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《圖形的旋轉》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《圖形的旋轉》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元第一節《圖形的旋轉》
二、教材的地位和作用
我在尊重教材的基礎上，，讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉；同時(shí)針對學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導學(xué)生對比圖形旋轉前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。
能力目標：運用觀(guān)察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感目標：感悟數學(xué)的美，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認識圖形的旋轉，解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。
教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，并運用旋轉設計圖案。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)習本單元前，學(xué)生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱(chēng)、平移。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖案的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。
四年級學(xué)生，形象思維在其認知過(guò)程中仍占主導地位。因此，要本著(zhù)“邊操作邊感悟”的`原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì )旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來(lái)的變換美。
四、說(shuō)教學(xué)準備
圖片、小黑板、方格紙 、 自制風(fēng)車(chē)
五、流程設計：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，感受圖形的旋轉
此環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情景，初步感受旋轉。利用學(xué)生比較喜歡的情景，即風(fēng)車(chē)，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對旋轉的探索。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知。
把圖形在表格中的旋轉這一難點(diǎn)融入探究風(fēng)車(chē)是怎樣制作的情景中，然后讓學(xué)生自主討論這個(gè)活動(dòng)中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點(diǎn)，旋轉方向，旋轉的度數。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手做一做
此環(huán)節我設計了一組練習，當55頁(yè)1題完成后，我讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習的知識，動(dòng)手在方格紙上，擺一個(gè)漂亮的圖案。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗圖形旋轉的過(guò)程，鞏固新知，建立空間觀(guān)念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四）啟發(fā)引導，拓展思維
拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng )造能力本。
�。ㄎ澹┍菊n小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？你有什么問(wèn)題嗎
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡膬热�
“圖形的旋轉”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊》第五單元“圖形的運動(dòng)”的第一課時(shí)。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動(dòng)現象是“平移還是旋轉”的基礎上進(jìn)一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是一個(gè)滲透，是后續學(xué)習中心對稱(chēng)圖形及其畫(huà)出旋轉后的圖形的基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習目標
根據上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺(jué)得應該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語(yǔ)言表達能力。為此，我覺(jué)得本節課應關(guān)注學(xué)生對旋轉的特征的探索過(guò)程，有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特征。
由此，根據以上分析和課程標準要求，我將本節課的學(xué)習目標定于如下：
1。進(jìn)一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。
2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進(jìn)一步認識在旋轉過(guò)程中旋轉圖形的特征。
�。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面的指針旋轉的過(guò)程，認識物體是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，因此明確旋轉的含義，說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”成為本節課的重點(diǎn)。對于探索圖形旋轉的特征是本節課的難點(diǎn)，只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒(méi)變，只是位置變了”，那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng)，同時(shí)也為畫(huà)出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)法
