖：了解可能性在天氣預報中的應用，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)�！�

　　第四個(gè)環(huán)節總結概括師生互評

　　總之，本節課體現新的課程理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在玩中學(xué)，玩中悟，既增長(cháng)知識，又培養學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)培養學(xué)生的科學(xué)意識和愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感。

　　《猜一猜》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出事件發(fā)生的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復雜的摸出2個(gè)球的所有可能結果。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結果。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對摸球、拋紙杯、摸球等活動(dòng)的觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、證明，經(jīng)歷對數據的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。

　　3、情感與態(tài)度：在猜想、實(shí)驗、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習慣。學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，并能根據數據知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

　　為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課還將借助自制的教具如轉盤(pán)、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來(lái)更好的完成教學(xué)目標。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。所以我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整堂課：

　　1、以學(xué)生身邊常見(jiàn)的一種活動(dòng)轉轉盤(pán)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)生通過(guò)親自操作，親身體驗，對事情發(fā)生的可能性大小會(huì )有直觀(guān)的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎上再實(shí)際動(dòng)手轉動(dòng)轉盤(pán)，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。

　　2、通過(guò)拋紙杯的試驗使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　3、通過(guò)摸球活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )對事物判斷應有一定的根據，猜測也要科學(xué)地進(jìn)行，不能盲目瞎猜，培養學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結果的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本著(zhù)創(chuàng )造性的利用教材，按課程標準來(lái)上課的理念，在本節課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用實(shí)踐活動(dòng)，努力貫徹數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，將抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)樨S富有趣的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗數學(xué)學(xué)習的愉快和樂(lè )趣，力爭讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過(guò)程。

　　（一）故事導入，復習舊知

　　一上課，我準備口述故事創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而導入新課的教學(xué)。我說(shuō)上課前老師先給大家講個(gè)故事，宋國有個(gè)農夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農民走過(guò)去一看：兔子死了。農民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個(gè)農民還能撿到兔子嗎？

　　以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過(guò)的可能性的相關(guān)知識，學(xué)生回憶起舊知，同時(shí)能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習成功的內驅力，又能較好地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。這時(shí)就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜測時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續研究可能性的問(wèn)題（出示課題猜一猜）

　　（二）實(shí)驗操作，探究新知

　　愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

　　1、轉盤(pán)游戲。

　　出示三種轉盤(pán)：藍色部分大于黃色部分、藍色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍色部分次之黃色部分再次這三種轉盤(pán)。先讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生猜測，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉一轉的方法參與實(shí)驗的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對于轉盤(pán)來(lái)講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

　　2、拋紙杯，自主探究。

　�。�1）問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測引起學(xué)生的好奇心�，F在，老師手里拿著(zhù)一樣東西，在你們小組長(cháng)的桌上也有，請你猜猜是什么？

　�。�2）分小組來(lái)做這個(gè)拋紙杯的試驗，這是本節課的重要環(huán)節。先獨立活動(dòng)，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長(cháng)匯總，把現每種情況的次數進(jìn)行合計。組長(cháng)統計完以后，觀(guān)察組長(cháng)記錄的表格，最后全班匯報，得出結論。

　�。�3）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結論：紙杯落地后，三種結果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側放的可能性大。同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作能力。通過(guò)拋紙杯的試驗不僅可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。

　　3、摸球活動(dòng)

　　通過(guò)拋紙杯，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結論。

　　1、當箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的猜測是否正確。

　　2、當箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現三種結果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的猜測是否正確。

　　通過(guò)著(zhù)兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3、討論：當箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現哪些結果，此時(shí)不需要實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結果，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )說(shuō)出所有的結果。

　　在這里，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀(guān)感受培養抽象思維，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探索意識，另一方面，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結的過(guò)程，體驗數據的收集、整理、分析和描述，認識到簡(jiǎn)單的數據處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應用，感受數學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

　　（三）走進(jìn)生活，應用拓展

　　數學(xué)課程標準強調數學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。因此在課的末尾我準備對學(xué)生說(shuō)：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生翻開(kāi)課本第74頁(yè)的你知道嗎，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　（四）總結全課，回歸生活

　　在本節課即將結束時(shí)，我準備向學(xué)生提出:不知不覺(jué)一節課就要過(guò)去了，通過(guò)這節課，你有什么想法和感受要對大家說(shuō)嗎？引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人，培養學(xué)生善于總結的好習慣。最后總結：數學(xué)知識與我們的現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，學(xué)習中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習和探究延續到課堂之外。

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