《化學(xué)變化伴隨的現象》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《化學(xué)變化伴隨的現象》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
大家好!經(jīng)過(guò)仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節課充滿(mǎn)了信心；經(jīng)過(guò)精心授課，今天給大家呈現了一節較為精彩的科學(xué)課�，F在我對《化學(xué)變化伴隨的現象》這節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《化學(xué)變化伴隨的現象》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇�！痘瘜W(xué)變化伴隨的現象》這節課主要通過(guò)總結前幾課的知識，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現象，幫助學(xué)生從現象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據著(zhù)十分重要的地位。
二、學(xué)生學(xué)情
1、學(xué)生對于化學(xué)變化伴隨的現象可以說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉是前面幾節課的學(xué)習中對化學(xué)變化伴隨的現象已經(jīng)有了初步的認識。說(shuō)陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學(xué)變化的現象來(lái)初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認識。
2、本學(xué)年，我�？茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著(zhù)力于培養學(xué)生認真觀(guān)察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團結合作的科學(xué)素養，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設定
《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！�
本節課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們設計了以下教學(xué)目標:
●科學(xué)概念
1．化學(xué)變化會(huì )伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2．硫酸銅溶液和鐵釘會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
●過(guò)程與方法
繼續學(xué)習“假設—檢驗”得出結論的科學(xué)探究方式。
●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
分辯現象與證據的關(guān)系，體會(huì )證據支持結果的重要性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現象”；教學(xué)難點(diǎn)設定為“觀(guān)察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)�！�
四、教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程
結合本校學(xué)生實(shí)際，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，突出“教師主導，學(xué)生主體和多元評價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結合 “猜想假設-- 實(shí)驗驗證---歸納結論--- 拓展提升”的科學(xué)學(xué)習模式，引導學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著(zhù)力創(chuàng )建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)法
教法：演示法、引導法。
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結法。
(二)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節。
1、活動(dòng)激趣
《科學(xué)課程標準》中指出：要開(kāi)展好科學(xué)課的教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著(zhù)名教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應抓住導入新課的'環(huán)節,一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
因此，我們在導入環(huán)節設計了一系列圖片，通過(guò)圖片引導學(xué)生回顧前幾次試驗，通過(guò)組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗里的現象，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過(guò)質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì )發(fā)生哪些現象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。
2.自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標準》強調：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，我們設計了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀(guān)察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學(xué)變化常伴隨的一些現象”。 實(shí)驗前我提出問(wèn)題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì )發(fā)生什么現象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì )發(fā)生什么現象？”，鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測，做好猜測記錄，并適時(shí)用PPT出示實(shí)驗要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗驗證自己的假設。實(shí)驗前我自主設計了實(shí)驗記錄單，引導學(xué)生觀(guān)察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學(xué)變化伴隨的現象，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )鑲嵌在親歷親為的探究過(guò)程中。
3.對比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現象，但是當幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現象出現在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語(yǔ)言解釋的能力。因此我們通過(guò)設計相似現象的對比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對所學(xué)知識的檢測，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結合了起來(lái)，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì )更濃。
4.拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習生活的開(kāi)頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性;而一個(gè)耐人尋味的結尾,對于幫助學(xué)生鞏固和應用所學(xué)的知識技能,領(lǐng)會(huì )科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。
結課時(shí)，組織學(xué)生觀(guān)看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
五、板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節課我們采用了結構式板書(shū)，簡(jiǎn)單凝練地呈現了本節課所學(xué)的知識要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內容。
當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續不斷的學(xué)習，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請大家提出寶貴意見(jiàn)。
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