《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好，今天我要說(shuō)課的內容是《<論語(yǔ)>十二章》，下面我將從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行分析。
一、教材分析
《<論語(yǔ)>十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，在《語(yǔ)文課程標準》一書(shū)中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語(yǔ)文教學(xué)的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學(xué)習。本課涉及到的《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《<論語(yǔ)>十二章》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學(xué)習習慣范疇。著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是養成好習慣”。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應該是培養學(xué)生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言含義，并聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣，深入養成教育。
二、教學(xué)對象分析
初一學(xué)生剛剛入學(xué)，在小學(xué)時(shí)又強調快樂(lè )學(xué)習，對學(xué)生行為習慣的養成不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。
《<論語(yǔ)>十二章》是學(xué)生本學(xué)期接觸的第二篇古文，由于初一學(xué)生剛剛接觸文言文，基礎較差，就我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，對文言文實(shí)詞、虛詞的掌握較差，實(shí)詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學(xué)生通過(guò)“拔釘子”的方法，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。
三、 教學(xué)目標
知識和能力：
1、學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
2、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值。
3、學(xué)會(huì )朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習古文的方法。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng )精神。
2、聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習能夠正確認識并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、結合本文的學(xué)習認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
六、說(shuō)理論依據
新課標要求初一學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。并背誦優(yōu)秀詩(shī)文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。
七、教學(xué)方法
1、誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
教法依據：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
2、點(diǎn)撥法。
運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！”時(shí)，只要老師引導一下，學(xué)生就知道這是一個(gè)判斷句。教師的相機誘導，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓練。
教法依據：根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。
四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對文章深入理解。
教法依據：新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、分類(lèi)整理歸納法。
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習”的重要技能之一。
教學(xué)依據：大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
八、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎。為學(xué)生設計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語(yǔ)。對于文言文而言，教師應重視知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應注意融會(huì )貫通，歸納總結。
2、 朗讀法：知道學(xué)生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養。
4、 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《<論語(yǔ)>十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文和學(xué)習并理解前三章；第二課時(shí)學(xué)習并理解四至八章；第三課時(shí)學(xué)習并理解九至十二章。本次說(shuō)課內容即針對第二課時(shí)而設計。由溫故知新導入，然后通過(guò)朗讀、翻譯、點(diǎn)撥、理解小結等環(huán)節學(xué)習四至八章，再板書(shū)總結，最后做題學(xué)以致用。在設計中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究，充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導和學(xué)習能力的培養，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。
�。ㄒ唬毓手�
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習的情況。（出示）
1、填空
《論語(yǔ)》是記錄________的一部書(shū)，共___篇。
孔子是春秋時(shí)期__國的人，是我國古代偉大的__家，___ 家。
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
不亦說(shuō)乎？ 說(shuō)： 人不知而不慍，慍：
不亦君子乎？ 君子： 與朋友交而不信乎？ 信：
四十而不惑，不逾矩�；螅� 逾： 矩：
3、翻譯下面句子。
人不知而不慍，不亦君子乎？
三十而立，四十而不惑
教學(xué)一開(kāi)始通過(guò)溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對學(xué)生本節課學(xué)習的指導。
�。ǘ⿲W(xué)習理解
【朗讀】
點(diǎn)明學(xué)生讀這五章。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習。
【翻譯 】
1、學(xué)生自由翻譯
要求：結合課下注釋翻譯第四至八章，不會(huì )的標注出來(lái)。
這一環(huán)節設計訓練學(xué)生獨立翻譯的能力。
2、小組合作討論不會(huì )翻譯的詞句。
