誠實(shí)的孩子人人夸說(shuō)課稿
《誠實(shí)的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實(shí)的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書(shū)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
兒童在一年級已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著(zhù)兒童社會(huì )性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實(shí)守信是社會(huì )生活的一個(gè)基本規則，是每一個(gè)公民的基本道德。因此本教材著(zhù)力引導兒童說(shuō)實(shí)話(huà)，做誠實(shí)的孩子。而現實(shí)中，二年級的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺(jué)性還不高，隨著(zhù)其年齡的變化，教師、家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(cháng)方面的壓力，便采用了說(shuō)謊的辦法來(lái)逃避批評，因此對二年級進(jìn)行誠實(shí)教育，十分重要。
針對這個(gè)階段學(xué)生會(huì )說(shuō)謊的特點(diǎn)和容易出現的問(wèn)題，我設計了以下的教學(xué)目標：
1、能與教師、家長(cháng)溝通，體驗誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )。
2、敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)。
3、學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
其中引導學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，使學(xué)生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結合實(shí)際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。對于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級的兒童，要讓他們更好地學(xué)習，健康地成長(cháng)，關(guān)鍵是“興趣”， 興趣是步入創(chuàng )造大門(mén)的臺階。因此，本節課中，我主要運用交談、創(chuàng )設情境、多向互動(dòng)、欣賞、現場(chǎng)調查等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗、感悟、建構，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學(xué)生活，形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話(huà)法等，注重了學(xué)科的整合，最大限度調動(dòng)每個(gè)學(xué)生內在學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)他們能敞開(kāi)心扉與教師、家長(cháng)溝通，體驗到誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )，
認識到敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)是一個(gè)小公民的基本道德，并學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、設置懸念 激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始我就播放多媒體讓學(xué)生觀(guān)看“真假大劇場(chǎng)”表演，通過(guò)拉拉明明沒(méi)有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書(shū)包里找作業(yè)的慌張樣來(lái)欺騙老師的故事為開(kāi)頭，接著(zhù)讓學(xué)生為小品續編故事結尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續編出了幾種不同的故事結局，我適時(shí)地引導學(xué)生明白：如果拉拉能主動(dòng)向老師承認錯誤，那她就是誠實(shí)的孩子。如果她到第二天還不能主動(dòng)承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實(shí)而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲x，讓學(xué)生對后面的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了期待與好奇。
2、真情碰撞 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
為了實(shí)現課程的開(kāi)放性原則，我還邀請了一些家長(cháng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓兒童在與家長(cháng)、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花”。逐步養成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，教師當活動(dòng)主持人，家長(cháng)講述孩子在成長(cháng)過(guò)程中誠實(shí)的故事，學(xué)生敞開(kāi)心扉真情釋?xiě)�，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長(cháng)溝通是多么的快樂(lè )。教師、家長(cháng)和孩子們組成一個(gè)真情碰撞的寬松和諧的場(chǎng)面。這個(gè)環(huán)節中，真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的'觸動(dòng)，在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，結合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實(shí)體驗到說(shuō)謊的危害和誠實(shí)帶給自己與他人的快樂(lè )。
3多向互動(dòng) 全面調查
道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取現場(chǎng)調查采訪(fǎng)的方式，引導學(xué)生自由組合到周?chē)鷮ふ艺\實(shí)的孩子，調查誠實(shí)的行為，了解每個(gè)孩子對“誠實(shí)”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪(fǎng)記錄，并根據所采訪(fǎng)同學(xué)的誠實(shí)行為類(lèi)別分別將不同的采訪(fǎng)記錄投入相應的誠實(shí)行為分類(lèi)箱中。
4、明理導行 情感升華
《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個(gè)連續的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。我讓學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)分類(lèi)誠實(shí)行為之后，接著(zhù)設計了“誠實(shí)行為表彰大會(huì )”這一環(huán)節，在活動(dòng)中公布了分類(lèi)箱中被評為“誠實(shí)”的孩子，并讓家長(cháng)、教師、學(xué)生共同來(lái)夸獎這些被評為“誠實(shí)”的孩子。學(xué)生們在互動(dòng)、交流的過(guò)程中真正懂得了“誠實(shí)是金，誠實(shí)能給人帶來(lái)友誼，誠實(shí)能贏(yíng)得人們的信任與諒解，誠實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實(shí)的孩子的快樂(lè )。
之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠實(shí)行為，正確評價(jià)自己和同伴的時(shí)機，趁熱打鐵地追問(wèn)學(xué)生：我們做誠實(shí)的事情只是為了得到別人的表?yè)P嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)引導，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P，因為誠實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì )更美好。
五、深入淺出說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是學(xué)習的導游圖，引導學(xué)生去學(xué)習和探索。板書(shū)是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書(shū)設計符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，內容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內容。
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