三打白骨精說(shuō)課稿范文
《三打白骨精》講述了唐僧師徒去西天取經(jīng)路上悟空以變制變，三次除掉白骨精，救出同伴，繼續踏上西到取經(jīng)的征途的故事。下面是小編為你整理了“三打白骨精說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
三打白骨精說(shuō)課稿范文（1）
一、說(shuō)教材
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓練學(xué)生朗讀能力的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定，機智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎上學(xué)習敘述故事情節的手法。
三、說(shuō)教法學(xué)法
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導學(xué)生入情入境地感受文章內容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者所表達的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
第一課時(shí)
環(huán)節一：揭題導入，質(zhì)疑問(wèn)難
上課伊始，我會(huì )播放電視劇《西游記》的主題曲，展示孫悟空降妖除魔、機智勇敢的形象。再簡(jiǎn)介《西游記》和作者吳承恩的資料，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)著(zhù)名故事，揭題質(zhì)疑，引導學(xué)生在朗讀的基礎上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么要三打白骨精？是哪三打？結果怎樣？
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學(xué)生分節再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡(luò )。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對話(huà)，同事重視雙基訓練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎。
環(huán)節三：感悟故事起因
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話(huà)，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(cháng)生不老，機會(huì )來(lái)了”引導學(xué)生體會(huì )白骨精想吃唐僧肉長(cháng)生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節四：布置作業(yè)，指導書(shū)寫(xiě)
根據先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導書(shū)寫(xiě)。注意“咒”字的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
環(huán)節一：復習導入，再現情景
1、教師出示課文插圖
2、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪三次打白骨精？以此再現文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內容。
環(huán)節二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學(xué)生體會(huì )白骨精用變作美貌的村姑來(lái)蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會(huì )她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會(huì )孫悟空善于識別妖魔的高強本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結果如何？抓住“劈臉一棒”引導學(xué)生體會(huì )孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導學(xué)生體會(huì )白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要動(dòng)口”引導學(xué)生體會(huì )八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無(wú)故傷人性命”引導學(xué)生體會(huì )唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。
5、指導學(xué)生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過(guò)度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來(lái)多說(shuō)多想，總結一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著(zhù)走來(lái)”引導學(xué)生體會(huì )白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說(shuō)話(huà)，當頭就是一棒”引導學(xué)生體會(huì )孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導學(xué)生體會(huì )白骨精的狡猾。
3、見(jiàn)這一情況，唐僧有何表現呢？請學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學(xué)生體會(huì )唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )他心地善良的品質(zhì)以及他的不識妖魔。
4、由孫悟空的話(huà)：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍?jì)�！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì )不會(huì )離開(kāi)師父？為什么？引導學(xué)生體會(huì )孫悟空的機智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導學(xué)生體會(huì )白骨精的詭計多端�？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉�，迎著(zhù)妖精，笑道”引導學(xué)生體會(huì )孫悟空的自信和樂(lè )觀(guān)，抓住孫悟空“暗中叫來(lái)眾神，作證”引導學(xué)生體會(huì )他的機智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導學(xué)生體會(huì )三次把白骨精打死的結果以及白骨精名字的由來(lái)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強學(xué)生的感悟能力。
總結全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說(shuō)明了什么？引導學(xué)生體會(huì )作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學(xué)生體會(huì )作者展開(kāi)故事敘述，使情節曲折復雜，引人入勝，進(jìn)而體會(huì )孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
小練筆：學(xué)習作者展開(kāi)故事敘述，使情節曲折復雜、引人入勝的寫(xiě)法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內得益于課外，讀寫(xiě)結合，遷移運用知識，體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
五、說(shuō)板書(shū)設計
三打白骨精
孫悟空三打機智勇敢
白骨精三騙詭計多端
【理念】好的板書(shū)就像一份微型教案，我力求我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三打白骨精說(shuō)課稿范文（2）
一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩(shī)文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢(mèng)令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養。本冊教材課文多樣�！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說(shuō)名著(zhù)《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復述。課文的主要特點(diǎn)是：
