《貓》說(shuō)課稿三篇

　　《貓》通過(guò)敘述了一個(gè)發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現了作者復雜的內心情感。全文以淺顯直白的話(huà)語(yǔ)將三只小貓勾勒得形神俱全，借助形象的刻畫(huà)和故事的推進(jìn)，寫(xiě)出了人的恩怨情感，而透過(guò)人的感情變化，又極其自然地托出了人生哲思，情深性摯，哲思醒人。下面是小編收集的《貓》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

《貓》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《貓》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　二、學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)漢字。

　　2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。

　　四、教法和學(xué)法：

　　經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激起興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

　　2、交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

　　根據所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P鼓勵。

　�。ㄈ�）理解結構，概括內容。

　　抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究：

　�、僬n文的分段。

　�、诙我獾母爬�。

　�、壑饕獌热莸臍w納。

　�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的`三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）

　�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )感情。

　　是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：

　�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

　　“蹭”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？

　　根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。

　�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？

　�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

　�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

　�。�3）讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同。

　�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧；（1）說(shuō)它貪玩吧。

　�。�2）它很老實(shí)；（2）它很貪玩。

　　“說(shuō)它老實(shí)吧？”“說(shuō)它貪玩吧？”我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）

　　六、拓展延伸，培養能力。

　　老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。

《貓》說(shuō)課稿2

各位評委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說(shuō)課分為六個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一，說(shuō)教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來(lái)的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，說(shuō)學(xué)情

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類(lèi)散文學(xué)習起來(lái)也不是很困難。

　　三，說(shuō)目標

　　結合課文特點(diǎn)，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學(xué)目標：

　　1，知識與能力

　�。�1）識記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

　�。�2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會(huì )家人對三只貓的感情。

　�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2，過(guò)程與方法

　�。�1）課前預習，讓學(xué)生自主解決生字詞。

　�。�2）引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

　�。�3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

　�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)心，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　四，說(shuō)教法

　　本節課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

　　1、朗讀指導法：指導學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會(huì )家人對三只貓的感情。

　　2，點(diǎn)撥法：根據學(xué)生需要，適時(shí)地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

　　五，說(shuō)學(xué)法

　　1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。培養學(xué)生的學(xué)習習慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習習慣。

　　2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問(wèn)題的目的。

　　六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學(xué)生去探尋作者養貓的經(jīng)歷和感受。這個(gè)導入的設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達到興奮點(diǎn)。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學(xué)生預習生字詞，因為預習是提高學(xué)習質(zhì)量的有效途徑，語(yǔ)文學(xué)習的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫(xiě)字，同學(xué)們預習課文時(shí)自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節的設計既符合自主學(xué)習的理念，又抓住了語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出描寫(xiě)貓的來(lái)歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環(huán)節的設置，目的是為了通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養過(guò)三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個(gè)方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個(gè)開(kāi)放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環(huán)節設為本課的重點(diǎn)，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細致刻畫(huà)的作用。這一環(huán)節的設置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？表達了什么情感？通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會(huì )出家人對貓的情感，又掌握了品味語(yǔ)言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。

　　5、探“因”——一點(diǎn)感悟

　　什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

　　本環(huán)節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。通過(guò)分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

　　6、課堂小結

　　7、作業(yè)

　　聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的說(shuō)課內容，期待各位評委批評指正。

《貓》說(shuō)課稿3

尊敬的各位考官：

　　大家好�。ň瞎�）我是語(yǔ)文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著(zhù)我們多觀(guān)察周?chē)�的生活，多�?ài)護小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿(mǎn)月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂(lè )于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：會(huì )讀乖、憑、職等字，會(huì )寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內容，體會(huì )貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習作者用具體事例表現貓的特點(diǎn)的手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方式，體會(huì )課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。之后我會(huì )歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習。這樣做，旨在引導學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)�的事物，活躍課堂。

　�。ǘ�）朗讀訓練，初步感知

　　俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币龑�學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時(shí)引導學(xué)生整體理解文章的整體內容，加強學(xué)生對文章宏觀(guān)的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：本篇課文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓特點(diǎn)的總括性話(huà)語(yǔ)。這是一種怎樣的'寫(xiě)法？這種寫(xiě)作手法有什么妙處？

　�。ㄍㄟ^(guò)一系列問(wèn)題的設置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò )以及所講的內容，同時(shí)還可以掌握本文獨特的總分的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而在讀中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

　�。ㄈ�）合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語(yǔ)文課堂是師生平等對話(huà)的過(guò)程，所以應該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。

　　在此環(huán)節整體上會(huì )從體會(huì )長(cháng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì )作者對貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）�！薄八�高興時(shí)會(huì )（），不高興時(shí)會(huì )（）�！薄八�既（）又（）�！�

　�。ㄟ@樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學(xué)生造句，培養學(xué)生的表達能力。）

　　再次逐步學(xué)習1、2、3段，體會(huì )作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。

　　學(xué)生細讀第1段，找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì )它的這些特點(diǎn)，相機引導學(xué)生理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì )“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達效果。思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

　�。ɡ斫庠~義、體會(huì )詞語(yǔ)的表情達的效果，是學(xué)段教學(xué)目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫(xiě)的內容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感。）

　　學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì )到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無(wú)論……也”有何表達效果？

　�。ń虒W(xué)中應該倡導自主合作探究的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

　　學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫(xiě)矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體，再次引導學(xué)生多多觀(guān)察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　�。ㄒ詥�(wèn)題的形式引導學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導學(xué)生多觀(guān)察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會(huì )貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓淘氣時(shí)的其他表現是怎樣的。

　�。ㄟ@樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。

　�。ㄗ⒅貙W(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　學(xué)生需要由課本內走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。

　　基于此，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：觀(guān)察一種生物，嘗試寫(xiě)成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

《貓》說(shuō)課稿4

　　今天我說(shuō)課的課題是《貓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的內容進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　�。�、貓是人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴----動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠，給人留下深深的思考。學(xué)習這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　2、 學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：

　　整體感知課文內容，體會(huì )作者思想感情

　　合作探究學(xué)習嚴于律己，公正待人接物之性情

　　重點(diǎn)放在引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情上，難點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)事求是、知錯就改、嚴于律己的好品質(zhì)上。

　�。�、學(xué)情分析

　　本文故事性強，情節較簡(jiǎn)單，跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法。

　　二、說(shuō)教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。

　　2、復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述課文，讓學(xué)生在復述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

　　3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂(lè )創(chuàng )設情景，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對于學(xué)生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發(fā)現真理。我認為過(guò)程遠比結果更有價(jià)值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　�。�、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。

