《細胞分化形成組織》說(shuō)課稿
各位評委老師：
你們好，我說(shuō)課的內容是七年級生物上冊第四章第一節《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)設計的。
一、說(shuō)教材
本節教材內容包括，細胞分化、組織兩個(gè)重要概念。我們可以通過(guò)顯微鏡和多媒體觀(guān)察人體幾種常見(jiàn)的組織，得出人和動(dòng)物的四大基本組織的結構特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關(guān)系，以及組織是細胞分化的結果,與它們的結構和功能是相互適應的。
二、說(shuō)教學(xué)目標 剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習的學(xué)生，對組織分化的概念是比較抽象的，為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀(guān)察機會(huì )，通過(guò)仔細觀(guān)察→分析→比較→歸納→找出共同點(diǎn)，使感性認識上升為理性認識, 從而培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。
其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗，多進(jìn)行一些討論，多列舉一些身邊的實(shí)例，在觀(guān)察時(shí)進(jìn)行必要的指導，引領(lǐng)學(xué)生形成個(gè)體與整體相統一的概念，并形成結構與功能相應的科學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、通過(guò)復習提問(wèn)質(zhì)疑，鞏固細胞分裂的知識點(diǎn)，并引申到細胞是這么無(wú)休止的分裂嗎？同時(shí)舉例神話(huà)故事中的哪吒真的是由一個(gè)肉球變出來(lái)的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題設計，很快就會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動(dòng)畫(huà)和通過(guò)學(xué)生的顯微鏡觀(guān)察直觀(guān)的認識到細胞分裂到一定時(shí)候產(chǎn)生分化，形成組織的過(guò)程。
3、通過(guò)觀(guān)察，逐個(gè)理解人體及動(dòng)物的`四大組織的結構特征、分布位置及功能，并一 一例舉身邊的實(shí)例，如：我們平時(shí)吃的一些動(dòng)物食品主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考，獲取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。
4、回顧前面的問(wèn)題，利用現學(xué)的知識來(lái)回答細胞分裂和細胞分化的不同點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習方法和思 維方式的訓練。從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀(guān)到微觀(guān)”“從微觀(guān)到宏觀(guān)”兩個(gè)方向學(xué)生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認識的人體和動(dòng)物體，會(huì )更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。
5、鞏固練習上，利用農村學(xué)生生活實(shí)際，讓他們談一談在家參加勞動(dòng)時(shí)，偶爾會(huì )有一些小受傷，結合今天所學(xué)的知識，回顧看看我們那時(shí)受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時(shí)我們的爺爺奶奶說(shuō)的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，使他們更好地將所學(xué)知識運用于實(shí)際工作中，將書(shū)本知識轉化為實(shí)際能力。并為下節課程埋下伏筆。
以上是我對該節課程的教學(xué)設計，從學(xué)生的觀(guān)察圖片、課堂交流、活動(dòng)分析、總結提煉，直到課后的拓展學(xué)習，形成一個(gè)“興趣導入→問(wèn)題引導→活動(dòng)過(guò)程→活動(dòng)結果→歸納總結→反饋運用”的教學(xué)程序。
謝謝！
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