六年級語(yǔ)文上冊《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿

　　抓住特點(diǎn)說(shuō)教材

　　《小英雄雨來(lái)》是本冊第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰爭與和平”這一專(zhuān)題取材，教材內容直面驚心動(dòng)魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓練學(xué)生的歸納概括能力。

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字。

　　2、了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、練習用比較快的速度閱讀課文，練習給每一部分課文加小標題。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長(cháng)，要訓練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　根據實(shí)際說(shuō)教法

　　葉老說(shuō)：精讀是主體，略讀是補充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現長(cháng)文短教，也為高年級學(xué)習瀏覽做準備。

　　依據課標說(shuō)學(xué)法

　　課標指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應體現以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。

　　情感互動(dòng)說(shuō)流程

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生借助文本學(xué)習理解、運用語(yǔ)言文字的過(guò)程。我把這一過(guò)程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來(lái)、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設計四個(gè)環(huán)節：

　　一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，抗日戰爭時(shí)期，曾涌現出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰(shuí)？

　　交流后教師導入：抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節課我們一起來(lái)認識《小英雄雨來(lái)》。本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。

　　二、初讀課文、理清思路

　　1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導讀準多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（z�。�、擰（二聲）”的音。2.思考課文寫(xiě)了什么事？雨來(lái)給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內容，用較快速度默讀課文，給課文加小標題。這一點(diǎn)對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應該有梯度地幫助學(xué)生順利達成這個(gè)目標，真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。小標題的概括沒(méi)有標準答案，根據學(xué)生的回答，教師提煉板書(shū)：游泳 讀書(shū) 掩護 斗爭 槍聲 脫險

　　三、重點(diǎn)品讀，體會(huì )感情

　　略讀課文的教學(xué)，要想真正長(cháng)文短教，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在這個(gè)環(huán)節中， 分三步進(jìn)行：

　　第一步：哪些段落表現雨來(lái)的機智勇敢？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現雨來(lái)機智勇敢的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。

　　第二步：教師引導學(xué)生全班匯報，交流，對重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀、體會(huì )。

　　如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)” 品讀、交流進(jìn)入人物內心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設計如下：

　　1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：

　　雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”

　　2）師引導學(xué)生體會(huì )三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標點(diǎn)、字數上等觀(guān)察）通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅強與勇敢。

　　3）師運用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。

　　這樣引導學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì )到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的'背后是：我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國！ （板書(shū)：機智勇敢 熱愛(ài)祖國）

　　第三步，這兩段足以表現雨來(lái)雨來(lái)機智勇敢，為什么還要寫(xiě)討論，為什么還要寫(xiě)其他內容。略讀其他段落，體會(huì )關(guān)系。環(huán)境描寫(xiě)部分，通過(guò)感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來(lái)受到教育；人們對于來(lái)的評價(jià)襯托雨來(lái)的可愛(ài)。

　　四 、鞏固延伸、積累語(yǔ)言

　　為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對雨來(lái)英雄行為的認識，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句或其他好詞句，練習用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

　　突出教路說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

　　小英雄雨來(lái)

　　游泳 讀書(shū) 掩護 斗爭 槍聲 脫險

　　機智勇敢 熱愛(ài)祖國

　　這樣的設計，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò )，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性， 實(shí)現了文路、教路、學(xué)路的統一。

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