　�。�、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。

　�。�、勾勾畫(huà)畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　4、自主、合作、探究學(xué)習方式的培養：這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、激情導入：

　　用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè )趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因小動(dòng)物而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲。

　�。ǘ�）、多媒體出示學(xué)習目標（小小羅盤(pán)，導引學(xué)習方向）

　　整體感知課文內容，體會(huì )作者思想感情。

　　合作探究學(xué)習嚴于律己，公正待人接物之性情。

　�。ㄈ�）、整體感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情

　　學(xué)生自由朗讀課文，采用圈圈點(diǎn)點(diǎn)勾勾畫(huà)畫(huà)法思考多媒體出示的問(wèn)題：

　　1、三只貓來(lái)源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

　　2、文中三只貓著(zhù)墨不同，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫(xiě)它的可厭？（來(lái)的可憐、活的可憐、去的可憐）

　�。▽W(xué)生通過(guò)讀和圈點(diǎn)勾劃，對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）

　�。ㄋ模�、精讀文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只貓丟后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌�只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹圀w會(huì )這兩句話(huà)的思想感情有什么不同？

　�。ù谁h(huán)節旨在培養學(xué)生對文本領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神）

　　2、為什么說(shuō)“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無(wú)法補救的過(guò)失，它就像針一樣，時(shí)時(shí)刺痛著(zhù)我的心。）

　　3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的`錯誤？

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì )給別人帶來(lái)傷害，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@一環(huán)節設置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習和生活有機的結合起來(lái)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

　�。�六）、結全文升華感情

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì )上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間的關(guān)系就會(huì )更加和睦更加和諧！

《貓》說(shuō)課稿5

　　各位評委老師：

　　大家早上好！我今天說(shuō)課的題目是老舍先生寫(xiě)的《貓》一課（板書(shū)：貓 作者：老舍）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。

　　一、 說(shuō)教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動(dòng)物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。

　　《貓》是老舍寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛(ài)之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我安排的是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習13個(gè)生字和詞語(yǔ)，初步理解課文內容，知道了課文寫(xiě)了貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，現在是第二課時(shí)的說(shuō)課。針對文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導學(xué)生理解課文內容；二是了解貓長(cháng)大后的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)、淘氣。

　　2、能力目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　3、情感目標：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

　　根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　由于學(xué)生的理解能力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫(xiě)中體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　二、 說(shuō)教法和學(xué)法

　　為完成本課的教學(xué)目標，我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　《新課標》中提到：加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節：

　　1、導入新課

　　上一節課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的`了解，這節課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習這一課。我來(lái)范讀課文，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？都在哪幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復習一下前節課所了解的內容。學(xué)生回答后，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)：

　　長(cháng)大后：性格古怪

　　小時(shí)候：淘氣

　　2、深入理解，感情學(xué)文

　　每段中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　這部分可分為四個(gè)環(huán)節：

　�。�1）拿筆劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

　�。�2）有感情的朗讀這些句子，師引導。

　�。�3）引導感受作者的情感。

　�。�4）總結從哪些方面表現貓的古怪。

　　指導學(xué)生板書(shū)：老實(shí) 貪玩 盡職

　　根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影出示句子：

　　"說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。"

　　"說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話(huà)，體會(huì )作者對貓的情感。

　　引導學(xué)生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽?zhuān)�你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深?lèi)?ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛(ài)之情。

　　3、自主合作，探究性學(xué)習

　　以小組為單位，每組學(xué)習一段，自學(xué)后三段。

　　師生回顧學(xué)習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：

　�。�1）讀：感知本段內容。

　�。�2）思：本段寫(xiě)了貓什么樣的性格特點(diǎn)。

　�。�3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。

　�。�4）讀：體會(huì )情感，加深印象。

　　每組派代表匯報自學(xué)成果。

　　指導學(xué)生板書(shū)：溫柔可親 一聲不出

　　勇猛 膽小

　　再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)。根據學(xué)生提的問(wèn)題，投影出示練習題：

　　比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會(huì )體會(huì )嗎？

　�。�1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

　　引導學(xué)生說(shuō)出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)"踩印幾個(gè)腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會(huì )其中的感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內容時(shí)，切實(shí)體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。

　　5、總結深化

　　結束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：我們在寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。

　　6、說(shuō)寫(xiě)結合、拓展延伸

　　要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。運用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)具體地描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物，注意要表達出你對它的喜愛(ài)之情。

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達到創(chuàng )新。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》說(shuō)課稿6

　　1．說(shuō)教材

　　本文是一篇童話(huà)，文字淺顯，內容生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫(xiě)了一只波斯貓，從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，于是決定去問(wèn)問(wèn)人家。他去問(wèn)了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒(méi)有找到快樂(lè )。課文通過(guò)波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話(huà)，告訴小朋友只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂(lè )。

　　本文共有9個(gè)生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音；這9個(gè)字字形上并不復雜對學(xué)生來(lái)講，不難掌握。要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字在字形結構上也較為簡(jiǎn)單，三個(gè)左右結構的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　2．說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已進(jìn)入二年級上的學(xué)習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對于生字的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到，要各有側重點(diǎn)。

　　低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話(huà)故事，教師應該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

　　3．說(shuō)教學(xué)目標

　　根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。

　　目標之一知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯，要重點(diǎn)給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時(shí)是第二聲，學(xué)習時(shí)要通過(guò)多種形式的反復讀讓學(xué)生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)方面，描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個(gè)左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。課堂上，老師在強調正確書(shū)寫(xiě)姿勢的同時(shí)，引導學(xué)生認真地書(shū)寫(xiě)，先描，后寫(xiě)。老師要提醒學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

　　目標之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí)�，F在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的`不同語(yǔ)氣，體會(huì )它們各自的感情。

　　目標之三是情感目標與語(yǔ)言活動(dòng)結合的落實(shí)。通過(guò)“想想如何勸說(shuō)波斯貓，讓它變得快樂(lè )”這一說(shuō)話(huà)訓練，使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，從而使學(xué)生懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂(lè )的道理。

　　4．說(shuō)教法與學(xué)法

　　在課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習，體驗感悟，師生同樂(lè )。

　　生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。

　　朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè )。

　　5．說(shuō)實(shí)施

　　根據教學(xué)設計，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。

　　A啟發(fā)談話(huà)導入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀(guān)演示法讓學(xué)生認識波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對波斯貓充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。接著(zhù)教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè )，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習埋下伏筆。

　　B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對于二年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽(tīng)一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個(gè)整體的了解。

　　C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個(gè)環(huán)節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學(xué)習2—4小節，先自讀課文相關(guān)小節，根據要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導，妙在開(kāi)竅。

