- 相關(guān)推薦
北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《可愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀(guān)時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè )。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂(lè )。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓練；教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識與能力：認字13個(gè)，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導自主合作的學(xué)習方式，以讀代講，學(xué)習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自身體驗體會(huì )珍妮復雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說(shuō)教具準備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設計了如下四大環(huán)節：
�。ㄒ唬�.談話(huà)導入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們，老師手中拿著(zhù)什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴詞訓練，加強了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì )很高興，很快樂(lè )，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話(huà)峰一轉：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè )了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
�。ǘ┳x文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。因此，在這一環(huán)節中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認識的字。然后引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，并試著(zhù)有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓練坡度。在這一環(huán)節中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導學(xué)生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng )設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著(zhù)用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè )了�！被貧w文本。引導學(xué)生初步體會(huì )一下“首尾呼應”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設計，不但將課文的主要內容十分簡(jiǎn)明 地體現在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結合這個(gè)板書(shū)設計，我設計了這樣的結語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè )的人�！�
【小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《可愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《可愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿01-03
小學(xué)二年級語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思04-11
小學(xué)二年級語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思04-11
可愛(ài)的娃娃小學(xué)作文11-22
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿11-11
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿01-16
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿01-16
語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿03-06