《正確把握寬容友善》說(shuō)課稿范文
——蘇教版七年級思想品德上冊說(shuō)課稿
各位評委：你們好。
今天我說(shuō)的課題是：正確把握寬容友善。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟潈热莸臉嬎肌?/p>
一、說(shuō)教材：
1教材的地位：本節課是七年級政治第二單元“善于交往”中第7課“讓人三尺又何妨”的第二節內容。善于交往是心理健康的表現之一，青少年在成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)會(huì )交往并且適應社會(huì )的需要。整個(gè)第二單元著(zhù)重就剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生如何在新的環(huán)境和新伙伴中進(jìn)行交往為線(xiàn)索展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生從與他人、集體、社會(huì )的關(guān)系中，從心理和品德兩個(gè)方面，去探求、學(xué)習和實(shí)踐交往的品德與技藝。通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，學(xué)生知道了交往的前提和基本品質(zhì)——平等待人和相互尊重。本節內容是對交往品質(zhì)的進(jìn)一步深化，主要是學(xué)習如何正確把握寬容友善的界限。寬容友善不是是非不分，不是麻木不仁，也不是軟弱無(wú)能；寬容友善不是縱容，也不能喪失原則，本課的主題就是針對學(xué)生在寬容友善問(wèn)題認識上的誤區進(jìn)行方法指導�？梢哉f(shuō)平等、相互尊重、對人寬容友善是交往中的幾個(gè)基本原則，這為正確處理班集體中同學(xué)關(guān)系和學(xué)生進(jìn)入社會(huì )與更多的人交往奠定了基礎。因此本節內容具有承上啟下的作用，既是對前面知識的進(jìn)一步深入，又為下面知識的學(xué)習做了充分準備，同時(shí)也為學(xué)生今后的成長(cháng)發(fā)展奠定了基礎。
2教學(xué)目標的確定：據我對教材的分析和理解，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，確定了如下教育教學(xué)目標：
知識目標：正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權的界限。
能力目標：學(xué)會(huì )正確運用寬容、友愛(ài)的心態(tài)和情感，與同學(xué)、老師、他人相處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得寬容、與人為善是交往的品質(zhì)，是民族的傳統美德，在日常生活中要做到樂(lè )于寬容待人，與人為善。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了第1框《生活需要寬容友善》，知道了生活需要寬容，但是他們對寬容友善在認識上會(huì )存在誤區，在學(xué)習、生活與人交往的過(guò)程中踐行寬容友善也會(huì )存在諸多問(wèn)題。而通過(guò)第2框《正確把握寬容友善》的教學(xué)，最終目的是為了使學(xué)生在學(xué)習、生活、與人交往的過(guò)程中踐行寬容友善，將寬容友善轉化為一種長(cháng)期的交往習慣、一種內在的道德素養，做到知行統一，因此，本節課把“在實(shí)際生活中踐行寬容友善這一交往品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
由于寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權三個(gè)問(wèn)題涉及到心理、道德、法律等多個(gè)領(lǐng)域，而初一學(xué)生在這些方面的知識較欠缺，在理解上會(huì )有難度，因此“正確把握寬容與友善的界限”是本課的難點(diǎn)。而突破本課的難點(diǎn)，是為突破重點(diǎn)服務(wù)的，“在實(shí)際生活中踐行寬容友善這一交往品質(zhì)”是本課教學(xué)最終的落腳點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