　　D展開(kāi)想象拓展練習。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話(huà)后，會(huì )怎么想？怎么做？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè )呢”？請小朋友續編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì )”。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

《貓》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。

　　這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標為：

　　1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。

　　3. 在品讀中體會(huì )：只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，奉獻社會(huì )，才會(huì )感到快樂(lè )；依賴(lài)別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒(méi)有快樂(lè )的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習方法，提高學(xué)生的閱讀實(shí)效這一目的`而采取的主要教學(xué)策略是：

　　1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的內部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂(lè )”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的快樂(lè )，感受自身快樂(lè )的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習過(guò)程和教師繪聲繪色的童話(huà)語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現欲望，引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以展示自我、實(shí)現自我，達到愉悅教學(xué)。

　　2.探究體驗，培養能力

　　新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過(guò)師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂(lè )，波斯貓這樣認為嗎？通過(guò)探究學(xué)習學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂(lè )的不同認識，感悟了學(xué)習方法。在此基礎上，進(jìn)行小結交給學(xué)生學(xué)習方法，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì )快樂(lè )。在多角度的對話(huà)、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習、合作學(xué)習的的能力和與人交往的能力。

　　3.朗讀感悟，積累語(yǔ)言

　　朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過(guò)程中，我設計以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　課堂中本應該實(shí)現以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，應引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)程序

　　一、復習導入

　　1.談話(huà)導入：同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？什么時(shí)候最快樂(lè )？（學(xué)生交流）

　　2.復習字詞：

　　二、讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

　　匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。

　�。ㄕn件出示）練習說(shuō)話(huà)：“波斯貓為了找到快樂(lè )，它去問(wèn)的小動(dòng)物有 ，有 ，還有 �！苯Y果它還是 。

　　2.波斯貓為什么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )是什么？

　　請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“——”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。（出示學(xué)習方法：用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“——”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。）

　　3.指名讀交流反饋。

　　三、品讀感悟，體會(huì )“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”。

　�。ㄒ唬┙處熞龑�學(xué)習2-3自然段。

　　1.學(xué)習燕子的話(huà)

　�。�1）教師范讀燕子的話(huà)，引導學(xué)生理解：燕子的快樂(lè )是什么？它為什么覺(jué)得快樂(lè )？

　�。ㄖ该�交流，板書(shū)衍泥造窩）

　�。�2）從一口一口、 天天、飛來(lái)飛去這些詞語(yǔ)中體會(huì )燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

　�。�3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂(lè )的？讓學(xué)生理解燕子快樂(lè )的原因。

　�。�4）想象燕子快樂(lè )的心情，用朗讀表達出來(lái)，讓大家都來(lái)分享燕子的快樂(lè )。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

　　2．學(xué)習波斯貓的話(huà)

　　波斯貓聽(tīng)燕子這么說(shuō)，他又是怎么認為的？

　　多種方法讀。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習4-6自然段。

　　小結方法，按這種的方法，小組合作學(xué)習。出示學(xué)習方法：小組內交流體會(huì )：蜜蜂的快樂(lè )是什么？它為什么快樂(lè )？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來(lái)。

　�。�1）學(xué)生在小組內讀書(shū)，交流。

　�。�2）匯報交流（板書(shū)：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話(huà)，說(shuō)說(shuō)蜜蜂的快樂(lè )是什么？它為什么快樂(lè )？再談感受：你從中還體會(huì )到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（千千萬(wàn)萬(wàn)）你還能說(shuō)幾個(gè)像“千千萬(wàn)萬(wàn)”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累）

　　(3)指名部分同學(xué)讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂(lè )的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，我們一齊讀一讀.

　�。�4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。

　　A.齊讀波斯貓的話(huà)；B．男女生分角色朗讀。

　�。ㄈ�）自學(xué)7-9自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）用你的朗讀表達感受。

　�。�4）波斯貓對青蛙的回答滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)能有感情地讀一讀波斯貓的話(huà)？（指名讀）

　�。ㄔO計意圖：以上教學(xué)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學(xué)生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。）

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂(lè )呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說(shuō)出來(lái)。

　　2．交流反饋。

　　3．提問(wèn)這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂(lè )呢？（自由回答）

　　4．所以說(shuō)課文中的波斯貓最后找到快樂(lè )了嗎？

　　齊讀最后一段。

　　五、談?wù)勈斋@，明白道理。

　　學(xué)習本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　板書(shū)設計：

　　11 找不到快樂(lè )的波斯貓

　　燕子 一口一口 銜泥造泥窩

　　蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采花粉釀蜜糖 } 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )

　　青蛙 蹦來(lái)蹦去 捉害蟲(chóng)保莊稼

《貓》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材：

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的'。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說(shuō)目標:

　　1、 掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

　　3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。

　�。ū菊n的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。）

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法:

　　憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　(一)情趣談話(huà)，揭示課題

　　t：同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚它（教師板書(shū)課題）

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）

　�。ǘ�）初讀課文，領(lǐng)悟感情

　　t：讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。

　�。ń�(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛(ài)，性格古怪，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

　　t：今天我們先來(lái)走進(jìn)大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

　�。ㄈ�）重點(diǎn)研讀第1――3自然段。

　�。ㄍㄟ^(guò)講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構學(xué)習。教師通過(guò)引導，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力。）

　　閱讀后完成填空練習：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

《貓》說(shuō)課稿9

各位評委老師：

　　大家好！

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的內容進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《貓的本事》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章生動(dòng)傳神地記敘了貓正劇、喜劇和暴行三種形式的演出，不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，故事娓娓道來(lái)，意蘊深意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展、要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系，于是我把本課的學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　�。�1）積累本課字詞

　�。�2）理解課文內容、學(xué)習本文生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)

　�。�3）體會(huì )作者思想感情

　　2、過(guò)程與方法

　　培養提煉課文內容的能力

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　引導學(xué)生一分為二地看問(wèn)題，正確看待自身優(yōu)點(diǎn)，防止轉化

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，明確貓的三種形式

　　2、揣摩文中生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習本文生動(dòng)的細節描寫(xiě)

　　2.引導學(xué)生一分為二地看問(wèn)題，正確看待自身優(yōu)點(diǎn)

　　3．學(xué)情分析

　　本文故事性強，情節跌宕起伏，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，對于貓的前兩種形式學(xué)生都能夠理解。但貓的第三種形式，學(xué)生只有較為粗淺的認識，無(wú)法挖掘內涵，需要教師適當點(diǎn)撥，文中的細節描寫(xiě)和所表現的思想感情是學(xué)習的'重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多讀文、多體會(huì )、多談自己的看法。

