關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候學(xué)”的相關(guān)知識。通過(guò)此篇的學(xué)習，同學(xué)們除了可以對“物候學(xué)”有相關(guān)了解外，還會(huì )可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對象的內在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習中，邏輯框架的學(xué)習就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語(yǔ)文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點(diǎn)學(xué)習邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候學(xué)的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，可提高對中國傳統農耕文化經(jīng)驗的認識，同時(shí)也認識到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候學(xué)”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先，我會(huì )用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著(zhù)名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì )出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，并告訴同學(xué)們這位嚴謹治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過(guò)解讀大自然的語(yǔ)言，來(lái)幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語(yǔ)言》。
(二)整體感知
首先，我會(huì )給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問(wèn)題：什么是物候學(xué)?
同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候學(xué)即通過(guò)研究動(dòng)植物的生長(cháng)、發(fā)育過(guò)程和活動(dòng)規律對氣候的反應，從而預測農時(shí)，指導農業(yè)生產(chǎn)，預報天氣的學(xué)問(wèn)。
然后，我會(huì )讓同學(xué)再速讀一次，并回答問(wèn)題：這篇文章講了“物候學(xué)”的哪些方面?
通過(guò)閱讀，同學(xué)們會(huì )得出結論：定義、“測量?jì)x器”、影響因素、意義。
通過(guò)這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。
第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：
1、各因素是如何影響物候學(xué)，并舉出例子。
2、物候學(xué)研究的意義和用途何在?
通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì )對文章有更深的了解，同時(shí)認識到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子；通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
(四)拓展延伸
在這部分我會(huì )告訴同學(xué)們，物候學(xué)其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(cháng)時(shí)間，農耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細致觀(guān)察，總結經(jīng)驗的生活生產(chǎn)方式，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候學(xué)色彩的詩(shī)文。
同學(xué)們可能回答出：
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙�！�
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
然后，繼續分組討論，這次詩(shī)文是體現了文章中說(shuō)明的那些原理。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們既發(fā)現了以前所學(xué)的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀(guān)點(diǎn)應用到與生活相關(guān)的部分中，對詩(shī)文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。
(五)小結作業(yè)
最后，我來(lái)總結：中華民族是一個(gè)擅于總結經(jīng)驗，認真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候學(xué)”的事理說(shuō)明文，在“物候學(xué)”的研究方法和研究意義上都體現了總結經(jīng)驗的重要。今天下課后，請同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現代物候學(xué)指導人類(lèi)生活的例子，明天我們上課分享一下。
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì )對物候學(xué)在現代社會(huì )的應用有一定了解，也將所學(xué)知識還原于生活。
關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿篇2
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專(zhuān)題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統學(xué)習說(shuō)明文知識的單元。本冊共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專(zhuān)門(mén)知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
根據教材特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的知識基礎和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標定為：
1、知識與能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識。
新課標中強調閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個(gè)目標的設定就是基于此。
�。�2）體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
這一目標的實(shí)現主要依靠教師的引導和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
�、企w會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點(diǎn)：內容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構語(yǔ)言，豐滿(mǎn)語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的喜愛(ài)和玩味的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。
八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
【說(shuō)教法】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者�？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習現狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
我們根據本課教學(xué)目標、教學(xué)內容和八年級學(xué)生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1故事導入法：教師在講故事時(shí)，設置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2比較法：把《現代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現象時(shí)，宜用此法，表現突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱(chēng)號，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4研討點(diǎn)撥法：多媒體展現竺可楨的有關(guān)內容，點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀(guān)察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時(shí)安排為一課時(shí)
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生思考，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節緊湊，安排合理。各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我們設計了“導入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿篇3
一、導入新課：
講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話(huà)引出物候。導入課文。
本環(huán)節主要采用故事導入法，采用故事導入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂(lè )學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習打下良好的心理基礎。
二、新課教學(xué)
1、整體感知
屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文中介紹的物候知識”
有了導入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導學(xué)生感知課文內容。
這是一篇科普說(shuō)明文，科學(xué)性是必須在授課過(guò)程中體現出來(lái)的，竺可楨對物候知識的介紹就體現了文章的說(shuō)明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。同時(shí)再從獨立轉向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節完成教學(xué)目標1。
2、重點(diǎn)研讀：
�、倨聊伙@示：將課文對物候的定義與《現代漢語(yǔ)詞典》中物候的解釋加以比較，看看區別在哪里，重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
這一環(huán)節重點(diǎn)體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。完成知識與能力目標中第2個(gè)目標。
體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)、形象準確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：
第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象。
第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過(guò)程中老師隨機予以引導。
最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì )本文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
