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初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)山教版初中語(yǔ)文九年級下冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標:整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的，開(kāi)頭寫(xiě)父親如何力大無(wú)比，壯實(shí)如牛，篇末寫(xiě)父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難!小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車(chē)的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂(lè )展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
全文中有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節安排如下：
�。ㄒ唬┘で閷耄�3分鐘(背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的'李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
�。ê玫膶дZ(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知：10分鐘
1、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑：15分鐘
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析：10分鐘
對父親這個(gè)人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
�。ù谁h(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：4分鐘
引導學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
�。⿴熒〗Y：2分鐘
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
�。ù谁h(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：1分鐘
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排
每個(gè)教學(xué)環(huán)節都盡量安排合作探究的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，并注意對問(wèn)題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，以提高其自信心。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)處理
探究人物形象，應該在通讀的過(guò)程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁�(wèn)”
引導學(xué)生把握內容，分析人物。
一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問(wèn)：新屋造好了，父親怎么樣？
4、教學(xué)手段的采用
在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂(lè )，同時(shí)放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。
5、板書(shū)設計
臺階
李森祥
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標。
九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù) 時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
二、說(shuō)教法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的`文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學(xué)生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫(xiě)了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
�。ㄟ@個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c(diǎn)
從父親與臺階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導學(xué)生分析造臺階準備的辛苦，體會(huì )造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W(xué)習思考、討論的基礎上總結：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏(yíng)得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)塑造父親的？
�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會(huì )敬佩與辛酸兩重情感）
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 3
我的說(shuō)課題目是《臺階》。它選自人教版教材八年級上冊第二單元。我將從教材，教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設計三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
�、逑日f(shuō)教材，
《臺階》選自第二單元，本單元是寫(xiě)人單元，表現的是普通人、普通事。前兩篇文章分別是《阿長(cháng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。單元提示這樣要求：“……從中了解敘述，描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！边@是本單元的總體目標，對本文而言，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，是我們學(xué)習本文的目標之一。不僅如此，新課標的語(yǔ)文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，找到“父親”身上的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生尊重父親，熱愛(ài)父親的感情，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
對于初二學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計課時(shí)完成，當然困難仍然是存在的。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學(xué)習本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應作為突破全文的重點(diǎn)。
�、嬖僬f(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構主義的.學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習資源，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類(lèi)問(wèn)題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的“自主合作、探究”的學(xué)習方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據是《臺階》文本的特點(diǎn)�！案赣H”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；在教法上，以教師引導為主，既引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。（接著(zhù)說(shuō)說(shuō)板書(shū)，因為教法與學(xué)法的特點(diǎn)，板書(shū)主要突出“父親”的話(huà)：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊鳛橹黧w板書(shū)，這也是全文的文眼�！案赣H”的人物形象特點(diǎn)羅列于這句話(huà)的下方。）