　　二、說(shuō)教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1．合作探究法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　2．朗讀法：本文描寫(xiě)貓的動(dòng)作的語(yǔ)句非常準確，可以指導學(xué)生讓反復的朗讀，在朗讀體會(huì )其中的妙處。

　　3．總結歸納法：引導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀整理文章內容，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文內容，并讓學(xué)生根據對內容的理解體會(huì )作者的感情，從而引起共鳴。

《貓》說(shuō)課稿10

尊敬的評委老師您好：

　　我是，今天我說(shuō)課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)講述第一課時(shí)的內容。

　　《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章，文章生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。作者是老舍先生，人們稱(chēng)老舍先生為語(yǔ)言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語(yǔ)言特色——優(yōu)美樸實(shí)、幽默親切、“京味十足”。

　　依據語(yǔ)文課程標準和四年級學(xué)生的認知水平，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　3.了解作者怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)。初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家表達方式的異同。

　　我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者字里行間流露出的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟不同作家表達方式的異同。

　　下面我分四個(gè)板塊談一談具體的教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊：以趣導學(xué)，揭示課題

　　多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學(xué)生集中注意力于課堂。再通過(guò)課件出示描寫(xiě)貓的詩(shī)句，最后一張落腳在王冕的《畫(huà)貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武�！庇赏趺釋ω埖南矏�(ài)引入本課，“今天我們就來(lái)看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的�！�

　　第二板塊：初讀課文，理清思路

　　學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出不認識、不理解的字詞，通過(guò)小組討論、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生鞏固和加深對生字新詞的.記憶與理解。

　　學(xué)生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生通過(guò)小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……”等特點(diǎn)。

　　引導學(xué)生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問(wèn)。這樣做是為了尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師根據學(xué)生提問(wèn)，引導交流看法，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。

　　第三板塊：細讀品味，感受特點(diǎn)

　　抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究。

　　首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點(diǎn)的語(yǔ)句，反復朗讀，體會(huì )用詞的準確及字里行間的情感，學(xué)生相互交流討論，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語(yǔ)；接下來(lái)屏幕出示“說(shuō)它老實(shí)吧……”“說(shuō)它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語(yǔ)氣詞的句子，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)；第三步完成關(guān)聯(lián)詞填空，體會(huì )“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語(yǔ)的作用，進(jìn)一步感受貓的古怪。

　　請允許我以“豐富多腔”一處為例進(jìn)行具體闡述：

　　學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞后，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著(zhù)貓怎樣的心聲呢？學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態(tài)，展開(kāi)想象，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。這樣就使文本內容更加豐富起來(lái)。繼續引導學(xué)生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫(xiě)具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛(ài)，老舍先生又該是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)書(shū)寫(xiě)的呢？學(xué)生很自然地就能體會(huì )出作家的心境，然后再指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

　　經(jīng)過(guò)這個(gè)“讀—品—議—讀”的學(xué)習過(guò)程，老舍先生筆下的貓的形象會(huì )更加鮮活，更具靈性，學(xué)生不但讀懂了語(yǔ)言，也讀懂了藏在語(yǔ)言文字中的絲絲愛(ài)意。

　　那么，我會(huì )引導學(xué)生在第二課時(shí)讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛(ài)。

　　第四板塊：深化課文，拓展延伸

　　引導學(xué)生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫(huà)貓圖》，那么通過(guò)本課的學(xué)習，你在頭腦中能否勾畫(huà)出一幅《畫(huà)貓圖》呢？”學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)一步體會(huì )作者字里行間的喜愛(ài)之情。

　　引導學(xué)生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)不同作者分別用了什么樣的方法來(lái)表達對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　接下來(lái)，設置問(wèn)題：老師不喜歡小動(dòng)物，覺(jué)得它們太麻煩，你能說(shuō)服老師嗎？為了使你的說(shuō)法更有說(shuō)服力，建議你用上剛才幾位作者的語(yǔ)言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫(xiě)說(shuō)相結合，引導學(xué)生學(xué)以致用，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

《貓》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》是部編版語(yǔ)文四年級下冊以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì )作家是如何表達對動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀(guān)察周?chē)�的生活，指導我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺肥抢仙釋�(xiě)的一篇記敘文，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿(mǎn)月時(shí)的活潑可愛(ài)，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。?

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.認識“慮、職”等6個(gè)生字，讀準多音字“屏、折”，會(huì )寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結合體會(huì )，有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)。

　　4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結合體會(huì )，有感情地朗讀課文；體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )作者表達愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識出發(fā)，本課采用導讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、以讀代講法等教法。

　　在學(xué)法上，加強對學(xué)生的學(xué)習指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導學(xué)生掌握“讀——思——議”相結合的學(xué)習方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內容；通過(guò)“思”，即根據老師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容和情感的領(lǐng)會(huì )。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑導入

　　以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　�。ǘ�）師生查記，解決生字詞

　　給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫(xiě)錯的字學(xué)生討論交流識字寫(xiě)字方法，加深印象，幫助記憶。

　　讓學(xué)生用自己發(fā)現的方法識字，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知

　　1.在學(xué)會(huì )生字詞的基礎上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？ ②給課文分段。

　　2.指名讀，交流。

　�、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。

　�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節 第二段：第4節

　�。ㄋ模┌l(fā)現特點(diǎn)，自讀自悟

　　1.自由讀課文第1自然段，畫(huà)出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。

　　2.根據段落特點(diǎn)，自主學(xué)習，歸納段意。

　　3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

　　交流出示板書(shū)：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　�。ㄎ澹┘氉x品味，體會(huì )喜愛(ài)之情

　　1.默讀第1自然段，用“——”畫(huà)出體現作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2.齊讀句子，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。

　　3.自主學(xué)習后面內容，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，組內交流。

　　體會(huì )句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛(ài)）

　　在你寫(xiě)作的`時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會(huì )愛(ài)貓之情。）

　　體會(huì )詞語(yǔ)：更——特別喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。

　　絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。

　　4.小結：老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。

　　5.對比“閱讀鏈接”內容，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。

　�。�六）深入學(xué)習，體會(huì )表達

　　1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，小組討論。

　　2.體會(huì )語(yǔ)氣詞的作用。

　　以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”，讀來(lái)親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

　　3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

　�。ㄆ撸┱n文小結

　　課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生，為我們創(chuàng )造了一個(gè)“人愛(ài)貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn)，其他地方引導學(xué)生補充寫(xiě)出，從而讓學(xué)生理清思路，體會(huì )中心，學(xué)習寫(xiě)作方法。

《貓》說(shuō)課稿12

　　大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍�這節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。

　　一、設計理念

　　本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：

　　1、本著(zhù)"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。

　　2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理

　　二、教材簡(jiǎn)說(shuō)（過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍�教材的理解�?/p>