�、诔擞蒙鷦�(dòng)形象的語(yǔ)言讓專(zhuān)門(mén)知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？
這一環(huán)節，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
品味科普說(shuō)明文語(yǔ)言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，就是要設法引導學(xué)生以教材（教學(xué)內容）為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的能力和習慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的養成，離不開(kāi)相關(guān)知識的學(xué)習，離不開(kāi)行之有效的科學(xué)訓練，更離不開(kāi)學(xué)習者自身的語(yǔ)言運用創(chuàng )新實(shí)踐。因而，設計重點(diǎn)要放在引導學(xué)生品味課文的語(yǔ)言上，訓練學(xué)生結合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運用的妙處，體會(huì )語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、激發(fā)志趣
1、走近作者
此環(huán)節從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
我們依據新課標對學(xué)生學(xué)習科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節主要培養學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。
2、小試牛刀
當學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現象。
此環(huán)節既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的“權力感”。
這一環(huán)節表現突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱(chēng)號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，更讓學(xué)生有一種自豪感。
3、大展身手：
�。�1）寫(xiě)一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來(lái)解釋物候現象，文體不現。）
�。�2）養成觀(guān)察自然并寫(xiě)觀(guān)察日記的良好習慣。
語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，培養仔細觀(guān)察，勤于思考的意識和能力，同時(shí)培養他們熱愛(ài)自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、與君共勉
這一環(huán)節主要是鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
五、板書(shū)設計
物候、物候學(xué)
物候觀(guān)測與農業(yè)的關(guān)系
大自然的語(yǔ)言緯度差異
影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異
高下差異
研究物候的重要意義古今差異
具體生動(dòng)形象準確
板書(shū)的設計直觀(guān)概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。
【結束】
各位評委，本節課我們根據教材內容特點(diǎn)和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知規律，采用形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，陶冶情操。
我的說(shuō)課結束，謝謝！
關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿篇4
今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：
A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
B、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的.方法。
2、能力目標：
A、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節安排如下
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1、收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
說(shuō)明：在第二環(huán)節中，根據學(xué)生的喜好選擇讀課文，并用競賽激勵法訓練學(xué)生提取信息民，通過(guò)課發(fā)言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個(gè)同學(xué)列出影響物候的因素，下面的同學(xué)提出了四個(gè)因素存在主次之分。
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一、 說(shuō)教材
1、地位
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說(shuō)明文，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，注意說(shuō)明順序和方法，學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。
2、內容
文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，以及物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、課標要求
新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構建。
二、說(shuō)學(xué)生
1、生活經(jīng)驗
我所教的學(xué)生大多來(lái)自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣。
2、能力要求
通過(guò)上一單元學(xué)習對說(shuō)明文基礎知識有了了解，為本課學(xué)習打下基礎。
3、欠缺
但是農村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們在理清說(shuō)明順序和語(yǔ)言鑒賞方面比較欠缺。
根據以上教材和學(xué)情的分析，我把本節課教學(xué)目標制定如下：
三、 教學(xué)目標
知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ) 。
能力目標：
1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
3、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的知趣培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
四、說(shuō)教法
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。和三維目標制定我把教學(xué)方法制定如下：
教法：以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生
學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀
2、小組合作探究
多媒體課件輔助
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
視頻導入
利用圖畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。
2、初讀課文，積累字詞。
學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語(yǔ)。學(xué)生可以根據教師展示補充。
3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息
課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)方法找出每段的中心句，并根據這些中心句篩選課文主要信息�！�
“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環(huán)節從獨立轉向交流討論奠定基礎。
4、研讀課文，理清說(shuō)明順序
讀課文的6—10段思考：影響物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為什么？
這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng )設情境。
新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問(wèn)，并用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。通過(guò)討論會(huì )總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時(shí)間順序。
展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀(guān)的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。
5、情讀課文
�、俳處煼蹲x課文第一段聽(tīng)完后用 “我聽(tīng)到了 我知道 說(shuō)一句話(huà)�！�
�、谡覍W(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì )欣賞。
感受語(yǔ)言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節，我采用了配樂(lè )泛讀來(lái)創(chuàng )設情境，學(xué)生由品味詞句“我聽(tīng)到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽(tīng)到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧秘。
6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)
�、俨杉瘞讋t農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
�、趯�(xiě)一篇觀(guān)察日記
這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類(lèi)圖書(shū)，這一環(huán)節也是拓讀的體現，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)興趣。因為學(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對容易一些，學(xué)生有選擇空間。
六、預期效果
時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展開(kāi)。
內容：內容設置上，以學(xué)生的知識基礎和生活基礎為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習新的知識，保證學(xué)生的學(xué)習效果。
方法：
1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有目標，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。
2、運用小組學(xué)習法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
綜上所述，本節課是從時(shí)間、內容、方法等方面構建的一節高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課。
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