�、缯f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、睂耄河芍熳郧逑壬摹侗秤啊氛f(shuō)起，引出父輩創(chuàng )業(yè)的艱辛，從此引出本課內容。
�、舱w感知：學(xué)生在充分預習的基礎上，再次瀏覽文章，進(jìn)行復述課文的比賽，評比出復述最佳的同學(xué)，本環(huán)節一方面以比賽的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面在較輕松的氣氛中完成。對文章內容的整體把握，并讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，鞏固了復述技巧，寓教于樂(lè )。
�、称肺顿p析：本環(huán)節是全課的重點(diǎn)，運用“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，品味分析“父親”的人物形象問(wèn)題，學(xué)生分組等準備工工作，不再下贅述。那么如何引導學(xué)生展開(kāi)討論呢？還是從文本出發(fā)。全文由“臺階”高低問(wèn)題引入，又以“父親”建成一棟有高臺階的新屋告終，“臺階”充當了貫穿了全文的線(xiàn)索�！案赣H”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，“父親”的性格特征也隨著(zhù)“臺階”的變化，而不斷強化，所以要破解“父親”的秘密，必然還要從“臺階”入手。正是基于這樣的考慮，我們設計了三個(gè)問(wèn)題：“①父親為何要造一棟有高臺階的新屋？②父親是如何造好這棟新屋的？③父親造好新屋后，有何變化？”這實(shí)際上給學(xué)生的討論研究提供了一個(gè)大主文方向，也一定程度上節省了課堂時(shí)間，提高了效率。在對“父親”形象特點(diǎn)進(jìn)行賞析之后，我們還設計了一個(gè)環(huán)節，即評價(jià)環(huán)節�？梢允亲栽u，學(xué)生間的互相評價(jià)，當然也可以是都是的評價(jià)，我們鼓勵自評與互評。用建構主義學(xué)習觀(guān)理論來(lái)說(shuō)，自評與互評就是一個(gè)調整自己知識體系，去不斷容納新鮮知識的過(guò)程，它能不斷發(fā)現自己的不足，不斷地完善自我，發(fā)展自我，也能促進(jìn)學(xué)習的自主性和積極性的提高以及自學(xué)能力增加，所以不僅評價(jià)的環(huán)節不可或缺，我們還提倡在“自主合作、探究”的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。
�、栀|(zhì)疑與解答，
這個(gè)環(huán)節安排于“合作探究”之后，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，預留5－10分鐘，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是總體結構上的，也可以是細微枝節處的，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外，跨越其它科目，提出問(wèn)題。教師一定要提供給學(xué)生什么既定答案，更不必要在一節課的容量?jì)韧瓿�，對有價(jià)值，富有創(chuàng )造力的問(wèn)題，除了支持提問(wèn)與大力表?yè)P外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。所以質(zhì)疑環(huán)節一定程度上是合作探究環(huán)節的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。說(shuō)到這，我想引用一首描述語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的詩(shī)歌來(lái)結束這次說(shuō)課：“語(yǔ)文譬如花，社會(huì )乃其根，土活椒蘭茂，源泉開(kāi)江海深�！痹肝覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)有處處開(kāi)出鮮艷的花朵！謝謝大家！
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)設想：
《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農民--“父親”形象，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說(shuō)的三要素，加強學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：
我把本節課的學(xué)習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。能力目標：(1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。(2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。情感和態(tài)度目標：(1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
4、課時(shí)安排:
一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法與手段：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習能力。這節課，教師設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3. 檢查學(xué)生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習自覺(jué)性極差，教師要加強督促。
4.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 激情導入：3分鐘 (背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。 (好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)
(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預習情況)
1、先檢查學(xué)生預習情況，再讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復述故事情節，把握小說(shuō)結構。(設計意圖：①符合我校的.校情，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。)
(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無(wú)大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)
(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：
1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”?
2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?
3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設計意圖：①這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己把握，教師適當引導，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習效果，培養學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法。)
(五)拓展遷移：(4分鐘)引導學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。(設計意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學(xué)生的知識遷移拓展和寫(xiě)作能力。)
