人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿3篇
認真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編我為您準備的“人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿一
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
教學(xué)目標：
1、知識目標：能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算。
2、能力目標：運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標：對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識。
2、數位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)。
4、數的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2、體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)數”，“十個(gè)十個(gè)的數”，“百個(gè)百個(gè)的數”，“千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙”“多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義。
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如：989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990。并再通過(guò)舉類(lèi)似的`例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀2003時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的大小、求近似數的方法。
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987），數位相同時(shí)從高高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900，806的近似數是800，900大于800，所以895大于806。
3、估計估算。
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了，培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減。
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿二
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習＂噸的認識＂的前提和基礎。
一、學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。
二、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：
1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
本節課的重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、教具、學(xué)具：
這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
設置了課前小調查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學(xué)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創(chuàng )新。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：
�。�1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測）
�。�2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗？學(xué)生發(fā)現：用秤檢驗是一種好辦法。
�。�3）介紹生活中的秤。
�。�4）用盤(pán)秤檢驗。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導出課題：克（g）和千克（kg）。
[設計意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀(guān)察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識克。
1．掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2．估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。
�。�1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗證。
�。�2）學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
[設計意圖]這一環(huán)節的設置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀(guān)念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認識千克。
1．掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2．數一數，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克。
3．估一估，學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗證。
[設計意圖]這一環(huán)節先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)再估一估書(shū)包有多重，以此化抽象為具體，強化學(xué)生對“1千克”的體驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。
1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2．稱(chēng)一稱(chēng)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3．看一看，想一想：你發(fā)現了什么？（1千克=1000克）
4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區別，感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位，稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。
設計意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習。
1、基本練習：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對重量單位克與千克的對比，培養學(xué)生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導學(xué)生填單位。
2、深化練習：
改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內容為：
村長(cháng)，您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯誤�？茨膫�(gè)小組找的又快又準！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準確使用。
3、課外練習。（運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遠，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
�。ㄋ模┤n總結，生成創(chuàng )新
在練習結束后，教師讓學(xué)生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，接著(zhù)又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
六、板書(shū)設計：克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿三
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準確應用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據《新課程標準》的要求，遵循班級學(xué)生的實(shí)際，并結合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、從知識與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3、從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算�！倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用，現實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學(xué)生課前調查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農貿市場(chǎng)去調查，發(fā)現了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎。
本教學(xué)設計的基本理念是：體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗到數學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習，認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用分組實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺，水果兩個(gè)（一大一�。�，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
由于本節課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，老師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是數學(xué)的關(guān)鍵，根據班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì )在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì )經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎上，學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。
【小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二年級數學(xué)下冊《克與千克》說(shuō)課稿01-29
二年級數學(xué)下冊《克與千克》說(shuō)課稿06-13
二年級小學(xué)數學(xué)下冊《克和千克》說(shuō)課稿范文06-25
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿09-01
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿10-20
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿01-09
二年級數學(xué)下冊 克和千克說(shuō)課稿11-02
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克和千克》說(shuō)課稿08-15
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《克與千克》說(shuō)課稿（精選3篇）09-12
《克與千克》的說(shuō)課稿07-21