馬卡連柯說(shuō)：“老師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的.必要心理狀態(tài)、觀(guān)念、情感、動(dòng)機并激發(fā)他們的外部環(huán)境�！彼岳蠋熞ㄟ^(guò)創(chuàng )設特定情境使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生共鳴。為此在分析教材內容和教材結構的基礎上并結合學(xué)生自身的特點(diǎn)，我將借助多媒體的教學(xué)手段，運用flash動(dòng)畫(huà)、圖片、文字材料等資料，通過(guò)情境教學(xué)法、閱讀討論法、親身體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )設民主、合作探究的教學(xué)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生都有自己的切身體會(huì )，因此本課學(xué)習主要采用：閱讀——思考——討論、合作學(xué)習法、課后的實(shí)踐活動(dòng)等方法。
四、本課的教學(xué)流程設計
1課的導入
老師提出問(wèn)題：①在自己平時(shí)的學(xué)習和生活中有沒(méi)有被同學(xué)、父母或老師誤解、錯怪甚至傷害過(guò)？②當時(shí)自己怎么處理的？這樣處理的結果是怎樣的？
讓學(xué)生結合自身情況發(fā)言。
設計這一環(huán)節的意圖是：活躍課堂氣氛，，同時(shí)也可以暴露學(xué)生對寬容友善在認識上的誤區和在踐行寬容友善時(shí)存在的問(wèn)題，這樣就可以以“疑問(wèn)”導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課內容作好鋪墊。
2講授新課
活動(dòng)一：播放flash動(dòng)畫(huà)“在擁擠的公交車(chē)上”，乘客小王不小心踩了小趙的腳。針對這一事件創(chuàng )設兩種不同的情境：1小趙在被踩后說(shuō)“太不象話(huà)了！長(cháng)眼沒(méi)有？”小王說(shuō)“叫什么叫？踩你又怎么樣？”2小王在踩了小趙后說(shuō)“對不起，踩了你的腳�！毙≮w說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，難免的�！比缓笞屓鄬W(xué)生共同討論兩種情境帶來(lái)的結果，并進(jìn)行評價(jià)。（這兒允許學(xué)生對兩種情境的結果有盡可能多的設想）
設計這一環(huán)節的意圖是：第一，通過(guò)播放Flash來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，切身體驗、理解寬容的作用；第二，使學(xué)生懂得寬容別人無(wú)心的傷害不是軟弱無(wú)能的表現，而是一種十分可貴的精神境界，在寬容別人的同時(shí)，也會(huì )贏(yíng)得別人對你的尊敬；第二，使學(xué)生明確如果缺乏寬容忍讓之心，只會(huì )激化矛盾，加劇沖突；第三，引導學(xué)生要在學(xué)習、生活中踐行寬容友善這一交往品德，將寬容轉化為一種內在的道德素養，做到知行統一。
活動(dòng)二：出示材料：大意是初一學(xué)生小周在放學(xué)路上被幾名社會(huì )青年敲詐的故事。不法分子對小周的敲詐從5元到100元。每次小周只是想辦法把錢(qián)交出來(lái)，而沒(méi)想到把這事告訴父母和老師。
針對這事件，創(chuàng )設2個(gè)問(wèn)題，1不法分子的敲詐為何能一次次得逞？這與小周的寬容心有關(guān)嗎？ 2如果你是小周，面對這樣的情況，你會(huì )如何處理？
�。ㄗ寣W(xué)生在討論的基礎上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)可以補充及評價(jià)，在這基礎上教師歸納）
設計這一環(huán)節的意圖是：第一，使學(xué)生懂得如果面臨別人一次次的非法侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓才是軟弱無(wú)能的表現；第二，使學(xué)生樹(shù)立自我保護意識，提高自我保護能力，懂得在面臨非法侵害時(shí)，應依靠老師、學(xué)校、法律來(lái)維護自身的合法權益；第三，增強學(xué)生的法律意識，使學(xué)生明確這一行為既是不道德行為，也是違法行為，作為公民，應該敢于并善于與之作斗爭，這樣做既懲治了違法犯罪行為，同時(shí)也維護了自身的合法權益；第四，使學(xué)生明確與不法行為作斗爭，不是沒(méi)有寬容之心，而是對社會(huì )負責任的表現。決不遷就一個(gè)“壞人”、“惡人”，在原則問(wèn)題上（道德與法律上）堅決不能讓步。
