《主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)》說(shuō)課稿范文
一、教材解讀
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動(dòng)溝通 健康成長(cháng)》。
2、課標的具體要求
本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì )人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系”。具體對應的內容標準是“積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表?yè)P與批評，增進(jìn)與教師的感情”。
3、本框的地位及作用
本冊教材把學(xué)會(huì )交往作為主題，主要是培養學(xué)生的交往能力。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《我知我師我愛(ài)我師》，這為過(guò)渡到本框的學(xué)習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進(jìn)行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現實(shí)問(wèn)題。本框就是試圖從觀(guān)念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。本框遵循從“觀(guān)念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀(guān)念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)。
認知影響行為，師生交往觀(guān)念影響著(zhù)師生交往的行為。樹(shù)立師生交往新觀(guān)念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是社會(huì )熱點(diǎn)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。引導和鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通，增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構建和諧校園，建設和諧社會(huì )作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現實(shí)意義。
4、本框重、難點(diǎn)分析
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )建立良好的師生關(guān)系。
重點(diǎn)依據：隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了深刻的變化，現代教育更加強調師生互動(dòng)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關(guān)系是一個(gè)正在探討的新課題，既是社會(huì )熱點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解和有效的溝通
難點(diǎn)依據：由于師生角色不同，看問(wèn)題的角度不一樣，就會(huì )在一些問(wèn)題上構成矛盾、沖突和對立。加上學(xué)生獨立意識飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場(chǎng)看問(wèn)題。因而學(xué)生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1知識與技能目標：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
2能力（過(guò)程）與方法目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
三、學(xué)情分析
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都有尊重教師，樂(lè )于接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，獨立意識飛速發(fā)展，一部分學(xué)生不愿主動(dòng)與教師溝通，還有一部分學(xué)生由于受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾，從而影響學(xué)習效果和健康心理的養成。因此，針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合作學(xué)習、小組討論、角色扮演的方式，引導學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。
四、教學(xué)方法
1、教法：
依據新課程標準，基于本框題的特點(diǎn)，結合學(xué)生現狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設計本課的教學(xué)方法為：
�。�1）情景教學(xué)法。利用多媒體播放學(xué)校師生交往中真實(shí)生動(dòng)的案例，創(chuàng )設情景，以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生分析、激勵學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2）集體討論法。結合學(xué)生實(shí)際，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團結協(xié)作精神。
�。�3）活動(dòng)探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自主探究知識的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。
2、學(xué)法：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法指導。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
�。�1）合作學(xué)習法。即學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、共同嘗試解決問(wèn)題。這能培養學(xué)生的合作意識和團結協(xié)作精神。
�。�2）自主探究法。即學(xué)生主動(dòng)探究、討論、交流對知識的'理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現。
�。�3）總結反思法。即活動(dòng)結束后，由學(xué)生總結歸納，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
3、教學(xué)手段：
在課堂教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段。此手段運用可以增強感觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂學(xué)習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化。
五、教學(xué)流程
設計理念：注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教；關(guān)注認知，強化體驗；表層切入，深層領(lǐng)悟。
1、導入新課。（2—3分鐘）
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！北菊n采用播放錄相導入法。
播放視頻片斷：2004年度感動(dòng)中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng )設情景導入新課。
導入設計依據：
�。�1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀(guān)性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。
�。�2）感人故事能迅速調動(dòng)學(xué)生情緒，感染學(xué)生，為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng )造良好的契機。
2、講授新課。（33分鐘）
