五年級語(yǔ)文《人生的開(kāi)關(guān)》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文《人生的開(kāi)關(guān)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文《人生的開(kāi)關(guān)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅持誠實(shí)記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫(xiě)了“我”當年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫(xiě)了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現著(zhù)哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語(yǔ)文學(xué)習能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而相對語(yǔ)文學(xué)習能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導學(xué)生結合課文內容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同上。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內容。
目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到�！� 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！� 的深刻含義。
五年級語(yǔ)文《人生的開(kāi)關(guān)》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、在閱讀過(guò)程中理解并積累“過(guò)磅記數、好差事、抽驗”等詞語(yǔ)。
2、研讀描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者面對蠱惑時(shí)矛盾的心理。
3、根據板書(shū)，簡(jiǎn)要地說(shuō)出作者當年在大山腳下遇到的事情。
4、聯(lián)系課文內容理解“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)的含義，懂得遇到人生的開(kāi)關(guān)時(shí)要謹慎地做出選擇。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知作者的人生感悟，并提出疑問(wèn)
1、板書(shū)：開(kāi)關(guān)，齊讀。
2、談話(huà)導入，揭示課題。
3、交流課前預習，初步感知作者的人生感悟：本文作者對“人生的開(kāi)關(guān)”曾經(jīng)有過(guò)怎樣的感悟呢？
4、圍繞中心句提出疑問(wèn)。 師梳理，小結：要真正理解這句話(huà)的意思，還得從作者親身經(jīng)歷的一件事說(shuō)起。
二、初讀課文，理清文章結構
1、默讀課文，思考：課文哪幾小節寫(xiě)了“當年”發(fā)生的事情？
2、小結：作者剛考上大學(xué)那年，接觸到這樣一個(gè)開(kāi)關(guān)。
三、研讀課文，在解疑的過(guò)程中了解事情的原委。
過(guò)渡：現在，讓我們跟隨著(zhù)作者的筆墨，去了解作者是怎樣把這件事的過(guò)程一步一步有條理地寫(xiě)清楚的。
學(xué)習1—3小節，了解事情的起因。
1、請人讀1—3小節，注意多音字的讀音。 出示：掙．錢(qián)、過(guò)磅．記數、好差．事（隨機理解：過(guò)磅記數 好差事）
2、輕聲讀1—4小節，思考作者當年遇到了一個(gè)怎樣的開(kāi)關(guān)？試著(zhù)用上所提示的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)事情的來(lái)龍去脈。 出示：掙錢(qián) 過(guò)磅記數 好差事
3、總結概括內容的方法：抓關(guān)鍵詞。
學(xué)習4—6小節，了解作者是怎樣“按”好這個(gè)人生的開(kāi)關(guān)的，并感悟作者是用什么樣的表達方式表達內心矛盾的。
1、理解第四小節大毛的話(huà)，理解“虛報冒領(lǐng)”
2、自讀5、6節，了解作者是如何“按”下這個(gè)開(kāi)關(guān)的，找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子，感悟作者當時(shí)心情有怎樣的變化。 交流，指導學(xué)生在讀中感受作者的矛盾心情
3、理解第7節，娘的話(huà)。板書(shū)：誠實(shí)記數。
4、連起來(lái)概括4—6小節內容。板書(shū)：節意合并。
學(xué)習第7節，了解事情的結果。
1、齊讀第7節，找出概括第7節內容的句子。
2、總結概括內容的方法：板書(shū) 摘錄關(guān)鍵句。
四、學(xué)習8—9小節，理解“光明”和“黑暗”兩種境界的特殊含義
1、理解張叔說(shuō)的話(huà)。 “他告訴我，柴拉回礦里，他中間抽驗過(guò)幾次，沒(méi)有發(fā)現差錯�！彪S機理解“抽驗”。
2、假設作者聽(tīng)信大毛蠱惑的話(huà)，張叔抽驗的結果會(huì )有幾種？ 生交流，出示：“被發(fā)現、不被發(fā)現” 想象“被發(fā)現”或“不被發(fā)現”之后的情形�？梢越柚蠋熖峁╆P(guān)聯(lián)詞“如果就”“即使也” 生交流，在表達中理解“光明”和“黑暗”的特殊含義。
五、總結
1、用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)對課題的理解。