活動(dòng)三：“小強的煩惱”大意是：小強在家吃飯很挑食，每當菜不合胃口時(shí)，就發(fā)脾氣。當媽媽要批評他時(shí)，奶奶總是說(shuō)：“孩子還小，長(cháng)大了自然就不會(huì )了�！�
在學(xué)校，小強因為不能遵守紀律總是被班主任老師批評。小強認為老師對他太嚴格了，沒(méi)有寬容心。一次小強因為送一位迷路的孩子回家而上學(xué)遲到，又被老師狠狠的批了一頓。小強很激動(dòng)地說(shuō)：“你太過(guò)分了，難道你就從沒(méi)遲到過(guò)？”
針對這一情境設置3個(gè)問(wèn)題
1奶奶阻止媽媽對小強的批評可取嗎？為什么？
2老師批評小強就是不寬容嗎？為什么？
3我們應該怎樣對待老師和父母的批評教育？
�。ㄗ寣W(xué)生討論基礎上發(fā)言，教師及時(shí)評價(jià)和歸納。）
設計這一環(huán)節的意圖是：第一，使學(xué)生懂得寬容并不意味著(zhù)是非不分，愛(ài)憎不明，寬容是有原則的，不是盲目的，寬容不等于縱容；第二，讓學(xué)生充分認識到寬容并不排斥嚴格要求和善意批評，正確的批評教育恰恰是老師有責任心、愛(ài)心的體現；第三，對于老師的嚴格要求和正確批評，我們應該虛心接受，并落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)中去；第四，對于老師或父母錯誤的批評，我們應該心平氣和地采取恰當的方式和老師或父母解釋清楚，寬容老師或父母的錯誤，因為“人無(wú)完人”，老師或父母的出發(fā)點(diǎn)是為了我們好，我們切不可當堂頂撞，或耿耿于懷。
活動(dòng)四：出示材料，在平時(shí)的學(xué)校生活和家庭生活中你如果遇到下面情況，你會(huì )怎樣做？（僅舉4個(gè)例子）
1當同學(xué)錯怪了你，未向你道歉時(shí)？
2當同學(xué)無(wú)意中弄臟了你的衣服時(shí)？
3當父母在氣頭上對你說(shuō)了氣話(huà)時(shí)？
4當老師當著(zhù)全班同學(xué)的面錯誤地批評了你時(shí)？
由學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并由學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，教師只是作為指導。
設計這一環(huán)節的意圖是第一：學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)活動(dòng)已經(jīng)知道了生活中寬容友善的界限是什么，列舉這四種情形是為了讓學(xué)生鞏固知識，同時(shí)讓學(xué)生自己親自實(shí)踐。第二這個(gè)活動(dòng)參與者主要是學(xué)生，包括評價(jià)人也是學(xué)生，這樣可以充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步明確寬容友善的界限。教師在這一活動(dòng)中主要起組織者的作用。
3本課小節：
1在屏幕上呈現本節內容的知識要點(diǎn)。
2屏幕呈現汪國真的詩(shī)——寬容與刻薄，老師和學(xué)生一起大聲誦讀。
設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴，升華教學(xué)內容，鞏固教學(xué)效果。
最后在屏幕上呈現雨果的話(huà)“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷！”作為本課的結束語(yǔ)。
4布置作業(yè)
1給曾經(jīng)誤解、錯怪甚至傷害過(guò)自己的人（同學(xué)、朋友、父母、老師等）寫(xiě)一封信，以寬容友善的態(tài)度待人。
2給自己曾經(jīng)因不禮貌或誤解過(guò)而受到傷害的人寫(xiě)一封信，以求得諒解和寬容。
設計這一環(huán)節的意圖是和導入新課的內容相對應，讓學(xué)生在實(shí)際生活中踐行寬容友善這一交往品德。從而把本課的重點(diǎn)“在實(shí)際生活中踐行寬容友善這一交往品質(zhì)”落到實(shí)處。
對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個(gè)教學(xué)思路以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，盡量運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識、體驗情感、發(fā)展能力。以上就是我對本課內容的構思，肯定許多不成熟的地方，請批評指正。謝謝！
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