中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿篇1
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓侄涡蕾p故事
今天讓我們去認識一個(gè)新朋友，去他的家里看看。（播放課件）這是誰(shuí)的家？你怎么知道的？
教師回應：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志。（播放課件）他是兔子家的誰(shuí)呀？
教師回應：
�。�1）他是兔子先生，他戴著(zhù)紅和黑相間的條紋領(lǐng)帶，真神氣！
�。�2）他還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好！
播放課件：小朋友們好，今天我要出門(mén)去散步，你們想不想一起去呀？
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣？
教師回應：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會(huì )兒，是什么標志？（幼兒觀(guān)察講述）
播放課件：噢！這是往前走的標志。
咦！這又有一個(gè)什么標志？（幼兒觀(guān)察講述）
播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢？
這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀�。ㄓ變河^(guān)察講述）
播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！
下面的標志可有點(diǎn)奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）
教師回應：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標志。
哎呀！好疼呀！又有一個(gè)標志。（幼兒發(fā)散想象）
教師回應：
�。�1）兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口。
�。�2）看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）
如果繼續往前走，你要告訴他什么？（一路順風(fēng)、小心當心……）
播放課件：是是是，知道啦！
他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思？（幼兒發(fā)散想象）
播放課件：唉呀呀呀！原來(lái)是小心坑洞��！
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)？（幼兒發(fā)散想象）
來(lái)到了誰(shuí)的家？（小老鼠的家）
這是什么標志？（這是船的標志，還有海的標志）
�。ǘ┩暾蕾p故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢？
想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事！
教師回應：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個(gè)嗎？就是哥倆好的標志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢？
說(shuō)教學(xué)反思：
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀(guān)察生活中的標志打下基礎。
中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿篇2
一、說(shuō)教材：
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對中班幼兒的認知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對這個(gè)對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng )意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng )設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的'語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。
二、說(shuō)目標和重難點(diǎn)
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。
其目標為：
1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。
2、運用故事中的標志圖案，認識常見(jiàn)符號的意思。
3、樂(lè )意表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。
根據活動(dòng)的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內容，認識常見(jiàn)符號的意思。我在這里用標志來(lái)做整個(gè)故事的主線(xiàn)，用不同的標志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。
難點(diǎn)定位于：大膽猜測書(shū)中標志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來(lái)猜測標志的意義。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：
1、多媒體課件，電視機。
2、和故事中相應的小標志。
3、請家長(cháng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區標志的資料。
四、說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè )。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：
1、提問(wèn)法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內容。提問(wèn)法中我主要是運用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設性問(wèn)題，同時(shí)針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì )到成功的喜悅。
2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習興趣更加濃厚了。
3、討論法：因為語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。為了調動(dòng)幼兒的參與性，積極調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少。
五、說(shuō)學(xué)法
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！倍以诨顒�(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1、觀(guān)察法：使幼兒通過(guò)視覺(jué)感官參與活動(dòng)，通過(guò)對畫(huà)面的觀(guān)察，認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法：幼兒觀(guān)察后大膽、清楚的講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標志來(lái)認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課件畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？
�。ǘ┮怨适虑楣潪榫�(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步。
播放課件：
兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。
2、接著(zhù)播放課件：
他又看到了一個(gè)奇怪的標志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？
小朋友快幫他看看，這個(gè)標志是什么意思呢？
你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助�？墒�，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續往前走。
�、攀裁绰曇�？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？
�、婆�，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
�、沁@是誰(shuí)��？
咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標志��？
你們猜，他和小老鼠會(huì )怎么樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來(lái)設計好嗎？（幼兒自由講）
�。ㄈ┙處熆偨Y，加深幼兒對標志的理解。
1、提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？
總結：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認識了許多標志�？磥�(lái)呀，這個(gè)標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周?chē)袥](méi)有什么特別的標志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？
2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。
教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱(chēng)為交通標志，這些……稱(chēng)為安全標志，環(huán)保標志等。
�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)。
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？
�。ㄑ由旎顒�(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）
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