五的乘法口訣說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的五的乘法口訣說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
五的乘法口訣說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標
數學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數學(xué)知識這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力都能得到培養和發(fā)展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1）理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
�。�2）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
�。�3）通過(guò)找規律，歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設想
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習法。
1、密切聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，只有創(chuàng )設了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中參與學(xué)習。本節課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、重視學(xué)生原有的認知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。
3、在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視非智力因素的培養。
一個(gè)人的學(xué)習效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)流程
以更好地實(shí)現教學(xué)目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
●創(chuàng )設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
●合作探究，引導主動(dòng)進(jìn)行認知結構；
●鞏固應用，強化已形成的認知結構；
●拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數學(xué)認知建構課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )用自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，并已到學(xué)生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、謎語(yǔ)導入創(chuàng )設情境
“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團結緊，排山又倒�！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著(zhù)讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5，并寫(xiě)出相應的乘法算式，通過(guò)計算一個(gè)5，到5個(gè)5，學(xué)生會(huì )發(fā)現如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式，在用加法來(lái)幫助計算得出答案，實(shí)在太麻煩了，這時(shí)就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來(lái)幫助計算。這樣即使學(xué)生體會(huì )到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，水到渠成地引出了今天的學(xué)習內容。
2、合作探究，突破難點(diǎn)
根據學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節的設置，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)參與數學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，在互相啟發(fā)的學(xué)習過(guò)程中，能力得到發(fā)展。
3、反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點(diǎn)之一，而練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到預期的目的。
4、拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
創(chuàng )設認識表盤(pán)，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓練學(xué)生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
五的乘法口訣說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
《5的乘法口訣》這一知識內容屬于”數與代數”領(lǐng)域中數的運算維度，它承載的核心目標是培養學(xué)生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運算，叫運算技能。不僅會(huì )根據法則、公式等正確地進(jìn)行運算，而且理解算理，能夠根據題目條件尋求正確的運算途徑，才稱(chēng)為運算能力。運算能力不僅是一種數學(xué)的操作能力，更是一種數學(xué)的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個(gè)階段。從這個(gè)階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來(lái)培養學(xué)生的運算能力。同時(shí)它也是學(xué)生在二年級下冊學(xué)習表內除法和以后繼續學(xué)習多位數乘、除法的基礎。同時(shí)本節課還是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的由來(lái)，為之后學(xué)習2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習乘法的計算奠定基礎。
具體到這一知識內容的編排與設計，教材是這樣呈現的：
首先呈現主題圖。主題圖生動(dòng)形象的提出數學(xué)問(wèn)題，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又讓學(xué)生認識到計算幾個(gè)5相加的問(wèn)題在生活中是存在的，感受所學(xué)內容的價(jià)值。
接著(zhù)教材將5個(gè)5連加的計算過(guò)程依次呈現出來(lái)，并用箭頭表示累加的過(guò)程，由學(xué)生在方框中填出得數，目的是調動(dòng)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，了解得數的由來(lái)，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點(diǎn)子圖與相應的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點(diǎn)子圖為乘法口訣賦予直觀(guān)意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時(shí)體現乘法口訣的應用價(jià)值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數，讓學(xué)生體會(huì )乘法口訣的價(jià)值。
通過(guò)對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫(xiě)過(guò)程。同時(shí)也清晰的點(diǎn)明了本節課的知識目標。
二、說(shuō)學(xué)情分析
針對這些知識點(diǎn)，我用提問(wèn)的方式對學(xué)生進(jìn)行了調研。設計了這樣的調研題目。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法口訣嗎？你都會(huì )哪些口訣？”）通過(guò)提問(wèn)對于乘法口訣由于前期的預習，學(xué)生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說(shuō)出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進(jìn)行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節課的教學(xué)目標，如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．熟練5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書(shū)寫(xiě)乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過(guò)程，知道5的乘法口訣的由來(lái)，通過(guò)畫(huà)圖等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學(xué)習口訣的方法。