這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決不會(huì )的字詞句，培養學(xué)生的合作能力。
【點(diǎn)撥】
提問(wèn)學(xué)生后，老師對于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)老師的點(diǎn)撥強調重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
【理解】
同學(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。
�。ǔ鍪荆�
“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認為怎樣的人可以當老師？（互動(dòng)1題）
“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學(xué)習方法？（互動(dòng)3題）
“賢哉，回也，一簞食，一瓢飲，在陋港，人不堪其憂(yōu)，回仍不改其樂(lè )，賢哉，回也！””從這則語(yǔ)錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)運用什么修辭？孔子的這番話(huà)告訴我們什么？（互動(dòng)2題）
“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè )亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！边@則告訴我們一個(gè)什么道理？
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)解決這些問(wèn)題理解這五章內容。
【小結】
結合板書(shū)小結。
這一環(huán)節設計主要是總結本節課學(xué)習了的學(xué)習方法、求知態(tài)度和修身做人。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用
1、做感受1題（1）、（2）；
2、做感受3題（1）、（2）。
這一環(huán)節設計主要是通過(guò)學(xué)生做練習來(lái)檢查學(xué)生本節課學(xué)習的情況。
新人教版七年級語(yǔ)文上冊：《論語(yǔ)》十二章教學(xué)案
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點(diǎn)）
2、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。（難點(diǎn)）
3、 形成良好的學(xué)習態(tài)度和養成良好的學(xué)習習慣。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【預習導學(xué)】
1、知識儲備：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2、初讀課文，掃除文字障礙
�。�1）給加點(diǎn)字注音
不亦說(shuō)（yuè ）乎 人不知而不慍（yùn） 三�。▁ǐng）吾身
傳（chuán ）不習乎 不逾矩（yú） 學(xué)而不思則罔（wǎng） 思而不學(xué)則殆（dài ）
一簞食（dān ） 好之者（hào） 曲肱而枕之（gōng） 博學(xué)而篤志（dǔ）
�。�2） 看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
時(shí)習（時(shí)常地復習） 不亦說(shuō)乎（通“悅”愉快） 慍（生氣，發(fā)怒 ）
君子（道德上有修養的人） 吾（我）日（每天）三�。ǘ啻芜M(jìn)行自我檢查，反�。�
為人謀而不忠乎（替） 與朋友交而不信乎（真誠，誠實(shí)）傳不習乎（老師傳授的知識）
吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得��；指獨立做事情）四十而不惑（迷惑，疑惑）
五十知天命（指不能為人力所支配的事情）
六十而耳順（能聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)）不逾（越過(guò)，超過(guò)）矩（規矩，規范）溫故而知新（學(xué)過(guò)的知識）
學(xué)而不思則罔（迷惑。感到迷茫而無(wú)所適從） 思而不學(xué)則殆（有害）
人不堪其憂(yōu)（忍受）知之（指學(xué)問(wèn)和事業(yè)）者（……的人）不如好（喜歡，愛(ài)好）之者
好之者不如樂(lè )之者（以……為樂(lè )）飯（ 吃飯）疏食飲水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之
于（對，對于）我如浮云 必有我師焉（于此，在其中） 擇其善者（好的方面，優(yōu)點(diǎn)）
逝（流逝）者如斯（這，指河水）夫，不舍（舍棄）晝夜 匹夫（普通的人，男子漢）
博學(xué)而篤（忠實(shí)，堅守）志，仁（仁德）在其中
3、整體感知：
查找資料，說(shuō)說(shuō)你所知道的孔子以及他的弟子，也可以說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)《論語(yǔ)》的故事。
【預習檢測】小組檢測：“預習導學(xué)”2。 小組評分
【課堂探究】
1、根據課下注釋?zhuān)矛F代漢語(yǔ)口頭翻譯課文。
2、與小組同學(xué)一起找出哪些句子講的是有關(guān)學(xué)習方法的；哪些講的是學(xué)習態(tài)度的；又有哪些是講品德修養的。分別在書(shū)中做標記。
學(xué)習方法：學(xué)而時(shí)習之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣
學(xué)習態(tài)度：三人行，必有我師焉……
品德（個(gè)人）修養：人不知而不慍；為人謀而不忠乎……；
3、 課文中哪句話(huà)給你的感受最深，抄在下面。
【隨堂檢測】
1、比一比，看誰(shuí)課文背得又準又快。
2、完成課后練習二，將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】完成課后練習四，寫(xiě)一段不少于80字的自己的體會(huì )。
【布置作業(yè)】
1、完成校本作業(yè)。
2、熟記下列名言，并試著(zhù)在寫(xiě)作中運用。
子曰：巧言令色，鮮矣仁。
子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
《論語(yǔ)十二章》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
大家好！今天我的說(shuō)課篇目《〈論語(yǔ)〉十二章》
一、 教材的地位和作用
《〈論語(yǔ)〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第三單元所談?wù)摰摹皩W(xué)習生活”這個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)學(xué)習生活，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其中，《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語(yǔ)〉十二章》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
二、知曉學(xué)生學(xué)情
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習文言文，學(xué)生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學(xué)習興趣較低。
2、從學(xué)生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學(xué)生基礎薄弱，因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設置應降低難度。
2、要上好這節公開(kāi)課，教師必須在預習課上加強對學(xué)生的指導。
三、學(xué)法和教法
