蘇教版九年級語(yǔ)文《得道多助失道寡助》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的蘇教版九年級語(yǔ)文《得道多助失道寡助》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《得道多助，失道寡助》選自蘇版初中語(yǔ)文第九冊誦讀欣賞的內容，是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目在設計教案時(shí)注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在備課時(shí)以誦讀為主線(xiàn)采用合作探究的方式采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、說(shuō)教材：
《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問(wèn)題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發(fā)，通過(guò)對“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝��；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
二、說(shuō)教法：
依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。
�。ㄒ唬┱b朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ┰O疑導讀、合作探究
從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗；而且本節課執教對象為初三學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的文言積累和自學(xué)能力。因此在課堂上擬讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)老師適當設疑，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較等組織學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)設想：
根據新課程標準及課文特點(diǎn)，本節教學(xué)擬采用以讀帶講的方式，通過(guò)大量朗讀使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文，學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)；并從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，理清文章思路，把握課文內涵突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬┱{動(dòng)舊知導入：孔子云：溫故而知新，可以為師矣。從已知事實(shí)出發(fā)，容易引起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出本文的學(xué)習討論。
�。ǘ┪膶W(xué)常識學(xué)習：文學(xué)作品學(xué)習講求“知人論世”，故安排此環(huán)節，由學(xué)生借助手頭資料自主學(xué)習相關(guān)文學(xué)常識，教師在做重點(diǎn)強調，以期對學(xué)生學(xué)習有所幫助。
�。ㄈ├首x并譯文：學(xué)習文言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要。因此本節教學(xué)擬通過(guò)不同的朗讀方式，引導學(xué)生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感幫助他們理解課文。
由于時(shí)代的差異，要理解古人思想，必須先通其文意。這歷來(lái)是文言文學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。故本環(huán)節為本節課重要環(huán)節之一。又由于執教對象為初三學(xué)生，有一定文言積累和自學(xué)能力，加之新課標提倡“自主合作探究”的學(xué)習方式。故本節課擬采用學(xué)生自主翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標示出疑難詞句。小組討論，質(zhì)疑、解疑。教師引導學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )如下文言知識的方法組織教學(xué)突破重點(diǎn)。
�。ㄋ模┵p析文本：本文是一篇文質(zhì)兼美的議論文，從論點(diǎn)的提出到論證的過(guò)程到得出結論，思路清晰，方法得當，是一篇典范的議論文。理清論證思路、學(xué)習論證方法也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中擬采用教師設疑導讀，學(xué)生自主探究，師生討論歸納的方法突破重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習古人說(shuō)理論證的方法，提高議論說(shuō)理的提高議論說(shuō)理的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤簩W(xué)習的目的是為了運用。安排此環(huán)節是為了進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解孟子的觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟孟子的思想，增強對 “天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”的道理的.理解，并在積累中予以貫徹落實(shí)使課堂學(xué)習得以升華。
總之，本節課將充分貫徹新課標“教師為主導，學(xué)生為主體”的理念，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師引導，學(xué)生自主合作探究，力求不斷培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的能力。
六、說(shuō)教后反思
在這節課上，我總感覺(jué)到有些別扭，不就僅僅是公開(kāi)教學(xué)么？都是熟悉的同事啊，由此我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生而且還應該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著(zhù)、心情還是精神氣質(zhì)都要使自己達到最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的師者的形象會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。竇桂梅老師說(shuō)“站在講臺上我就是語(yǔ)文�！币粋�(gè)舉止從容大方、談吐高雅、機智幽默的教師肯定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道。其是我在備課上還是不夠充分，顧頭不顧尾的。以為課已經(jīng)準備好了，教案也寫(xiě)成，課文以往教了好幾遍也再熟悉不過(guò)了，認為沒(méi)有必要準備了，于是就不再思考教學(xué)上的事情了。在課堂開(kāi)始時(shí)導語(yǔ)設計的挺好，只認為開(kāi)頭很重要它影響著(zhù)一節課的質(zhì)量。在中間環(huán)節，問(wèn)題設計不明朗，學(xué)生思考討論不足，老師講解過(guò)多，結尾普通，我認為學(xué)生沒(méi)有完全走進(jìn)孟子，激發(fā)他們思考學(xué)習其思想主張的興趣。今后在學(xué)生的主體性發(fā)揮，及教學(xué)策略和駕馭能力方面一定努力。大凡成功的教師都善于調節自己，根據實(shí)際情況調節教學(xué)進(jìn)度、調節教學(xué)策略、調節自己的情緒，這是教學(xué)機智唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養成。我將再接再厲。
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