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二年級下冊雷雨說(shuō)課稿
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為大家分享了雷雨說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
我說(shuō)課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。
說(shuō)教材：
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學(xué)習精神欠佳。
說(shuō)教學(xué)目標：
以新課標為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標如下：
1、知識能力目標：會(huì )認“壓”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。 聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重難點(diǎn)：
1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。
2、體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我結合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本文的語(yǔ)言特色，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來(lái)理解課文。
說(shuō)學(xué)法：
“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式。為體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入（千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，數不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字，這樣有助于學(xué)生區別“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。
2、自讀互查，學(xué)習生字詞。
由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀，去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì )寫(xiě)的字，所以我在這一環(huán)節一并指導。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，應注意什么，再重點(diǎn)指導�！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的順口溜形式識記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(cháng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變�！�
3、圖文結合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據課文內容排列正確順序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò )，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì )悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會(huì )。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語(yǔ)的直觀(guān)理解，體會(huì )這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓練，不僅會(huì )弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì )揣摩出了人們當時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋?zhuān)瑏?lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的巧妙。再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲，學(xué)生自然體會(huì )到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像 “漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺(jué)。
4、引導想象，加深體驗。通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習雷雨后的這一部分，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨后景色的美麗。指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì )“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)。
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