《能量及其形式》說(shuō)課稿范文
各位評委老師，大家好！
我是小學(xué)的科學(xué)老師，我叫。
我說(shuō)課的內容是五年級《科學(xué)》上冊，第四單元《各種各樣的能量》的第12課《能量及其形式》。下面我從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)介紹我對本課的理解
一、說(shuō)教材：
“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元的第一課。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀(guān)察能量驅動(dòng)物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過(guò)實(shí)驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯(lián)系。
本課先從物體工作需要能量入手，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體驗、理解物體運動(dòng)需要能量，引導學(xué)生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學(xué)生思考能量對現實(shí)世界的影響。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。五年級的學(xué)生對“電、光、熱、聲、磁”這些能量只是有一個(gè)初步的認知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。從年齡的特點(diǎn)看，五年級的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力，在該課的唯一一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)中，訓練學(xué)生在制作讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)這一教學(xué)活動(dòng)和分析的基礎上為事物之間建立聯(lián)系的能力，引導學(xué)生進(jìn)一步理解“任何物體工作時(shí)都需要能量”的科學(xué)認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標
科學(xué)知識
1.知道任何物體工作都需要能量。
2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
能力培養
1.通過(guò)實(shí)驗制作活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗、制作的能力。
2.通過(guò)各種思考交流活動(dòng)，培養學(xué)生的思維與交流表達的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)我國抽水蓄能電站等例子進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
而我把經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，所以，我會(huì )先播放鄉村或旅游區內不停在轉動(dòng)的小水車(chē)的`視頻讓學(xué)生觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。及時(shí)拋出問(wèn)題：是什么東西讓小水車(chē)動(dòng)起來(lái)的？從而引出“能量”的科學(xué)概念和課題。
然后出示課本68頁(yè)各種機械的圖片。讓學(xué)生說(shuō)出這些機械的名稱(chēng)，討論是什么使它們動(dòng)起來(lái)的？是不是任物體動(dòng)起來(lái)都需要能量呢？
以小組合作的方式動(dòng)手制作讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗，允許有成功有失敗，通過(guò)讓成功的小組演示后，目的是讓學(xué)生明白不管理是那一種方法都需要能量。然后播放一段視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在視頻里聽(tīng)到或看到了什么能量，使學(xué)生知道能量是無(wú)處不在的。
最后讓學(xué)生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會(huì )怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會(huì )怎樣呢？再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—提問(wèn)—實(shí)驗記錄—交流—思考”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓這堂課的結束作為下堂課的開(kāi)始。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
教學(xué)準備
氣球、橡皮筋、木板小車(chē)、剪刀等實(shí)驗材料、小水車(chē)轉動(dòng)視頻影片等，有關(guān)各種形式的能量的圖片、資料等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
對于本課的教學(xué)，我主要安排4個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一：情景導入
出示課本68頁(yè)各種機械的圖片。讓學(xué)生說(shuō)出這些機械的名稱(chēng)，討論是什么使它們動(dòng)起來(lái)的？使學(xué)生明白這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動(dòng)起來(lái)的，而這些力量就是能量。
目的是通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，引發(fā)學(xué)生對熟悉現象的思考，從而引入課題。
環(huán)節二：合作嘗試，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)
1．小組合作，用老師為學(xué)生為他們準備的氣球、橡皮筋、木板小車(chē)、剪刀等實(shí)驗材料，嘗試動(dòng)手制作，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。
我會(huì )先展示實(shí)驗用的小木車(chē)，任何物體工作都需要能量，有用什么辦法可以給這個(gè)小車(chē)一點(diǎn)能量，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)？
2.讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗材料，結合生活經(jīng)，各小組根據實(shí)驗設計進(jìn)行制作活動(dòng)，觀(guān)察并記錄。
3．把讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的制作方法以畫(huà)圖的方式表示出來(lái)。
4.交流討論：每一種讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的辦法有什么不一樣。是什么形式的能量讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的？
目的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗制作活動(dòng)，學(xué)生在觀(guān)察中風(fēng)、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。
環(huán)節三：出示課本70頁(yè)中火車(chē)、閃電、陽(yáng)光、火、電磁鐵等圖片讓學(xué)生討論，這些現象中，存在著(zhù)哪些形式的能量？除了這些能量之外，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中其他的能量形式。
環(huán)節四：讓學(xué)生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會(huì )怎樣呢？目的是進(jìn)一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學(xué)生的大腦中形成，同時(shí)也引導學(xué)生思考能量與現實(shí)世界的關(guān)系，培養他們的可持續發(fā)展觀(guān)念。
以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察——提問(wèn)——實(shí)驗記錄——交流——思考的科學(xué)探究活動(dòng)，根據實(shí)驗現象對讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。我說(shuō)課完了，謝謝大家！
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