二元一次方程組的解法說(shuō)課稿
一、 關(guān)于教材地位和作用的分析
《 二元一次方程組的解法（5）》是在前面學(xué)習了列一元一次方程解應用題及二元一次方程組的解法（代入消元法和加減消元法）基礎上的一節綜合實(shí)際應用課。借助二元一次方程組解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這是數學(xué)聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要方面。對于含有多個(gè)未知數的實(shí)際問(wèn)題，利用方程組去解決，其分析方法和解題步驟與列一元一次方程類(lèi)似，而在列方程方面常比列一元一次方程容易些。教材在讓學(xué)生在掌握了二元一次方程組的解法后，再次體驗二元一次方程組與現實(shí)生活的聯(lián)系和作用。通過(guò)本節課的教學(xué)，可使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源與實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐的辨證唯物主義思想。這對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)，將起到積極的作用。
二、 關(guān)于教學(xué)目標的確定
�。ㄒ唬� 目標分析
知識和技能目標：
1、 會(huì )根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系列出二元一次方程組及求解
2、 能檢驗結果是否符合實(shí)際意義
過(guò)程和方法目標
1、 通過(guò)使用代數中的方程去反映現實(shí)中的相等關(guān)系，體會(huì )代數方法的優(yōu)越性
2、 在列方程組解應用題的過(guò)程中，體會(huì )列方程組往往比列一元一次方程容易。
3、 通過(guò)解應用題的學(xué)習，滲透把未知轉化為已知的辨證思想，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
情感與態(tài)度目標
1、 學(xué)生在與同伴交流的學(xué)習過(guò)程中，形成良好的學(xué)習方式和學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
2、 通過(guò)列方程組解應用題的學(xué)習，認識到數學(xué)的價(jià)值。
�。ǘ� 重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，找出兩個(gè)等量關(guān)系，列出二元一次方程組。
教學(xué)難點(diǎn)：正確找出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題中的兩個(gè)等量關(guān)系，并把他們列成兩個(gè)方程。
難點(diǎn)突破采取的措施：
1、 可多種方法解決的實(shí)際問(wèn)題引入，然后由師生共同尋找兩個(gè)等量關(guān)系，多次體驗列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性
2、 用填空和選擇的多種題型來(lái)尋找題目中的等量關(guān)系
3、 例題中兩個(gè)問(wèn)題將它們分列開(kāi)，將難點(diǎn)分散
三、 關(guān)于教學(xué)方法的說(shuō)明
從一題多解的和尚吃饅頭的引入開(kāi)始，引導學(xué)生尋找等量關(guān)系，在合作中尋找解題途徑，教師在此過(guò)程中做好一個(gè)組織者，合作者，引導者的作用，關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中的生命成長(cháng)。幫助學(xué)生在方程探案中尋找等量關(guān)系，然后找到等量關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試根據等量關(guān)系來(lái)列二元一次方程組解決問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生在填空和選擇中尋找等量關(guān)系，列方程組，最后是課本例題的教學(xué)，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題和分析問(wèn)題，課外，讓學(xué)生自己編題，領(lǐng)悟方法，這種教學(xué)方法符合以下教育過(guò)程的`規律：
1、 遵循由舊引新，由淺入深，由特殊到一般再到特殊。體現掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律。
2、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，教師不斷啟發(fā)和引導學(xué)生思考，由易到難，化整為簡(jiǎn)，體現教師在教學(xué)過(guò)程中的組織者、合作者和引導者的作用。
�。ǘ⿲W(xué)法分析
這種教學(xué)方法實(shí)際上也教給了學(xué)生一種學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，注意生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )自己探究知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )尋找、發(fā)現，學(xué)會(huì )歸納總結，逐步掌握獲取知識的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
四、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬� 導入設計
先用輕松的師生對白，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題，討論多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生的思維細胞，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，通過(guò)體驗新知識的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
�。ǘ� 嘗試練習
通過(guò)導入中的體驗，讓學(xué)生初步嘗試解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中，有學(xué)生成功了，他們嘗到了學(xué)習新知識的一種成就感，有學(xué)生失敗了，鼓勵他們繼續學(xué)習，培養克服困難的信心和勇氣。
嘗試練習
1、方程探案記： 你知道盜賊如何分贓嗎
一幫強盜搶來(lái)一批布匹，躲在了樹(shù)林里分贓，由于傍晚天色太黑，看不清他們有多少人，只聽(tīng)見(jiàn)帶頭的一個(gè)強盜喊著(zhù)說(shuō)：“每人分布六匹，還剩5匹，每人分布7匹，又少8匹�！罢埬愀鶕恼f(shuō)話(huà)聲來(lái)判斷，究竟有多少強盜，多少布匹？
大家一起探討
�。ㄈ� 范例設計
通過(guò)對課本例題的難點(diǎn)進(jìn)行分解，把一個(gè)較復雜的問(wèn)題，分解成兩個(gè)小問(wèn)題，將難點(diǎn)分解。
某蔬菜公司收購到某種蔬菜140噸，準備加工后上市銷(xiāo)售。該公司的加工能力是：每天可以精加工6噸或粗加工16噸�，F計劃用15天完成加工任務(wù)。
問(wèn)：1、該公司應安排幾天粗加工，幾天精加工， 才能按期完成任務(wù)？
2、如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2000元，那么照此安排，該公司出售這些加工后的蔬菜共可獲利多少元？
�。ㄋ模┓答伨毩�
通過(guò)多種題型：填空、選擇及問(wèn)答的多種形式，培養學(xué)生從多角度地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，讓學(xué)生根據課題來(lái)自編應用題，體現了數學(xué)在實(shí)際中的應用價(jià)值。
�。ㄎ澹� 歸納小結
教師啟發(fā)，學(xué)生歸納列二元一次方程組解應用題的一般步驟和方法。
【二元一次方程組的解法說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二元一次方程組的解法說(shuō)課稿11-11
《二元一次方程組的解法—代入法》說(shuō)課稿11-09
二元一次方程組的解法教學(xué)反思11-24
二元一次方程組及解法復習課教案01-21
二元一次方程組說(shuō)課稿08-31
《二元一次方程組》說(shuō)課稿01-06
《二元一次方程組》說(shuō)課稿03-02
二元一次方程組的說(shuō)課稿04-07
二元一次方程組的解法測試題及答案09-11