根據本節課教材內容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認知規律，遵循高效課堂先學(xué)后教的指導思想，我主要采用了自學(xué)互動(dòng)式討論、教師點(diǎn)撥反饋式練習等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學(xué)法指導上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的方法。倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征，在引導探索時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
第一環(huán)節是新知引入的過(guò)程，我首先課件出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，從而發(fā)現圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。
這節課，我們就來(lái)研究“圖形的旋轉”。
板書(shū)課題：圖形的旋轉
[設計意圖：由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。]
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設計教學(xué)過(guò)程，主要從這幾步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，即：⑴理解旋轉的含義，知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征。
1、首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉的例子？
【設計意圖：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉變換�！�
2、接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖片，然后小組討論旋轉現象有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生匯報師相機板書(shū)。
師板書(shū)：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時(shí)針 逆時(shí)針
【設計意圖：體驗旋轉現象，初步認識旋轉的三要素為學(xué)習例1做鋪墊�！�
3、觀(guān)察、描述旋轉現象
小組合作操作，仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程并把例1下面的三句話(huà)補充完整。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從12指向1）
用一句話(huà)完整地描述指針的旋轉過(guò)程，教師引導學(xué)生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
出示：指針 從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉過(guò)程：指針從“1” 到“3”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉60。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從3指向6）
接著(zhù)通過(guò)知識遷移類(lèi)推要求學(xué)生同桌互相獨立描述指針的旋轉過(guò)程
進(jìn)而深化知識，如果指針從“6”繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180。會(huì )指向幾？
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從6指向12）
小結，明確旋轉的要素
引導學(xué)生概括出旋轉的意義。
[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學(xué)生通過(guò)對具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉”的直接觀(guān)察，師生互動(dòng)式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉的含義，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]
4、認識圖形的旋轉，探究旋轉的`特征和性質(zhì)
首先我讓學(xué)生觀(guān)察例2的主題圖。
然后小組合作動(dòng)手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點(diǎn)O每次按順時(shí)針?lè )较蛐D三角形90°，觀(guān)察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的？
學(xué)生匯報結果。
最后揭示旋轉的特征：三角形旋轉后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒(méi)有變;點(diǎn)O的位置沒(méi)有變。
對于旋轉的特征學(xué)生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時(shí)針?lè )较蛳裆厦婺菢愚D一圈并說(shuō)一說(shuō)。三角形應該轉到什么位置？
【設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，應讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習，合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時(shí)教師引導學(xué)生有條理地思考和表達，培養學(xué)生的邏輯思維能力，引導學(xué)生歸納圖形旋轉的特征。進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握�！�
�。ㄈ┻_標測評
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生鞏固新知識
【設計意圖】
�。ㄋ模� 全課小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗進(jìn)行歸納。
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)自主學(xué)習認識“翻轉和旋轉圖形”的內涵。
2.掌握對實(shí)際圖形進(jìn)行相應處理的方法，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
翻轉和旋轉的操作使用。
教學(xué)難點(diǎn)
圖形的翻轉和旋轉以及在實(shí)際繪圖中綜合知識的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