�、骞适虑楣澮徊ㄈ�。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)和結果。故事性強，情節曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開(kāi)。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人勝�！叭儭�、“三打”和“三責”情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復冗長(cháng)之感，相反更能把故事情節推向，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計。
�、嫒宋镄蜗髠�(gè)性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過(guò)。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端�！耙挥嫴怀�，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
�、缯Z(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞生動(dòng)�！耙淮颉笔恰芭樢话簟�；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)地表現了人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要動(dòng)口�！皧Z”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
�。�2）山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人�！伴W”字代表了一個(gè)很、很的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正不同。
�。�3）唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)�！八ぁ弊直憩F了唐僧的膽小。
�。�4）悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著(zhù)妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認得你這個(gè)妖精�！薄靶Α弊直憩F了孫悟空的自信與樂(lè )觀(guān)。
二、教學(xué)目標：
�、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過(guò)程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
�、补适陆Y果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內心。
�、硨W(xué)會(huì )按照課文提示復述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫(xiě)法的不同以及表達效果。
四、教學(xué)過(guò)程。
�、逭勗�(huà)引，揭題激趣
�、焙�(jiǎn)介名著(zhù)《西游記》。
�、舱f(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。
�、辰翌}審題。板書(shū)：三打白骨精。提示：中國傳統小說(shuō)慣會(huì )用“三”字來(lái)設計小說(shuō)情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
�、娉踝x課文，了解故事
�、闭页稣n文中與“三”有關(guān)的描寫(xiě)嗎？（主要寫(xiě)三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）
�、舱页鰧O悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
�、缪凶x課文，人物
�、币龑W(xué)生自學(xué)“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的？課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的？找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的'什么？讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)？
�、惭芯俊鞍坠蔷碧攸c(diǎn)。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什么？引導學(xué)生“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫(xiě)美貌的句子，體會(huì )它的“美里惡”。
�、逞芯俊皩O悟空”特點(diǎn)。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導學(xué)生“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會(huì )他的率直、善于識破妖計的性格。
�、囱芯俊疤粕碧攸c(diǎn)。引導學(xué)生“連忙扯住”、“責怪”等詞體會(huì )唐僧的膽小怕事，人妖不分。
�、悼偨Y學(xué)法：①找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說(shuō)經(jīng)過(guò)—說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
�、秾W(xué)法遷移�；仡櫟诙�、三自然段的學(xué)習方法，用同樣的方法自己學(xué)習五、六自然段。
�、僮詫W(xué)劃出描寫(xiě)“第二打”有關(guān)句子。②交流，人物不同的特點(diǎn)�！伴W”（與年齡不相符，定會(huì )是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，“哭里刀”使的是離間計�！耙膊徽f(shuō)話(huà)，當頭就是一棒”（敢于斗爭）�！绑@得從馬上摔下來(lái)、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）
�、谧詫W(xué)描寫(xiě)“第三打”的有關(guān)句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學(xué)生孫悟空的足智多謀來(lái)體會(huì )人物形象。尤其是一個(gè)“笑”字，感受孫悟空的自信。課文沒(méi)有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。
�、璺搭櫲�，整體感受
�、边@個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著(zhù)覺(jué)得重復嗎？為什么？
�、矎陌坠蔷摹叭儭�，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個(gè)人物形象有什么看法？
�、樵僮x課文，根據板書(shū)練習復述。
附板書(shū)：
三打白骨精
白骨精孫悟空唐僧
�。ㄈ儯ㄈ颍ㄈ煟�
變村姑劈臉一棒連忙扯住
變老婦人當頭一棒驚下馬來(lái)
變老公公眾神照應戰戰兢兢
掄起一棒口不能言
三打白骨精說(shuō)課稿范文（3）
一、說(shuō)教材
本文選自吳承恩的古典名著(zhù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
二、說(shuō)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點(diǎn)。
3、閱讀古典名著(zhù)《西游記》的原著(zhù)片段，感受原著(zhù)的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。號召學(xué)生讀整本書(shū)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在分析課文的過(guò)程中學(xué)會(huì )分析人物的方法，并把學(xué)到的方法接著(zhù)學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生透過(guò)本文更加了解古典名著(zhù)《西游記》，鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物。
四、說(shuō)教學(xué)方法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習、自主互助的能力來(lái)完成教學(xué)目標，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)交流，激趣導入
2、小組合作，交流互動(dòng)
3、對比閱讀，品味經(jīng)典
4、拓展延伸，閱讀名著(zhù)
鼓勵學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物，了解我國這一文化瑰寶。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)出兩大主要人物孫悟空和白骨精的性格特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
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