2、師總結。
五年級語(yǔ)文《人生的開(kāi)關(guān)》說(shuō)課稿3
一、初讀課文整體入手
1、從“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的出處入手，借課文《人生的開(kāi)關(guān)》來(lái)體會(huì )動(dòng)筆墨讀書(shū)的方法。
2、板書(shū)課題，設疑引入。老師設疑：“我們想借《人生的開(kāi)關(guān)》這篇課文對于怎么來(lái)動(dòng)筆墨呢來(lái)做一番研究和學(xué)習。課文讀過(guò)嗎？讀過(guò)幾次呢？那讀懂了什么？大家都可以說(shuō)說(shuō)�！�
3、老師在這里為回答問(wèn)題的學(xué)生都一一做出了點(diǎn)評。
4、讀通全文，初步感悟。老師總結學(xué)生的回答并要求學(xué)生初讀課文：“四位同學(xué)呀，講的有相似的地方，說(shuō)明大家課前的自學(xué)工作做得相當好，人生的開(kāi)關(guān)，它的含義到底是什么？一個(gè)年輕人，剛剛踏上社會(huì )，我們五年級的同學(xué)也馬上就要畢業(yè)啦。以后會(huì )碰上人生道路上一個(gè)又一個(gè)的開(kāi)關(guān)，那我們要怎樣來(lái)慎重地按好人生的開(kāi)關(guān)呢？那就需要我們動(dòng)筆墨讀書(shū)啊，好好地學(xué)一學(xué)今天的這一篇課文。先把文章讀一遍，要求：不漏字，不讀錯字，音調不能錯�！� （在這個(gè)初步進(jìn)入課文的學(xué)習中，老師運用了名言：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)引導學(xué)生運用東筆墨的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中，我們也應當要少于運用這種方法。另外，在這里老師問(wèn)學(xué)生：自學(xué)了文章以后，讀懂一些什么？這里關(guān)鍵在于看一看學(xué)生的'已知，便于老師從學(xué)生實(shí)際掌握的程度入手，來(lái)適當的調整教案，更進(jìn)一步的引導學(xué)生，就“人生的開(kāi)關(guān)”的含義做出深入淺出的研究和探討。）
二、圈劃詞句，動(dòng)筆墨讀書(shū)，深入了解課文
1、個(gè)別讀第一節。 突出“窮”，因為窮而沒(méi)有錢(qián)去上學(xué)，要把這層意思讀出來(lái)。
2、齊讀第二節。 圈劃“也”字，為什么要加這個(gè)字？ 學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )到，一個(gè)“也”字，寫(xiě)出了我為什么成為砍柴民工的原因。 （文本的解讀很重要，在解讀的過(guò)程中，有一些如“也”、“這樣”等等容易忽視的內容，而恰恰是這些內容，卻蘊含著(zhù)深刻的含義，它是整篇文章中不可分割的一個(gè)部分，由這么一個(gè)字或者詞，能夠幫助你聯(lián)系上下文感悟到更深刻的內容。在這里盧雷老師讓學(xué)生重點(diǎn)圈劃出這些詞語(yǔ)，進(jìn)行推問(wèn)解疑。我們在教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生對重點(diǎn)的詞句進(jìn)行圈圈劃劃，以加深他們對課文的理解）
3、男女同學(xué)互讀第三節。
圈劃“好差事”、“特地”感悟到張叔這個(gè)人物在我人生道路上的重要作用。
�。ㄟ@些字詞，可以說(shuō)是關(guān)鍵詞語(yǔ)。它是顯性的，是文本解讀的過(guò)程中也應該關(guān)注的。對這些問(wèn)題的回答看似很抽象，于是就應該讓它具體化。就“好差事”來(lái)說(shuō)，差事是指過(guò)磅記數，那么好在哪里呢？一好，我力氣小，砍得慢，有了這份差事，可以解決我攢錢(qián)上學(xué)的問(wèn)題，不用去干自己不能干的砍柴的工作；二好，由礦上開(kāi)工資，錢(qián)多且固定；三好，能夠圓我的大學(xué)之夢(mèng)。課堂里就要這樣回答。）
4、概括第一段的段意，用上圈劃的詞句。（有利于提高學(xué)生的概括能力，指導學(xué)生要抓住段落的重點(diǎn)。段意概括要簡(jiǎn)潔、明了、正確）
5、從關(guān)鍵句字入手學(xué)習第二段，體會(huì )心理活動(dòng)的一般寫(xiě)法。
�。�1）鼓勵還沒(méi)發(fā)言過(guò)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受為什么要悄悄地說(shuō)給我多記一點(diǎn)呢？有沒(méi)有多記一點(diǎn)？聯(lián)系第八自然段“虛報”并圈下來(lái)，拿了錢(qián)分你一半，是拿什么的錢(qián)？（是虛報的錢(qián)）是見(jiàn)不得人的，再有感情地讀讀。 （老師指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)解答心中的問(wèn)題，并有感情地朗讀課文內容）
�。�2）第5、 6兩個(gè)小節的學(xué)習（全班默讀文段，并劃出表示我心理活動(dòng)的句子）
�、�、找出一句感嘆句，用筆畫(huà)出來(lái)天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！圈出“便宜的事”那是什么事？突出“這樣”強調“便宜的事 ”（這一個(gè)環(huán)節進(jìn)行比賽讀，調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�、�、為什么要抓“還”字？表示出心中的驚訝，所以用感嘆句。（在這里，教師再進(jìn)一步指導朗讀，要有三個(gè)突出和一個(gè)強調，并要讀出感嘆句的感情。）