情境導入：春天到了，笑笑帶著(zhù)心愛(ài)的風(fēng)車(chē)到公園里玩，公園里的花草樹(shù)木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹(shù)卻哭喪著(zhù)臉，笑笑上前問(wèn)道：“小樹(shù)，小樹(shù)，你怎么啦？”小樹(shù)回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒(méi)長(cháng)出來(lái)�！毙πφf(shuō)：“不要難過(guò)，我來(lái)幫你�！�
提問(wèn)：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹(shù)“添衣”。
[設計意圖] 情境是課堂教學(xué)設計的重要組成部分，一個(gè)寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是相當重要的。
二、探究學(xué)習，解決問(wèn)題
1.舊知識再現：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用曲線(xiàn)工具畫(huà)葉子。（出示已畫(huà)好的樹(shù)葉及樹(shù)）可是小樹(shù)需要很多的葉子，如果一片一片地畫(huà)葉子很浪費時(shí)間，大家有沒(méi)有什么快速的方法��？
生答：復制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復制、粘貼的過(guò)程。
移動(dòng)樹(shù)葉到合適的位置，發(fā)現問(wèn)題。（透明、不透明）
[設計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
2. 學(xué)習圖形的'翻轉和旋轉。
師：我們已經(jīng)知道可以用復制和粘貼的方法來(lái)為小樹(shù)添加樹(shù)葉，接下來(lái)大家一起來(lái)看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹(shù)一樣好看？
�。ò褬�(shù)葉“倒個(gè)個(gè)兒”，“轉一下”，“換個(gè)方向”……）
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱(chēng)為‘翻轉和旋轉’”。在畫(huà)圖里有這個(gè)功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來(lái)演示，同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)）。
師再次演示操作過(guò)程。（邊操作邊講解）
出示幾種不同翻轉效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
�。ㄌ崾荆嚎捎檬褂糜涗洷疽环�
請同學(xué)演示用記錄本來(lái)翻一翻，及時(shí)指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習。
[設計意圖] 針對違背自然現象的問(wèn)題，我讓學(xué)生先自己主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個(gè)現有資源，進(jìn)行翻轉和旋轉的練習，從而達到準確理解“翻轉”和“旋轉”這兩個(gè)命令的區別。
三、鞏固新知，完成任務(wù)
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉的操作，完成作品。老師巡視，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設計意圖] 進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習需要。
四、作品展評，學(xué)會(huì )評價(jià)
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）
[設計意圖] 此環(huán)節較為開(kāi)放，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
五、歸納總結，體驗成功
說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
[設計意圖] 師生共同小結，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構建完整的知識體系。
板書(shū)：
水平翻轉
翻轉
垂直翻轉
90度旋轉
旋轉 180度旋轉
270度旋轉
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：
課本第31頁(yè)例3及做一做、練習七第7題。
教材分析：
旋轉也是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉現象，通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生直觀(guān)認識旋轉圖形，培養同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.過(guò)程與方法：借助生活中的旋轉現象和學(xué)生的操作活動(dòng)，體會(huì )旋轉的特征。例如：通過(guò)制作陀螺并使之轉動(dòng)，感受旋轉。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對生活事物鐘表，旋轉門(mén)等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運用，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識并辨別旋轉圖形，并能判斷旋轉點(diǎn)或線(xiàn)以及旋轉的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引入新課
老師：上一節課，我們學(xué)習了有關(guān)平移的內容，接下來(lái)我們就來(lái)復習一下關(guān)于平移的知識。（播放PPT，展示圖片復習一下平移）
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的的平移現象嗎？
同學(xué)：觀(guān)光電梯，推拉窗
老師：同學(xué)們回答得都很好，看來(lái)大家對平移的內容掌握的都很好。那么，現在請大家看看這幾幅圖是什么現象呢？
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）
老師：既然這些圖片不屬于平移，那應該叫什么呢？下面我們就共同研究一下這種特別的運動(dòng)方式。（PPT翻頁(yè)）請大家仔細觀(guān)察這些的娛樂(lè )項目，仔細看看它們有什么共同之處？待會(huì )兒告訴我你發(fā)現了什么？
二、探求新知，感受旋轉
同學(xué)：他們都是圍繞中心運動(dòng)，都是旋轉現象。