(六)師生小結：(2分鐘)學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。(設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。)
(七)作業(yè)設置：(1分鐘)寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。(設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。)
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
臺階試驗是九年級中考體育考試科目之一，占分較重，訓練較難。臺階試驗是反映人體心血管系統機能狀況的重要指數。臺階試驗指數值越大，則反映心血管系統的機能水平越高，反之亦然。具體情況視被測人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運動(dòng)，可以提高心血管系統的機能水平，其表現為在完成臺階試驗定量負荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數下降，在試驗結束后脈搏的搏動(dòng)次數恢復到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺階試驗指數增加。
二、學(xué)生分析
九年級學(xué)生比較樂(lè )于參與體育活動(dòng)，并樂(lè )于向同伴展示運動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )多種運動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(cháng)，他們模仿能力強、好奇心強、依賴(lài)性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學(xué)已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中和他人團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
三、教學(xué)目標
1、技術(shù)技能目標：掌握臺階試驗練習方法，并能測定自己的脈搏指數。
2、情感目標：通過(guò)有效的學(xué)習練習，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：上下臺階，膝、髖關(guān)節都應伸直
4、教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節律進(jìn)行
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：課前準備：
�。ㄒ唬�、課堂常規
1.教師提前到場(chǎng)準備場(chǎng)地
2.由體育委員集合清點(diǎn)人數，向老師報告
3.師生問(wèn)好
4.宣布本次課的內容及目標
5.安排見(jiàn)習生，準備上課
�。ǘ�、準備活動(dòng)
1.圍繞運動(dòng)場(chǎng)慢跑兩圈
2.徒手操：
A.頭部運動(dòng)
B.擴胸運動(dòng)
C.振臂運動(dòng)
D.體轉運動(dòng)
E. 腹背運動(dòng)
F.弓步壓腿
G.側壓腿
H.活動(dòng)踝腕關(guān)節
環(huán)節二、知識呈現：
1、動(dòng)作名稱(chēng)：臺階試驗
2、測試方法：初中男子臺階高40厘米，女子35厘米，做踏臺上下運動(dòng)，測定測驗前安靜時(shí)的脈搏。上下臺階的.頻率30次/分，節拍器的節律120次/分，按節拍的節律完成。
3、動(dòng)作要領(lǐng)：從預備姿勢開(kāi)始，1 被測試者一只腳踏在臺上，2 踏臺腿伸直成臺上站立，3 先踏臺的腳先下地，4 還原成預備姿勢。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測量運動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。
4、動(dòng)作重點(diǎn)：上下臺階，膝、髖關(guān)節都應伸直
5、動(dòng)作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節律進(jìn)行
環(huán)節三、新知鞏固：
1、教師指導學(xué)生
2、教師講解示范動(dòng)作做法
3、教師指導學(xué)生集體練習
4、教師巡回指導及時(shí)糾正
5、對學(xué)生做出鼓勵和表?yè)P，提出希望
環(huán)節四、課堂小結：
1、集體集合放松
2、總結本次課的學(xué)習情況
3、布置課外練習
4、師生下課
環(huán)節五、課后反思：
本節課通過(guò)觀(guān)看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習了臺階試驗的基本理論和基本練習，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動(dòng)作不到位、不能堅持練習，因為他們沒(méi)有意識到臺階試驗的重要性，應在以后的課上多強調七重要性及多示范指導。
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們。
二、教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求要注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結合本單元特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
1、情感目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，堅忍不拔的毅力，和具有傳統美德的謙卑精神。培養學(xué)生面對人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。
2、知識目標：
�。�1） 理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。
�。�2） 培養閱讀小說(shuō)的能力，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
�。�3） 學(xué)習作者怎樣以“臺階”為線(xiàn)索，命題立意、組織材料的'方法。
3、能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生深入實(shí)際、觀(guān)察生活的能力
�。�2） 培養學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解父親這個(gè)農民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習作者圍繞中心組織材料，用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問(wèn)法，情景設置法，研討探究法
課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、默讀法：指導學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會(huì )作者的感情和作品的思想。
2、點(diǎn)撥提問(wèn)法：引導學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng )設出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。
五、學(xué)法與要求。
1、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。 2、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習李森祥的《臺階》將以小說(shuō)獨特的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神。下面我們來(lái)學(xué)習這篇謳歌父親的文章：《臺階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、初步感知文章內容，讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題從人物形象入手默讀課文。
�。�1）、統領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺階高、層主人的地位就相應高�！�
�。�2）、找出文章中表現了父親的哪些品質(zhì)？
勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執著(zhù)?? 摳門(mén)，小氣??