1、根據學(xué)生學(xué)情，我們在預習課上應指導學(xué)生要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一章語(yǔ)錄的意思。為將來(lái)繼續學(xué)習古文打下堅實(shí)基礎。
2、分類(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。這也符合語(yǔ)文新課標的要求。
3、情景教學(xué)法（德育方式）
古人云：“道非文不著(zhù)，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì )喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛(ài)國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
4、誦讀法
語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感。初中生剛接觸文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
5、采用多媒體，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用多媒體來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
四、教學(xué)過(guò)程展示及設計理念闡述
1、導入語(yǔ)
宋代的開(kāi)國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過(guò)《論語(yǔ)》的作用：“半部論語(yǔ)治天下�！敝醒腚娨暸_《百家講壇》欄目中北京大學(xué)教授于丹曾用七天時(shí)間講解《論語(yǔ)》心得�？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語(yǔ)》的著(zhù)作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著(zhù)名哲學(xué)家孔子生平》。
設計理念闡述：在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中看到中學(xué)生不喜歡學(xué)習文言文，理由無(wú)非是時(shí)代久遠、學(xué)了沒(méi)用、枯燥乏味之類(lèi)。也有語(yǔ)文教師向我說(shuō)傾訴過(guò)同樣的感受，問(wèn)我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說(shuō)。這樣的導語(yǔ)無(wú)非是吸引學(xué)生的好奇心增強他們學(xué)習古文的興趣。
2、預習檢測
A、學(xué)《論語(yǔ)》說(shuō)《論語(yǔ)》（介紹《論語(yǔ)》這部書(shū)）。
B、學(xué)《論語(yǔ)》知孔子（介紹孔子生平，及其所著(zhù)典籍）
C、學(xué)《論語(yǔ)》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）
D、學(xué)《論語(yǔ)》譯課文
本環(huán)節設計目的：了解《論語(yǔ)》及孔子，理解每一章�？梢砸詫W(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可。
3、教學(xué)目標確定
教學(xué)目標的確定可有學(xué)生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無(wú)論是那種確定方法都在強調學(xué)生的參與。我采用的是：師生共同確定。學(xué)生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學(xué)目的：
A、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值
B、理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)痴b、翻譯、理解課文內容；
C、掌握整理歸納的學(xué)習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導自己的言行。
新課程理念下的教學(xué)目標為“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這種三維目標有利于教師操作。
4、學(xué)《論語(yǔ)》理知識
A、梳理文言文知識
此環(huán)節是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn)，而且在此基礎上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”的學(xué)習方法，有意識地培養學(xué)生養成良好的復習習慣�？梢苑譃樗膫�(gè)部分：
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”
教學(xué)方法：先展示課件，請同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內知識點(diǎn)的基礎上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習方法——“歸納整理法”的好處：a有利于理清課文知識點(diǎn)，便于積累、復習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。c 有利于培養自己的閱讀能力
B、梳理課文思想內容
在上節課充分預習的基礎上讓學(xué)生小組合作從“求知識態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三個(gè)方面梳理課文內容，從而感受其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓。
5、學(xué)《論語(yǔ)》悟人生 （聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理）
此環(huán)節是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對我班學(xué)生2個(gè)月時(shí)間所出現的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識地通過(guò)本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學(xué)進(jìn)行指導教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。
例：有位同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì )的就空著(zhù)交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì )了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
6、學(xué)《論語(yǔ)》寫(xiě)心得
我們學(xué)習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統，對課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學(xué)習《論語(yǔ)》的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。也希望同學(xué)們把今天學(xué)到的東西運用到實(shí)踐當中去，做到學(xué)以致用。
7、板書(shū)設計
學(xué)《論語(yǔ)》 知《論語(yǔ)》
說(shuō) 孔 子 理 知 識
悟 人 生 寫(xiě) 心 得
板書(shū)設計本節課教學(xué)程序的體現，也是預習課上師生共同確定的展示環(huán)節，同時(shí)也是課文的提綱。
8、結語(yǔ)
圣人思想傳千古，《論語(yǔ)》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典，感悟古文化魅力，讓經(jīng)典陪伴我們，享受幸福人生。
以上是《論語(yǔ)》十二章說(shuō)課稿，敬請各位同仁指教。
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