　　《貓》這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習（或如何通過(guò)朗讀感悟了解——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。

　　3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)法：

　　根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

　　1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。

　　2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　四、教學(xué)流程

　　下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，揭題導入老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。（這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：

　　a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。（在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意

　�。ㄈ�）研讀課文，感悟古怪這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：

　　1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )

　　2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的'老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，()第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，

　　3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）

　�。ㄋ模╈柟套衷~，升華認識再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識）

　�。ㄎ澹┱n堂總結，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。

《貓》說(shuō)課稿13

　　一、 說(shuō)教材：

　　《新綱要》中提出語(yǔ)言活動(dòng)主要就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。而故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，看圖講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要組成部分，它不僅是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的重要形式，還能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì )等領(lǐng)域的發(fā)展�！秲韶埾酄帯愤@個(gè)故事角色是幼兒熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)物，而故事本身又情節簡(jiǎn)單，富有童趣，能激發(fā)幼兒的興趣，聯(lián)系不同圖畫(huà)，形成完整故事并較連貫講述對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新經(jīng)驗、新挑戰，它通過(guò)描述兩只嘴饞的小貓為了一條魚(yú)互相爭斗，到最后吵得精疲力竭也沒(méi)有吃到魚(yú)的故事，潛移默化地教育幼兒在生活、學(xué)習及游戲中應該學(xué)會(huì )友好協(xié)商，互相禮讓。

　　大班語(yǔ)言看圖講述活動(dòng)——《兩貓相爭》說(shuō)課稿

　　二、說(shuō)幼兒：

　　綱要中指出幼兒的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他方面發(fā)展密切相關(guān)的。而幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期。大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展迅速，已掌握了較多的詞匯量。同時(shí)，我班幼兒活潑大方，對周?chē)�環(huán)境的觀(guān)察力、好奇心、探究欲強，有豐富的想象力，觀(guān)察能力和理解力在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，所以對看圖講述非常感興趣。但幼兒在看圖講述時(shí)，往往主題不突出，過(guò)于具體和瑣碎。而教材《兩貓相爭》可以為現階段的幼兒提供圍繞主題講述的這樣一個(gè)平臺，同時(shí)這些小動(dòng)物均為幼兒所喜歡，相信能讓幼兒于愉快的活動(dòng)中積累創(chuàng )造性講述經(jīng)驗，獲得自信與快樂(lè )。

　　三、說(shuō)目標：

　　一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品可以幫助幼兒感受作品的語(yǔ)言美，還能讓他們學(xué)習根據作品提供的線(xiàn)索進(jìn)行創(chuàng )造性想象。從《綱要》的精神要求、教材的特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，我將目標定為：

　　1、欣賞漫畫(huà)，較生動(dòng)的描述圖片的內容。

　　2、喜歡講故事，學(xué)會(huì )豐富詞語(yǔ)：互不相讓、難解難分、精疲力竭。

　　3、能積極參與討論互動(dòng)。

　　我將本活動(dòng)的重點(diǎn)放在“喜歡欣賞漫畫(huà)，較生動(dòng)的描述圖片的內容�！鄙�。難點(diǎn)是“較連貫的講述故事情節�！�

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備

　　精心的活動(dòng)準備是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件和基礎，為了活動(dòng)完美呈現，我為本活動(dòng)做了以下準備：課件、與故事內容相關(guān)的圖片。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　新綱要中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者。合作者，引導者。巴班斯基說(shuō)過(guò)“教育的方法是由學(xué)習的方式和教育的'方式運用協(xié)調一致的效果決定的。最優(yōu)化的教學(xué)方法時(shí)多種方法靈活運用。因此，在本次活動(dòng)中，我綜合運用了設疑法、課件演示法、提問(wèn)法、討論法等，這些教學(xué)方法我將在下面的活動(dòng)過(guò)程中詳細闡述。

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1、出示圖片，設疑引入。

　　“好的開(kāi)端是成功的一半”。為了讓活動(dòng)有個(gè)好的開(kāi)端，我在活動(dòng)一開(kāi)始就出示教具，并設疑引入：“有一天，天氣真好，白貓和花貓兄弟倆商量著(zhù)去哪兒捉老鼠，當他們路過(guò)墻角的時(shí)候，突然間看見(jiàn)一只叼著(zhù)魚(yú)的老鼠，同時(shí)飛奔過(guò)去，接下來(lái)會(huì )發(fā)生發(fā)生了什么事呢？”這一疑問(wèn)，一下子就把幼兒的注意力集中起來(lái)，讓幼兒把思維聚焦到活動(dòng)的重點(diǎn)上，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題很有目的性地傾聽(tīng)故事，為下一環(huán)節做好了鋪墊。

　　2、觀(guān)察課件，提問(wèn)討論。

　　當幼兒的注意力集中之后，教師出示課件，通過(guò)一系列啟發(fā)式的提問(wèn)，首先觀(guān)察畫(huà)面上畫(huà)有什么，如：白貓和花貓看見(jiàn)了什么?他們是怎么咬那只小魚(yú)的？課件演示法的使用時(shí)基于幼兒“以具體形象思維占主導地位”的年齡特征考慮的，生動(dòng)的課件演示，能讓幼兒直觀(guān)地感受到畫(huà)面情節的夸張和生動(dòng)，也充分調動(dòng)了幼兒的視聽(tīng)感官，幫助幼兒了解了故事的梗概，理解故事的語(yǔ)言美和情節美，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、小組講述，互相交流。

　　這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，首先，教師通過(guò)提問(wèn)，設計幼兒感興趣的問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節，如：“魚(yú)為什么不見(jiàn)了？你們覺(jué)得它去哪兒了？”通過(guò)提問(wèn)法，讓幼兒有目的地進(jìn)行有效思考，不斷梳理故事環(huán)節，加深對故事的理解；其次，考慮到“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一特點(diǎn)，我為幼兒提供“想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)”的平臺，在幼兒討論期間，教師適時(shí)地引導幼兒結合動(dòng)作表演，讓幼兒在思考——學(xué)說(shuō)——學(xué)做的過(guò)程中，巧妙突破活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4、續編故事，培養品質(zhì)

　　文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值一方面體現在讓幼兒感受作品的美，學(xué)習其中的精美語(yǔ)言；另一方面體現在文學(xué)作品中蘊含深刻的品德教育。因此，我通過(guò)提問(wèn)：“為什么白貓和花貓吃不到魚(yú)？他們要怎樣做才能吃到魚(yú)？我們應不應該像他們那樣？我們要怎么做？”通過(guò)相互討論，幼兒深刻體會(huì )到自私的壞處，懂得自己應該做個(gè)大方、有禮貌的孩子，此時(shí)本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　　七、活動(dòng)延伸，拓展經(jīng)驗