老師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，我們剛剛看到的摩天輪、太空飛船和飛機的螺旋槳都是旋轉現象。（物體的每個(gè)部分都是繞同一個(gè)點(diǎn)（或者同一條直線(xiàn)）轉動(dòng)就是旋轉現象。板書(shū)：認識旋轉現象）大家現在知道齒輪是什么運動(dòng)了吧，大家說(shuō)齒輪是什么運動(dòng)？
同學(xué)：旋轉
老師：那么，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉圖形或旋轉現象嗎？同桌之間互相討論一下。
老師：討論好了嗎？我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家是怎么想的？
同學(xué)：自由發(fā)言。
�。úシ判D現象的圖片請同學(xué)做出回答）
老師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。老師這兒也有幾張圖片，大家看一下判斷一下是不是旋轉。（播放）
老師：大家翻開(kāi)課本第34頁(yè)，做一下練習七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移，哪些是旋轉。
三、知識應用，鞏固知識
老師：下面我們來(lái)看一下生活中常見(jiàn)的旋轉想象。
老師：大家知道鐘表是怎么轉動(dòng)的嗎？（講解鐘表的轉動(dòng)方向和規律，鐘表的指針是順時(shí)針轉動(dòng)的，時(shí)針從數字12走到數字1時(shí)，要一小時(shí)，分針從數字12走到數字1時(shí)要5分鐘，秒針從數字12走到數字1要5秒。）下面大家做一下練習七的第8題。
播放PPT，你可以利用一片花瓣旋轉制作出美麗的花嗎？ 請學(xué)生作答后老師展示圖片。
四、回顧總結
老師：同學(xué)們，今天這節課你有什么收獲？
�。▽W(xué)生交流學(xué)習感受）
老師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了軸對稱(chēng)旋轉圖形（現象）。物體的每個(gè)部分都是繞著(zhù)同一個(gè)點(diǎn)（或者同一條線(xiàn)）轉動(dòng)叫旋轉圖形（現象）
�。úシ哦嗝襟w中的課后作業(yè)，課程內容結束。）
五、板書(shū)設計：
旋轉
物體的每個(gè)部分都是繞著(zhù)同一個(gè)點(diǎn)（或者同一條線(xiàn)）轉動(dòng)。
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)實(shí)例觀(guān)察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
2. 能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，解決問(wèn)題
�。�1）在生活中，有各種美麗的圖案，然而其中有非常多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉獲得。本活動(dòng)所介紹的是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程。
�。�2）活動(dòng)的導入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉，逐步展示簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉后形成復雜圖案的過(guò)程。當然，每一次的旋轉，全要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形繞著(zhù)哪一點(diǎn)旋轉的？旋轉的`角度是多少？學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作，以便學(xué)生體驗旋轉的過(guò)程。
活動(dòng)二：實(shí)踐練習
在學(xué)生獨立完成的基礎上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導。
第1題
本題的練習主要認識圖形的旋轉是圍繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉的問(wèn)題，所以，這個(gè)活動(dòng)可以先讓學(xué)生獨立嘗試，然后再討論旋轉的中心點(diǎn)的問(wèn)題�；顒�(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生全可以準備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會(huì )到旋轉前后圖形的變化，先可以請學(xué)生沿著(zhù)三角形的邊把手上的三角形描繪下來(lái)，接著(zhù)以這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉（旋轉的角度可以是任意的），最后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)三角形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉的。
第2題
同樣，本題也可以先請學(xué)生根據要求進(jìn)行旋轉操作，并把每次旋轉過(guò)程中所得圖形描繪下來(lái)。接著(zhù)討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。
在練習時(shí)，可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請他們按要求畫(huà)出旋轉的圖形。
第3題
同樣，本題的練習也最好請學(xué)生自己擺一擺，在擺的過(guò)程中，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
《圖形的旋轉》說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
學(xué)生在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形，本節課所學(xué)的圖形的旋轉內容是在上述基礎上的進(jìn)步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉或平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較復雜的圖形，它的學(xué)習對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)美、運用數學(xué)知識進(jìn)行設計具有重要作用。
教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)實(shí)例觀(guān)察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
�。�、能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉后的圖形。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉９０，明確是繞哪一點(diǎn)進(jìn)行旋轉的。
