八年級《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的八年級《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
本文編排在人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。
文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(cháng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫(xiě)了對這位勞動(dòng)婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語(yǔ)文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
二、教學(xué)目標
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
2、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事情中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。
2、找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
三、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點(diǎn)法、談話(huà)法、導讀法、練習法、讀義講練法
�。ǘ┙虒W(xué)媒體：多媒體課件
�。ㄈ╊A計兩課時(shí)完成。
四、說(shuō)學(xué)法
1、強調預習。目的在于培養學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力，培養自學(xué)能力，為實(shí)現“教是為了不教”努力。
2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。
3、強調積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎知識積累。
4、強調自主設疑，小組合作討論，通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力
5、圈注法。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）回顧導入：
同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(cháng)媽媽?zhuān)龑ψ髡叩膬簳r(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫(xiě)了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。
本環(huán)節設計意圖：從長(cháng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(cháng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著(zhù)有機的聯(lián)系，由此導入新課，可以溫故而知新。
學(xué)習活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。本環(huán)節設計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習做鋪墊。
學(xué)習活動(dòng)二：檢測學(xué)生預習中對生字生詞的掌握情況。
本環(huán)節設計意圖：針對學(xué)生輕視基礎的意識強化了重點(diǎn)詞匯的積累。
學(xué)習活動(dòng)三：初次閱讀課文，設計問(wèn)題，引導學(xué)生初步認識人物。
1、阿長(cháng)是個(gè)什么身份的人？
�。ǹ蓮纳矸�、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說(shuō))
2、《山海經(jīng)》這部書(shū)中寫(xiě)了什么內容呢?
�。ㄎ闹心亩谓榻B該書(shū)，要善于思考，學(xué)會(huì )從文本中提取信息）
3、作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
4、我們剛學(xué)過(guò)的一篇文章中也說(shuō)過(guò)長(cháng)媽媽?zhuān)悄囊黄�？（《從百草園到三味書(shū)屋》）
5、誰(shuí)能說(shuō)出《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪部散文集？這書(shū)名是什么意思？《朝花夕拾》
本環(huán)節設計意圖：培養學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學(xué)生了解文章詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想情感
本環(huán)節設計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問(wèn)題的引導，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導學(xué)生認識到文章重要情節的作用，并從中體會(huì )到作者對長(cháng)媽媽的敬佩與感激和長(cháng)媽媽對一個(gè)孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛(ài)，從而認識到時(shí)隔多年作者仍對長(cháng)媽媽念念不忘的原因。
�。ǖ诙n時(shí)）
學(xué)習活動(dòng)五：設計問(wèn)題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長(cháng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
2、作者在刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
本環(huán)節設計意圖：溫故而知新，通過(guò)問(wèn)題回顧昨天所學(xué)的知識，引導學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問(wèn)題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文
學(xué)習活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(cháng)媽媽教“我”很多道理和講“長(cháng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)的同情、懷念和贊美？
讓我們來(lái)看19-28自然段，思考下列問(wèn)題。
1、在這部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么
3、“我”為什么會(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”
閱讀29-31自然段，回答下列問(wèn)題。
文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？
看完整篇文章，我們來(lái)總結一下哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？
本環(huán)節設計意圖：介紹重點(diǎn)情節，進(jìn)行詳細分析指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的.神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學(xué)生結合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內容，加以體會(huì )。在理解這些語(yǔ)句蘊含的感情的基礎上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過(guò)讀更好的體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
學(xué)習活動(dòng)七：梳理全文，教師總結：
1、長(cháng)媽媽這么疼愛(ài)“我”，那“我”小時(shí)候對她好不好呢？討厭她哪些事？（3-12）
預設：喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？
3、看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(cháng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(cháng)的哪些事情最有趣？
4、小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無(wú)知而又迷信的長(cháng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明“我”已經(jīng)理解了長(cháng)媽媽。這理解用了多長(cháng)時(shí)間？三十年，多么漫長(cháng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么？
6、讓我們用真誠的心祝福長(cháng)媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）
結語(yǔ):
作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(cháng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女--長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(cháng)尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們也應該學(xué)會(huì )運用欲揚先抑和詳略得當的寫(xiě)作手法，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。
本環(huán)節設計意圖：
1、教師對照板書(shū)總結：通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，加深課文理解。
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魯迅《阿長(cháng)與山海經(jīng)》原文07-13