�、�、板書(shū)：不過(guò)張叔會(huì )不會(huì )發(fā)現呢？ 設疑“不過(guò)”是表示什么的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？讓學(xué)生進(jìn)行思考，并說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的心里是怎樣想的？ 在學(xué)生發(fā)言之后老師進(jìn)行小結：“不過(guò)”是表示轉折的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，就是前面和后面是相反的、相對關(guān)聯(lián)。這里說(shuō)明我在不斷的做思想斗爭。
�、苤笇Ю首x大毛說(shuō)的話(huà)，引導出下文我心中的想法與心中的矛盾
板書(shū)：不會(huì )發(fā)現
A、但我這樣做對得住張叔嗎？聽(tīng)了大毛的話(huà)我會(huì )怎么想呢？不同的同學(xué)發(fā)表自己心中的想法（在這一環(huán)節，老師讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)散學(xué)生的思維。）
B、我會(huì )越想越不對勁，那我又會(huì )怎樣想呢？（對得住張叔嗎？對得住母親嗎？對得住自己的良心嗎？對得起老師嗎？）
C、但是我的心還是動(dòng)搖呀，該怎么辦呢？（告訴娘）
�。ㄔ谶@一段的學(xué)習里，老師提出一系列的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生對文中的“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步了解課文，了解課文的主題：不會(huì )發(fā)現，照樣感恩，不踏實(shí)不對勁，沒(méi)有理會(huì )——順暢。這是“我”思想斗爭的過(guò)程，文章到這里，其實(shí)表面看看好像我按對了人生的開(kāi)關(guān)，但是仔細讀文章，我只是聽(tīng)了娘的話(huà)，而沒(méi)有理會(huì )大毛，結果走上了順暢的人生道路。那么，人生的開(kāi)關(guān)在哪里？我什么時(shí)候才有真正的認識呢？）
6、小結：從圈劃的詞句中找到規律。
�。�1）主要人物的表現；
�。�2）揭示文章中心的詞句；
�。�3）不易察覺(jué)卻很關(guān)鍵的詞句；
�。�4）幫助理清脈絡(luò )的詞句。 （ 這是文章的重點(diǎn)關(guān)鍵部分。事情發(fā)展先后順序中的經(jīng)過(guò)。要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受我的思想斗爭。強調要動(dòng)筆墨讀書(shū)，從圈劃的詞句中找到規律。并鼓勵同學(xué)們思考從哪些地方動(dòng)筆墨讀書(shū)，要畫(huà)出主要人物的表現，還要關(guān)注文章的中心句，文章中重要的字，文章中人物的心理活動(dòng)，特別的詞語(yǔ)與前后照應的詞語(yǔ)）
三、學(xué)習運用體會(huì )實(shí)踐
1、學(xué)生運用方法，自學(xué)八、九節。
2、從關(guān)鍵詞句“大吃一驚”入手，并分析大毛是怎樣蠱惑我的。完成板書(shū)： 聽(tīng)信蠱惑。
3、體會(huì )哲人話(huà)的深刻道理，研究人生開(kāi)關(guān)的含義。 板書(shū)：黑暗 光明 （這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫“抽驗”由抽驗入手，可以來(lái)進(jìn)一步體會(huì )人生開(kāi)關(guān)的真正含義。開(kāi)關(guān)是掌握在自己的手里的，沒(méi)有做過(guò)壞事，人生的道路很順暢，正像一位哲人說(shuō)的那樣，能把你帶入光明的境界；做過(guò)壞事呢？人生的道路一定是坎坷的，正像一位哲人說(shuō)的那樣，能把你帶入黑暗的境界。那么，做了壞事，沒(méi)有被抽驗到呢？人生的開(kāi)關(guān)也關(guān)起來(lái)了。正所謂，一失足成千古恨。）
4、一個(gè)年青人在做出人生選擇時(shí)應該具有的慎重態(tài)度。談?wù)劥蠹覍θ松_(kāi)關(guān)的含義的真正的感受，說(shuō)說(shuō)對人生道路上的開(kāi)關(guān)該怎樣選擇，我們又該怎樣做呢？ 板書(shū)：想問(wèn)做。
5、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結。
四、布置作業(yè)，鞏固提升。
1、說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事，聯(lián)系主要的線(xiàn)索。
2、學(xué)習了課文以后，以“一失足成千古恨”寫(xiě)出讀后感。
3、習作：以《人生的開(kāi)關(guān)》體會(huì )心理活動(dòng)的一般寫(xiě)法。
�。ɡ蠋煵贾玫娜齻�(gè)作業(yè)不是每一項都要做的，這是三選一的作業(yè)。一是面對學(xué)習有一定困難的學(xué)生，讓他們在老師的指導下，在課堂學(xué)習以后有一個(gè)反饋。二是從人生開(kāi)關(guān)的含義出發(fā)的作業(yè)，題目：《一失足成千古恨》，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對文章的主旨還會(huì )有一次切身的體會(huì )。三是和文章難點(diǎn)有關(guān)的一次讀寫(xiě)的結合訓練。要求在過(guò)程中能體會(huì )到，運用轉折關(guān)系，來(lái)寫(xiě)人物思想斗爭的寫(xiě)法，如果學(xué)生在作文中更能讓人感受到思想斗爭的過(guò)程，那就更進(jìn)一步的真正的達到了訓練的目的。）
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