3．使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡(jiǎn)潔性；感受我國語(yǔ)言文字的獨特魅力（體現在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時(shí)，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
其中這部分內容是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)歷探究口訣的含義過(guò)程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、情景引入
同學(xué)們，咱們來(lái)比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語(yǔ)，這個(gè)咒語(yǔ)就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來(lái)學(xué)習5的乘法口訣。誰(shuí)會(huì )背？咱們光會(huì )讀會(huì )背還不夠，我們還要知道這幾個(gè)口訣表示什么意思，快讓我們一起來(lái)學(xué)習吧！
這里我的設計意圖是：通過(guò)提問(wèn)的方式先了解學(xué)生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數，哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背誦5的乘法口訣了，哪些還不會(huì )背，這樣在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要對哪些同學(xué)側重考查口訣的記憶也就有了大致的目標。另外也讓會(huì )背的同學(xué)認識到光會(huì )背誦還不夠，還要會(huì )理解，會(huì )表達，調動(dòng)了這部分學(xué)生的學(xué)習興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究
�。ㄒ唬┨剿骺谠E的意義
1、引導學(xué)生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學(xué)生獨立用自己喜歡的'方式畫(huà)出對這句口訣的理解。再慢慢引導學(xué)生說(shuō)明為什么要這么畫(huà)？學(xué)生都會(huì )用到上節課所學(xué)到的“3個(gè)5相加”。教師再引導學(xué)生總結“三五十五”的意思是“3個(gè)5相加得數是15”寫(xiě)成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過(guò)對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個(gè)幾，后面的部分表示得數。并且一個(gè)乘法口訣能計算兩個(gè)乘法算式。這樣就為接下來(lái)學(xué)習其他5的乘法口訣提供了學(xué)習方法。
2、學(xué)習“四五二十”
學(xué)生先獨立學(xué)習，通過(guò)畫(huà)圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進(jìn)行交流討論，最后在全班展示學(xué)習結果。
有了上一環(huán)節的學(xué)習基礎，大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學(xué)習其他乘法口訣
學(xué)生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進(jìn)行總結歸納。在大組中進(jìn)行交流時(shí)提出要求：每人都要表達，即使觀(guān)點(diǎn)一樣也要再重復說(shuō)一遍，有不同意見(jiàn)要進(jìn)行討論，還要進(jìn)行總結歸納。最后在班里展示學(xué)習成果。
這一環(huán)節能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學(xué)困生在不斷的聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)及自己的重復過(guò)程中掌握乘法口訣的意義。同時(shí)在不斷的交流、討論、歸納中培養學(xué)習能力。
4、總結
引導學(xué)生對所有5的乘法口訣進(jìn)行總結，并試著(zhù)找規律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固
通過(guò)“快速搶答”活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )熟記乘法口訣，可以迅速準確地計算出乘法的得數，體會(huì )編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。
6、練習鞏固
時(shí)間允許的情況下進(jìn)行關(guān)于5的表內乘法的練習，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應用。
7、課堂小結
今天我們學(xué)習了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學(xué)會(huì )了利用乘法口訣可以又快又準確地計算一些乘法算式。
五的乘法口訣說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第四單元的內容。這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣做為學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，是因為學(xué)生對5個(gè)5個(gè)地數比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現乘法口訣的教學(xué)。5句乘法口訣不會(huì )太多，也不會(huì )少，當學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
在教學(xué)中根據我班學(xué)生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時(shí)實(shí)行一帶一的模式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
主要從以下三個(gè)維度來(lái)說(shuō)：
�。�1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
�。�2）過(guò)程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感并形成初步的應用意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點(diǎn)：理解每句口訣的意義。
五、教法和學(xué)法：
教法：
利用直觀(guān)教學(xué)、引導學(xué)生用探索的方式學(xué)習乘法口訣
學(xué)法：
通過(guò)觀(guān)察、比較、小組討論交流發(fā)現口訣的規律。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
5的乘法口訣這一教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了乘法含義的基礎上，進(jìn)一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個(gè)知識版塊。乘法口訣這一教學(xué)內容學(xué)生是第一次遇到，因此在設計時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節：
第一，激趣導入。從學(xué)生日常生活中的排隊導入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷數一數，算一算，說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生原有的認知基礎，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗。
第二，自主探索。從學(xué)生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過(guò)互相之間的合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。之后通過(guò)讓學(xué)生自己“創(chuàng )造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規范到逐步規范的過(guò)程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣以及以后乘法口訣的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )乘法口訣的簡(jiǎn)潔性、規范性。
第三，鞏固練習。通過(guò)不同層次的練習讓學(xué)生強化已學(xué)的知識，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
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