以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標為指導，以學(xué)生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線(xiàn)，以活動(dòng)為載體，把教材知識滲透到活動(dòng)中去，從學(xué)生的需要、成長(cháng)、思維、行動(dòng)等幾個(gè)方面設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，不是把知識簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗以獲取知識，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，以最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又明確分析教學(xué)難點(diǎn)。
結合本課實(shí)際，我精心設計了以下四個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
活動(dòng)一
心靈感悟
1、教師利用多媒體顯示調查資料，“令人吃驚的調查”。
2、出示討論題目：
�。�1）結合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？
�。�2）為什么大部分學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？
�。�3）你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？
3、板書(shū)：師生交往新觀(guān)念自由討論；
思考回答：
歸納總結。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關(guān)系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動(dòng)建立民主平等的新型師生關(guān)系。
活動(dòng)二
出謀劃策
1、教師將學(xué)生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。
2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？
3、板書(shū)：共筑師生情感橋梁：主動(dòng)溝通。討論交流；
自主探究；
自由發(fā)言；
回答問(wèn)題。
結合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供合作學(xué)習、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，從而引導學(xué)生得出“主動(dòng)溝通是與老師交往的前提”這一結論。
活動(dòng)三
角色扮演
1、多媒體顯示三個(gè)情景材料。
2、簡(jiǎn)要介紹角色扮演要求。
3、引導和組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。
4、設問(wèn)：與老師溝通的策略有哪些？
5、教師投影學(xué)生與老師溝通方法表格并歸納匯總。
6、板書(shū)：溝通方法。熟悉材料；
演員表演；
同學(xué)欣賞；
思考回答；
總結反思。
利用角色扮演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習、自主探究，培養學(xué)生的合作意識和合作能力，引導學(xué)生反思生活、反省自己，體驗并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)四
模擬表演
1、教師向學(xué)生介紹“空椅子技術(shù)”。
2、教師根據情景一進(jìn)行示范表演“空椅子技術(shù)”。
3、組織學(xué)生練習“空椅子技術(shù)”。
4、板書(shū)：交往禮儀。掌握要領(lǐng)；
欣賞表演；
模擬表演；
歸納總結。
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，進(jìn)一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點(diǎn)；同時(shí)可拓展教材內容，引導學(xué)生思考教師應如何主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系。
【附錄】
1、調查資料：七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往。
這次調查由一份國內知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話(huà)”時(shí)，有76%的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話(huà)，有32%的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話(huà)使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺(jué)得老師不喜歡我”“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”等。
2、情境一：數學(xué)課上，老師正在講課，小強無(wú)意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學(xué)無(wú)法繼續進(jìn)行。老師在整頓完紀律后，要求小強坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動(dòng)。一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……
3、情景二：初中學(xué)生小剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個(gè)小疏忽，而與老師當面發(fā)生爭吵，令老師感覺(jué)很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋?zhuān)愿淖兡壳暗木置�。但小剛覺(jué)得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。她要是不總批評我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”
4、情景三：語(yǔ)文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節節拖，急得下節課的英語(yǔ)老師在外邊直砸門(mén)，害得同學(xué)們連上廁所都沒(méi)時(shí)間。你是語(yǔ)文課代表，大家委托你去跟語(yǔ)文老師“談判”，你……
3、體驗收獲。（2—3分鐘）
具體設計為“通過(guò)以上活動(dòng)體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行課堂小結，教師適當進(jìn)行補充。
設計意圖：既有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
4、板書(shū)設計（略）
板書(shū)設計依據：這種設計比較直觀(guān)、系統，不僅能幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，而且能及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、鞏固升華。（4—5分鐘）
拓展延伸：要求每個(gè)學(xué)生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫(xiě)信或打電話(huà)，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過(guò)程、結果及感想用文字記錄下來(lái)，放入自己的成長(cháng)檔案袋。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評出最佳師生交往策略，共同分享。
設計意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識主動(dòng)內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實(shí)現知、行、信的統一，從而體現回歸生活的課程理念。
情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長(cháng)大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領(lǐng)全班同學(xué)一起合唱。
設計意圖：引導學(xué)生體驗老師高尚的人格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知師、信師、愛(ài)師、敬師的情感，促進(jìn)學(xué)生積極與老師溝通，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，共建和諧的師生關(guān)系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。
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