　　為了幫助幼兒拓展相關(guān)經(jīng)驗，在本次活動(dòng)之后，我還進(jìn)行了延伸活動(dòng)，如

　　1、表演區：把白貓、花貓、魚(yú)、老鼠等頭飾投放到表演區，幼兒自由選擇角色表演。

　　2、語(yǔ)言區：請幼兒講述自己續編的故事結尾，進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗。

　　八、效果分析：

　　這節課側重語(yǔ)言講述，也能豐富詞匯，正適合大班幼兒年齡段。開(kāi)始的導入環(huán)節，我以貓叫聲音與圖片導入，引起幼兒學(xué)習的興趣。引導幼兒根據ppt圖片提供的線(xiàn)索展開(kāi)合理的想象，多數幼兒能大膽的講述。并在教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解和表演下，理解了“難解難分”“滿(mǎn)頭大汗”的含義，達到了預定教學(xué)目標。

《貓》說(shuō)課稿14

　　一、教材分析

　　我今天說(shuō)課的內容是一節大班語(yǔ)言活動(dòng)：繞口令《貓和包》。繞口令中通過(guò)貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發(fā)音。教材的故事性很強，情節也是從幼兒身邊常見(jiàn)的動(dòng)物貓、包以及頑皮的小寶為主線(xiàn)。故事類(lèi)的繞口令可使幼兒在學(xué)習前就有一個(gè)邏輯性，但是對于大班幼兒來(lái)說(shuō)能夠快速記憶的內容和發(fā)清繞口令中的字音還是相當具有挑戰性。

　　二、活動(dòng)目標

　　1、掌握繞口令的內容，發(fā)準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點(diǎn)）

　　2、能快速記憶繞口令，并能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點(diǎn)）

　　3、通過(guò)活動(dòng)能使幼兒感受繞口令的趣味性。

　　三、說(shuō)教法

　　大班幼兒年齡特點(diǎn)具有具體形象思維，本節活動(dòng)中我采用的教法有：直觀(guān)法、談話(huà)討論法、游戲法來(lái)完成本次活動(dòng)的教學(xué)。

　　直觀(guān)法：出示圖片引導幼兒直觀(guān)了解繞口令中的人物以及情節。

　　談話(huà)討論法：有目的地引導幼兒觀(guān)察幫助幼兒記憶繞口令的內容。

　　游戲法：通過(guò)角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒采用的學(xué)法有：

　　觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)了解繞口令的內容。

　　討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內容。

　　五、活動(dòng)準備

　　小貓、小寶頭飾，繞口令內容圖片，竹板，在活動(dòng)前帶幼兒以歌唱發(fā)聲練習的方式進(jìn)行ao的發(fā)聲練習。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　本次活動(dòng)我分為了五個(gè)部分來(lái)完成教學(xué)。

　　第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進(jìn)行提問(wèn)幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。

　　設計提問(wèn)有："小朋友今天老師為你們帶來(lái)了一位小客人？我們一起來(lái)跟小貓打個(gè)招呼吧，我們說(shuō)小貓你好"

　　教師再出示小寶的圖片："這里有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"

　　第二部分：教師出示與繞口令相關(guān)的圖片引導幼兒觀(guān)察，并學(xué)習繞口令中的語(yǔ)句，掌握繞口令的內容。

　　教師出示圖1：小寶拿包，設計提問(wèn)：小寶拿著(zhù)什么？引導幼兒說(shuō)出：小寶拿包。

　　教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進(jìn)行提問(wèn)：小貓干什么了？請幼兒跟老師學(xué)說(shuō)"小貓喵喵叼了包"

　　在出示圖片3之前，設計提問(wèn)讓幼兒猜想小貓吊了包之后會(huì )發(fā)什么什么？再出示圖片引導幼兒觀(guān)察，并說(shuō)出"小寶追貓去要包。

　　出示圖4引導幼兒觀(guān)察并提問(wèn)小貓這是跟小寶干什么呢？并引導幼兒學(xué)說(shuō)"小貓叼著(zhù)包跟小寶藏貓貓。"

　　第三部分：教師以游戲的方式請幼兒根據圖片內容跟老師快速記憶繞口令

　　首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說(shuō)一說(shuō)每幅圖片所表示的繞口令內容，之后教師跟幼兒來(lái)玩快指快說(shuō)的游戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說(shuō)出相應的一句繞口令，并依次加快速度。

　　第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的.趣味

　　教師以打竹板的形式進(jìn)行朗誦并逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發(fā)幼兒朗誦的興趣。

　　第五部分：請幼兒以游戲的形式來(lái)朗誦繞口令，能夠正確發(fā)清繞口令中的字音。

　　首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進(jìn)行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進(jìn)行繞口令的接龍，男孩說(shuō)一句女孩說(shuō)一句。最后可以請小朋友像老師打著(zhù)竹板來(lái)說(shuō)一說(shuō)繞口令，看誰(shuí)能像老師一樣說(shuō)的又快又清楚。

　　以上便是我本次說(shuō)課的內容，謝謝！

《貓》說(shuō)課稿15

　　《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。

　　本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：

　　1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的`基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。

　　根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。

《貓》說(shuō)課稿16

　　一、教材編排的特點(diǎn)

　　《我們家的貓》這篇課文分兩段寫(xiě)了我們家的大花貓。第一段先總寫(xiě)大花貓的性格古怪，接著(zhù)分三層寫(xiě)了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫(xiě)了花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。

　　“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把貓寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　教學(xué)目標

　　認知目標：①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；②學(xué)習本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，會(huì )用“勇猛”“生機勃勃”造句。

　　操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)；②品味“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學(xué)習精彩的語(yǔ)言，培養學(xué)生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養學(xué)生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

　　情感教學(xué)目標：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。2.結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓練和朗讀訓練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。

　　四、教學(xué)設計與依據

　　本文教學(xué)分三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)教學(xué)內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書(shū)等自學(xué)生字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

　　第二課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習1－3自然段。

　　第三課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習第4自然段，總結全文。

　　下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)質(zhì)疑導入

　　首先，回憶課文第一段哪句話(huà)概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么理解的，接著(zhù)，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標，即了解體會(huì )課文是怎樣真實(shí)具體地描寫(xiě)貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設計主要是根據學(xué)生的學(xué)習現狀和需要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，給學(xué)生學(xué)習以明確的導向、定位)

　　(二)嘗試自學(xué)

　　1.提出要求

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據本課的學(xué)習重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)大花貓性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　貓的特點(diǎn) 具體描寫(xiě)

　　老實(shí)

