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二年級下冊《狐假虎威》說(shuō)課稿
二年級下冊《狐假虎威》說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文；2學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生：
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文。難點(diǎn)是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準備及教學(xué)安排：
根據課堂教學(xué)的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據教學(xué)目標及重難點(diǎn)我設計了如下教學(xué)環(huán)節節。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀(guān)察圖畫(huà)
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著(zhù)以談話(huà)設問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進(jìn)行了大致的了解，又培養了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的興趣和能力。
3.導入新課
學(xué)生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時(shí)設疑在下面打上紅點(diǎn)，并設疑讀了課 題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書(shū)都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養成了預習新課的習慣，所以對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽(tīng)，不會(huì )讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書(shū)情況
�、匍_(kāi)火車(chē)讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準字音，達到會(huì )讀的目的。④引導學(xué)習多音字“朝”。這樣多形式的讀書(shū)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對課文內容和生字更加熟悉。
3.初步識記，描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫(xiě)、難記的生字打上著(zhù)重號。這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的`主人。
4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習，加強生字的學(xué)習記憶。
5.結合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導“派”和“威”的寫(xiě)法。達到初步識記會(huì )寫(xiě)一部分生字的目的。
�。ㄈ┰僮x課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評價(jià)，以紅花獎勵小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話(huà)。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫(huà)內容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習的自主權，培養了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著(zhù)”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┚x課文，指導朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調。
2.小組合作，圍繞故事內容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習自主權。
3.指名反饋，教師相機板書(shū)：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽表現。適當的教師范讀指導，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導，讓學(xué)生有樣可依。
�。ㄎ澹┳x、演結合，體會(huì )寓意
1.讀、演結合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì )并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì )很活躍，這也是課后的一個(gè)練習要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗，然后再通過(guò)積極的評價(jià)手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據學(xué)生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
�。┛偨Y復述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，也就是復述課文。這是檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現自我的一個(gè)很好的機會(huì )，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
8 狐 假 虎 威
借著(zhù)
搖 跟
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
�。ò佾F）
這個(gè)板書(shū)充分體現了課文的主要內容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。
二年級下冊《狐假虎威》說(shuō)課稿2
教材解讀
狐假虎威寫(xiě)的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的.情節適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1導入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習第六課。
2閱讀理解 整節課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3 指導朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
以 “ 我想對你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
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