摳門(mén)，小氣是為了修屋，農村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢
錢(qián)，才能實(shí)現心中的目標。父親身上有關(guān)堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結論，3, 通讀的過(guò)程中,根據故事情節,列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問(wèn)題：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題）
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣(mài)柴，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)蓋房子的錢(qián)。用這樣的細節說(shuō)明了父親為建造新房的辛苦。
�。�3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺(jué)不自在了。
師補充： 新臺階砌好了，父親的理想實(shí)現了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。同時(shí)也說(shuō)明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
�。�4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現父親的終年辛苦呢？
師：臺階的描寫(xiě)由過(guò)去到現在，從舊到新，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農民生活能夠得到改觀(guān)。
小結父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
八、作業(yè)：
1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀
九、板書(shū)設計
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 九級臺階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺 階
嫌舊臺階低做新臺階
愛(ài)新臺階
頌揚之情
初三下冊語(yǔ)文《臺階》說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說(shuō)，現已編入人教版語(yǔ)文八年級上冊教科書(shū)。
本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準備了大半輩子，當新屋落成時(shí)，人也老了，身體也垮了的故事�？坍�(huà)了一個(gè)非常要強又老實(shí)厚道的農民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農村經(jīng)濟落后的狀況。通過(guò)學(xué)習本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說(shuō)類(lèi)文體，渴望了解不同的生活。
從學(xué)生認知水平看：教學(xué)對象是初二年級上學(xué)期學(xué)生，他們對小說(shuō)文體已有了解。
從學(xué)生的閱讀習慣看：學(xué)生閱讀小說(shuō)往往只關(guān)注情節，而對細節的敏感度不夠，分析能力不強，對小說(shuō)所反映的主題的理解尚有一定難度。
三、教學(xué)目標：
結合本課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，我確定這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力：了解細節描寫(xiě)在文中的運用；能對細節描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行具體的分析。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對文章中相關(guān)細節的分析，理解父親的形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，從而熱愛(ài)父親，尊重父親。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊。
四、教法設想
示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎比較薄弱，品析細節有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對某一處細節進(jìn)行分析示范，然后一步步放開(kāi)，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。
自主研討法：引導學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習的同時(shí)合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節回顧舊知導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們整體的感知了小說(shuō)的內容，了解了小說(shuō)的情節。但是正如俞汝捷在《小說(shuō)24美》中所說(shuō)：“光有情節沒(méi)有細節的小說(shuō)，猶如一顆失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒(méi)有細節，其人則是一句枯骨�！弊髡呖偸且o緊把握細節描寫(xiě)與人物性格和主題思想的內在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當我細細品讀這篇小說(shuō)時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)細品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說(shuō)進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對話(huà)。
【設計意圖：通過(guò)對上節課知識的回顧，自然導入本節課內容�！�
第二環(huán)節品析細節讀懂父親
1、教師示范品析
父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去
教師示范品評：這是第13自然段，寫(xiě)父親在勞累之時(shí)坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著(zhù)“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著(zhù)有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著(zhù)如何加快準備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專(zhuān)注，以至于連柳樹(shù)也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！弊髡哒峭ㄟ^(guò)這樣的細節描寫(xiě)，以形寫(xiě)神，用簡(jiǎn)練的筆觸凸現了一個(gè)“有理想、有生活目標”的農民性形象。
2、定向自主品析
教師指定一些細節，引導學(xué)生進(jìn)行品析
教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞。
【設計意圖：《課程標準》中要求“學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農民的生活是復雜的，決定了作為農民的`父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細節入手，仔細去品析這些細節。設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。 】
小結：一個(gè)要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
第三環(huán)節討論交流讀懂作者
這是本節課的難點(diǎn)，教師設計問(wèn)題：
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
這一部分內容將在“片段展示”環(huán)節展示
【設計意圖：通過(guò)交流、講解體會(huì )作者的思想感情，進(jìn)而把握文章主題�！�
第四環(huán)節心靈對話(huà)表述真情
教師設計問(wèn)題：
讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實(shí)際，自問(wèn)“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？
提示：請同學(xué)們學(xué)生先獨立思考，然后學(xué)生暢談，各抒己見(jiàn)
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，然后全班交流）
【設計意圖：續寫(xiě)必須是在深入理解課文內容的基礎之上進(jìn)行的，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對他們的寫(xiě)作有所幫助。 】
第六環(huán)節教師總結
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
第七環(huán)節布置作業(yè)
謝謝父親：在讀書(shū)筆記中，詳細描述父親最讓你感動(dòng)的一件事。
六、片段展示
第三環(huán)節討論交流讀懂作者
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，一個(gè)要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
學(xué)生根據對小說(shuō)情節的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認識：
對父親勤勞樸實(shí)、堅忍不拔、艱苦創(chuàng )業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚；
而對于對父親為贏(yíng)得尊重，實(shí)現自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸；
對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；
對改變農村經(jīng)濟落后的面貌寄予希望。這些認識則有一些的難度。
為此我將進(jìn)行一下引導
首先介紹馬斯洛“人類(lèi)需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實(shí)現的需求，而對于這些人類(lèi)最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動(dòng)墊高自己人生臺階過(guò)程中所表現出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長(cháng)而又艱辛的準備，其根源不就是農村經(jīng)濟的落后嗎？
文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說(shuō)父親是發(fā)展中的中國的一個(gè)農民典型形象
因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農民的情感，這也是本文的主題。
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