　　貪玩

　　盡職

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.自學(xué)反饋

　　以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　如：讀第1自然段，填表

　　(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評價(jià)，才能達到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)圈畫(huà)批注培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣)

　　(三)研讀品味

　　本課的學(xué)習重點(diǎn)是研究學(xué)習課文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言訓練學(xué)生思維。

　　1.學(xué)習第1自然段

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么

　　(本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體會(huì )作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫(xiě)具體的。同時(shí)，精心設計有思考價(jià)值，有一定思維難度的問(wèn)題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維火花)

　　在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀(guān)察了貓，才把貓的`性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)，作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么

　�、僬f(shuō)它老實(shí)吧

　�、谒�很老實(shí)

　�、僬f(shuō)它貪玩吧

　�、谒�很貪玩

　　通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì )到句式①是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。

　　(這種有特色的語(yǔ)言現象學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的準確恰當。學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課文的內容，體會(huì )作者感情)

　　師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

　　選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

　　(在理解內容，體會(huì )語(yǔ)言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇朗讀內容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

　　2.學(xué)習第2自然段

　　本段學(xué)習重在選取典型的語(yǔ)言讓學(xué)生品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓練想像思維，訓練語(yǔ)言表達。

　　首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作大花貓在“蹭”主人時(shí)，心里可能在想什么

　　(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養學(xué)生的想像能力、表達能力，又有助于體會(huì )大花貓的可愛(ài))

　　接著(zhù)，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好為什么

　�、佟�…在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�、凇�…在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

　　聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》，通過(guò)比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛(ài)之情。

　　(課后“思考·練習3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛(ài)貓的感情的句子，句①可以說(shuō)是最典型的一句，通過(guò)這一訓練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛(ài)之情的)

　　師：那么，大花貓在主人寫(xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。

　　(有意把“踩”說(shuō)成“畫(huà)”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語(yǔ)言訓練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂(lè )”等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)

　　然后，對“豐富多彩”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

　　(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)

　　最后，對大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點(diǎn)。體會(huì )貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

《貓》說(shuō)課稿17

　　各位評委老師，你們好：

　　今天我說(shuō)課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說(shuō)《貓》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面回報我的說(shuō)課一、教材分析

　　《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴—動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，閃爍著(zhù)理性的光輝。

　　《貓》以平常的題材表現出獨到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè )而辛酸；快樂(lè )而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考�？梢哉f(shuō)是一首"弱者的挽歌，人性的牧歌".

　　二、學(xué)情分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。根據學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，七年級的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，需要教師適當點(diǎn)撥，應該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì )、多談自己的看法。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對于細節描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養學(xué)生在細節方面的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)目標

　　結合課文特點(diǎn)，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學(xué)習目標為：

　　1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學(xué)習文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。

　　2.方法過(guò)程目標：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養學(xué)生的合作探究精神。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)： 體會(huì )作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情。

　　利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，有針對性的探討，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)生自主合作探究學(xué)習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　四。說(shuō)教法（我采用的教法有）

　　誦讀法：新課標要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。

　　復述法：教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達。

　　討論法：我在課上采取"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

　　利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。

　　說(shuō)學(xué)法

　　自主、合作、探究的`學(xué)習方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)"問(wèn)題——探究"的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決"的目的。

　　圈點(diǎn)勾畫(huà)法。注意培養學(xué)生的學(xué)習習慣，提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。

　　這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生學(xué)習能力，探究能力，設疑能力，創(chuàng )新能力。

　　五。教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng )設情境，導入新課

　　利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫(huà)面，配樂(lè )講述一個(gè)大學(xué)生在一次救丹頂鶴的過(guò)程中滑進(jìn)沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發(fā)學(xué)生思考大學(xué)生為什么這樣做？人與動(dòng)物該如何相處？引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　本層次的教學(xué)創(chuàng )設情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。

　　2.預習反饋，整體感知

　�。�1）預習反饋 讀準課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的字詞，組內交流詞義，時(shí)間一分鐘，有疑問(wèn)合作互相幫助。然后小組競賽（1）給劃線(xiàn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字。 每空2分。

　　污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語(yǔ)，2分。慫恿：

　　通過(guò)競賽激勵學(xué)生的求知欲培養競爭意識。

　�。�2）速讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)。合作探究，完成表格。時(shí)間4分鐘。

　　外形

　　性情

　　在家中地位

　　結局

　　對它這種結局的感受

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　在指導學(xué)生完成表格的過(guò)程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì )作者的思想感情。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在匯報合作成果交流中學(xué)生們團結協(xié)作，交流辯論，達成一致，既提高了學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。

　　3.重點(diǎn)研讀，品賞語(yǔ)言

　　在表格的分析中，讓學(xué)生更清楚直觀(guān)的明確作者在一篇文章中寫(xiě)了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫(xiě)法中我們學(xué)到了—抓住特征，細節描寫(xiě)（板書(shū)）進(jìn)一步明確什么是細節描寫(xiě)—即對描寫(xiě)對象（人物、事件等）的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進(jìn)行細致的刻畫(huà)和描繪。使文章生動(dòng)傳神、形象感人。

　　通過(guò)舉例讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫(xiě)了什么；用了什么方法；寫(xiě)出了什么特點(diǎn)；表達了什么情感。

　　例如：寫(xiě)第二只貓的活潑有趣

　　"它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。"賞析：這句話(huà)運用了擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去，并伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛(ài)之情。

　　自學(xué)指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫(xiě)，進(jìn)行揣摩和賞析。要力爭與他人說(shuō)法不同。時(shí)間3分鐘。

　　本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語(yǔ)言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。

　　4.感悟主題，拓展提升，寫(xiě)作練筆

　　作者說(shuō)"我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的".

