《黃山奇松》說(shuō)課稿3篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《黃山奇松》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《黃山奇松》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點(diǎn)面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”、知識與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標是：
�、耪J知目標：學(xué)會(huì )本課5/7個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
�、萍寄苣繕耍耗苷_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì )用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
�、乔楦心繕耍�
a理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
b積極主動(dòng)的探索新知。
�、冉虒W(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
�、山虒W(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫(huà)，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續運用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照”等看圖學(xué)文的學(xué)習方法外，還要教給學(xué)生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習以及根據學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《新課標》和教材，體現“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路�？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律
第一課時(shí)
�、偶とそ翌}，質(zhì)疑定標
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱(chēng)的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書(shū)課題）
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng )設出黃山獨特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習，引導學(xué)生由特定情感轉移并沉浸在課文所設置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標
�、普w感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論黃山松樹(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中、剖形探義，掌握生字詞。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生整體上初步感知了畫(huà)面和課文內容，培養了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎。
第二課時(shí)
圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語(yǔ)言。
這節課可用上節課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習的切入點(diǎn)，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內驅力才能形成。
�、偶とひx，初步感知
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著(zhù)……課件的演示激起了學(xué)生對黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細致更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設好了情緒場(chǎng)，為后續的學(xué)習激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機。興趣是最好的老師。當學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，自己制定學(xué)習目標，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。新課標指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放，創(chuàng )造性的核裂變�！睂W(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué)，張揚個(gè)性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
�、茍D文對照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器，而絕不是獨立思考的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書(shū)、去思考，去對照，去辨別，去認識，同時(shí)也加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句品味。
進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫(xiě)三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運用的精當，獲得對語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓練與思維訓練結合起來(lái)，把理解和表達結合起來(lái)。
�、菍W(xué)當導游，訓練口語(yǔ)
教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調機械重復，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當導游去介紹，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì )課文，三則氣氛熱烈，何樂(lè )而不為呢？學(xué)生在當導游的同時(shí)把書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，學(xué)習了表達，學(xué)習了傾聽(tīng)，學(xué)習了評價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展。
�、茸プ√卣�，拓展深化
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！苯淌菫榱诉_到用不著(zhù)教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習。知道課文松樹(shù)的寫(xiě)法，知其然又知其所以然，以讀促寫(xiě)。讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
�、裳由煺n外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡梅ㄓ谡n內，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛(ài)好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內外結合，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿(mǎn)個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1、摘抄描寫(xiě)描寫(xiě)祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、板書(shū)設計
迎客松雖然……卻……
黃山奇松陪客松……如同……
�。ㄇё税賾B(tài)）送客松……好像……
學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據板書(shū)，引導學(xué)生重溫課文內容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)的寫(xiě)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。最后要求學(xué)生根據板書(shū)復述全文，深化感知。
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng )造。
《黃山奇松》說(shuō)課稿篇2
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的'氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習奠定了一個(gè)恰當和諧的感情基調。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標，以“讀”為主線(xiàn)，注重引導。
3、延伸開(kāi)放，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生學(xué)習方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入課文
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們去仔細觀(guān)賞這些奇特的松樹(shù)吧�。ò鍟�(shū)題目：奇松）根據題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)展開(kāi)自主學(xué)習活動(dòng)）
3、初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。
《黃山奇松》說(shuō)課稿篇3
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛(ài)。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫(xiě)得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學(xué)生語(yǔ)言情感訓練的美文。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹(shù)的姿態(tài)缺乏感性認識。
結合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知基礎，依據新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教法是話(huà)題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，）倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是發(fā)現法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：
板塊1導入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以?xún)?yōu)雅的樂(lè )曲。
2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導語(yǔ)：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來(lái)觀(guān)賞這些奇特的松樹(shù)吧！
這樣設計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導。
字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫(xiě)成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫(xiě)錯。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內容。
板塊3細讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話(huà)題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話(huà)題：“文章中具體寫(xiě)了哪些松樹(shù)？它們都是什么樣子的？”
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫(xiě)三種松樹(shù)的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹(shù)？為什么呢？”學(xué)生用自己的話(huà)解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當中的句子，加深學(xué)生對課文內容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱(chēng)、特點(diǎn)，盡量復述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語(yǔ)言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì )作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話(huà)題：“黃山上只有這三種松樹(shù)嗎？你從哪些地方能看出來(lái)？”
有的學(xué)生會(huì )從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì )從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹(shù)的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì )從標點(diǎn)省略號中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹(shù)作者沒(méi)有寫(xiě)。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹(shù)的奇美。
板塊4賞讀積累，拓展延伸
1、學(xué)生試擴展第三自然段省略號省略的內容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng )造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫(xiě)出來(lái)的？在此基礎上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫(xiě)寫(xiě)其中一絕。字數不限。
設計意圖：語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，我這樣設計板書(shū)：
黃山奇松
陪客松
處處迎客松千姿百態(tài)
送客松
此板書(shū)清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò )。
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小學(xué)黃山奇石課文原文03-08