　　貓也是不能說(shuō)話(huà)的，如果它會(huì )說(shuō)，它將告訴我們這兩個(gè)月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢？請想象它這段時(shí)間的經(jīng)歷，抓住它的外貌、心理等寫(xiě)一段話(huà)，注意在描寫(xiě)中融入感情。

　　此環(huán)節的設置，將想象揣摩與練筆結合，使學(xué)生更加深刻體味作者的情感，更加關(guān)注自己的心路歷程，感悟生活，做到學(xué)以致用，將語(yǔ)文延伸至生活。

　　5.盤(pán)點(diǎn)收獲，布置作業(yè)

　　推薦閱讀 短篇小說(shuō)集《家庭的故事》、

　　詞語(yǔ)積累，寫(xiě)法，作者感情，自己感悟

《貓》說(shuō)課稿18

　　各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《貓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類(lèi)的伙伴”為主題，每篇課文，都會(huì )讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

　　根據新課標要求和四年級學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　知識與能力：

　　了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習作者細致觀(guān)察，用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，并體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者并養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的好習慣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　二、說(shuō)教法

　　俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、閱讀指導法：本課教學(xué)中我通過(guò)自由讀、合作讀、指名讀，對學(xué)生進(jìn)行指導，讓學(xué)生的讀步步深入。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，本課我將采用以下學(xué)法：

　　1、朗讀法。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感熏陶。

　　2、自主、合作、探究學(xué)習法。讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為達成以上的教學(xué)目標，我采用一下教學(xué)步驟。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣

　　上課一開(kāi)始，讓同學(xué)們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動(dòng)作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的`貓交朋友吧。

　　這樣的導入，會(huì )引起學(xué)生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些特點(diǎn)，勾畫(huà)出來(lái)。

　　五年級的學(xué)生學(xué)習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進(jìn)行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學(xué)的知識。

　�。ㄈ�）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學(xué)生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

　　代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

　　通過(guò)學(xué)生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿(mǎn)月可愛(ài)）

　　【板書(shū)：性格古怪、滿(mǎn)月可愛(ài)】

　　再來(lái)引導同學(xué)思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有什么疑問(wèn)嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？

　�。ㄋ模┘毱肪�讀，撞擊情感。

　　1、通過(guò)細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點(diǎn)作為本課的精講部分。

　　讓學(xué)生從文中找出表現貓性格古怪的詞語(yǔ)。

　　并通過(guò)填空練習來(lái)體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

　　【板書(shū)：既（ ），又（ ）】

　　歸納起來(lái)有三個(gè)方面：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

　　針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空練習，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。

　　2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì )作者愛(ài)貓之情。

　　投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。

　　重點(diǎn)體會(huì )這兩句話(huà)有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？

　　【板書(shū)：更 】

　　在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。同時(shí)也表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　【板書(shū)：喜愛(ài)】

　　最后再來(lái)讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛(ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

　�。ㄎ澹┛偨Y談話(huà)，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。

　�。�六）拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。

　　這就要求學(xué)生能夠體會(huì )作者是怎樣仔細觀(guān)察，并把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，又是怎樣真實(shí)地表達人與動(dòng)物之間的感情的。同時(shí)，這種訓練形式就會(huì )成為學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，寫(xiě)作創(chuàng )新的新平臺。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一板書(shū)設計由師生共同完成，這樣能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。

　　6 貓

　　性格古怪：既（ ）又（ ）滿(mǎn)月（更）可愛(ài)

　　六、說(shuō)練習設計

　　通過(guò)精心編排的一些習題，以幫助學(xué)生達到鞏固知識、形成技能的目的。

　　總之，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我按照預設進(jìn)行教學(xué)，設計多種讀文形式，因為語(yǔ)文是學(xué)生讀懂的，正所謂讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)關(guān)注課堂生成資源，靈活采用教學(xué)機制，結合“四有”教學(xué)模貓 喜愛(ài)

　　式展開(kāi)教學(xué)，最大限度調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最終達到教學(xué)目的。

　　說(shuō)課完畢。

《貓》說(shuō)課稿19

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

　　2、教學(xué)目標

　　《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標如下：

　　知識和能力目標：①學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。

　　過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。

　　4、教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。

　　5、學(xué)習方法

　�。�1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。

　　6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的.有趣的小故事。）

　　2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題：15、貓）

　　設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。

　�。ǘ�）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據。）

　�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）

　　設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。

　�。ㄈ�）細品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

《貓》說(shuō)課稿20

　　閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)評價(jià)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下自己的設計：

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過(guò)記敘自己家的三次養貓經(jīng)歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時(shí)，可以獲得許多寫(xiě)作方面的啟示。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　現在，許多學(xué)生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動(dòng)物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類(lèi)記敘小動(dòng)物的文章應該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對這類(lèi)記敘類(lèi)散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學(xué)習起來(lái)也不很困難。

　　三、說(shuō)模式

　　基于以上的教材和學(xué)情分析，我認為這篇課文的學(xué)習過(guò)程中應該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說(shuō)要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長(cháng)。

　　四、說(shuō)設計

　�。ㄒ唬�導入

　　“許多同學(xué)家里一定有過(guò)養小動(dòng)物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動(dòng)物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動(dòng)物的故事，下面咱們來(lái)一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生講述自己家的`養小動(dòng)物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語(yǔ)文生活化”理念。（2—3分鐘）

　�。ǘ�）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

　　語(yǔ)文學(xué)習的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫(xiě)字，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式”，這一環(huán)節的設計既符合自主學(xué)習的理念，也抓住了語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。

　�。ㄈ�）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

　　孫紹振教在其《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《名作細讀》等著(zhù)作中提出：“語(yǔ)文學(xué)習既要有宏觀(guān)的感悟，更要有微觀(guān)的文本細讀�！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節的設置以學(xué)生細讀文本為主，通過(guò)細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，并以表格的形式

　�。ㄋ模┤�讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

　　“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！蓖ㄟ^(guò)對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價(jià)文章是語(yǔ)文素養的重要體現，在這一環(huán)節我借鑒了余映潮的“主問(wèn)題”教學(xué)法，以“說(shuō)說(shuō)自己的感悟”一個(gè)問(wèn)題喚起學(xué)生的表達欲，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。在此環(huán)節特別注意鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對比

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過(guò)程。比較可從兩個(gè)方面進(jìn)行：同中求異，異中求同。通過(guò)向學(xué)生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學(xué)生在對比中找出各自的精彩之處。通過(guò)對比閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　遵循著(zhù)“層次分明，簡(jiǎn)潔實(shí)用”的原則，我設計板書(shū)如下：

　　貓

　　一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

　　六、說(shuō)開(kāi)發(fā)

　　1、秉承“大語(yǔ)文觀(guān)”的理念，讓語(yǔ)文充分結合生活實(shí)際，積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　2、拓展學(xué)生的閱讀視野，推薦閱讀相關(guān)篇目。讓學(xué)生在對比中感悟、理解、生成。

　　七、說(shuō)評價(jià)

　　1、注重評價(jià)的層次性。根據課堂教學(xué)設計，學(xué)優(yōu)生應該完成所有四個(gè)閱讀環(huán)節，學(xué)困生可根據自己的實(shí)際選擇完成前兩個(gè)或三個(gè)閱讀環(huán)節。

　　2、注重鼓勵創(chuàng )新，尊重學(xué)生個(gè)性�！伴喿x應該是一種個(gè)性化的閱讀過(guò)程，教師不應該過(guò)度干預學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！保ɡ铈偽鳌督o思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　以上就是我的說(shuō)課內容，感謝各位的聆聽(tīng)，期待您的批評指正。

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