�。�、能找出旋轉或平移后的原圖形。
教具準備：
多媒體、三角形紙
學(xué)具準備：
�。磸埳刃螐�、方格紙、三角形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
電腦出示一組圖案，請學(xué)生欣賞。
師：這些圖案美嗎？
生：美。
師：這些圖案是怎樣設計的呢？
生：通過(guò)旋轉設計成的。
師：這些圖形是怎樣旋轉的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)圖形旋轉的知識，并板書(shū)課題：圖形的旋轉。
二、探究新知
1、理解順時(shí)針?lè )较颉?/p>
�。�1）師出示一個(gè)鐘面模型。
�。�2）問(wèn)：鐘面上的時(shí)針是怎樣旋轉的呢？你能用手勢比一比嗎？
�。�3）抽生比劃時(shí)針轉動(dòng)的方向，全班一起跟著(zhù)比手勢。
�。�4）師：時(shí)針轉動(dòng)的方向叫順時(shí)針?lè )较�。板�?shū)：順時(shí)針?lè )较?/p>
�。�5）師：生活中很多圖形都是按順時(shí)針?lè )较蜻M(jìn)行旋轉的。
2、體會(huì )旋轉900的過(guò)程，明確是繞哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)行旋轉的。
�。�1）電腦出示主題圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察并思考：圖a是怎樣變化就得到了圖b？
生：圖a按順時(shí)針?lè )较蛐D就得到圖b。
師：圖a是以哪個(gè)點(diǎn)為中心，旋轉多少度得到圖b的？
生：圖a是以o點(diǎn)為中心旋轉900得到圖b的。
師：誰(shuí)能用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖a到圖b的變化過(guò)程？
生：圖a以o點(diǎn)為中心，按順時(shí)針?lè )较蛐D900得到圖b。
師板書(shū)：以o點(diǎn)為中心旋轉900
�。�2）請學(xué)生繼續看屏幕并思考：圖b怎樣變化就得到圖c，圖c怎樣變化就得到圖d？
a、學(xué)生先獨立思考，再在小組內交流。
b、全班匯報，抽生說(shuō)說(shuō)圖b到圖c，圖c到圖d的變化過(guò)程。
c、拓展思維：
師：圖形d可以看作是圖形b繞點(diǎn)o順時(shí)針?lè )较蛐D多少度得到的？
生：圖形d可以看作是圖形b繞點(diǎn)o順時(shí)針?lè )较蛐D1800得到的。
3、轉一轉，說(shuō)說(shuō)這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉的
�。�1）教師演示，學(xué)生觀(guān)察，抽生說(shuō)說(shuō)老師是以哪個(gè)點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉的？
�。�2）學(xué)生從信封里取出三角形以一個(gè)點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉，并和同方交流是以哪個(gè)點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉的。
�。�3）完成：填一填。
以點(diǎn)a為中心旋轉的圖形是（）
以點(diǎn)b為中心旋轉的圖形是（）
以點(diǎn)c為中心旋轉的圖形是（）
�。�4）指導學(xué)生完成教材54頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的第2題。
�。�1）圖形1繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉900到圖形（）所在的位置。
�。�2）圖形2繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉900到圖形（）所在的位置。
�。�3）圖形2繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉（）到圖形4所在的位置。
三、小結反思：剛才我們學(xué)了有關(guān)圖形旋轉的哪些知識？
生1：很多圖形化都是按順時(shí)針?lè )较蜻M(jìn)行旋轉的。
生2：圖形是以一個(gè)點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉的。
生3：我能把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉900。
四、鞏固練習。
1、電腦出示教材55頁(yè)試一試的第一題，說(shuō)說(shuō)圖形a如何形成圖形b，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�1）先讓學(xué)生觀(guān)察并猜一猜，圖a如何變化形成圖b。
�。�2）學(xué)生拿出圖片轉一轉。
�。�3）抽生在屏幕上展示圖a到圖b的變化過(guò)程。
�。�4）重點(diǎn)指導第4幅畫(huà)，先讓學(xué)生獨立轉一轉，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖a到圖b的變化過(guò)程。
生1：圖形a逆時(shí)針?lè )较蛐D900得到圖b。
生2：圖形a順時(shí)針?lè )较蛐D2700得到圖b。
2、指導從學(xué)生完成試一試的第2題，在方格紙上畫(huà)出圖形b和圖形c。
�。�1）圖形a向下平移3個(gè)方格得到圖形b。
�。�2）圖形a繞點(diǎn)o順時(shí)針?lè )较蛐D900得到圖形c。
3、在音樂(lè )聲中結束新課，教師小結：生活中有很多圖形都是按順時(shí)針?lè )较蜻M(jìn)行旋轉的，我們要做生活的有心人，希望大家課后搜集一些有關(guān)圖形旋轉的知識，下節課再交流。
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)設計體現了《數學(xué)課程標準》讓學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)知識的新理念。同時(shí)結合我校的科研課題情趣教育，體現了數學(xué)情趣課堂的特點(diǎn)：數學(xué)課堂應生動(dòng)有趣，學(xué)生在數學(xué)課堂上，內心對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的態(tài)度體驗，產(chǎn)生對數學(xué)知識的好奇與探挖的情緒，生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識，在趣味中獲知，在求知中得趣，得到教與學(xué)的和諧，情、趣、智與知的統一。本節課有下面兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：
第一本節課的內容設計是建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內容的有趣從而讓學(xué)生充滿(mǎn)情趣學(xué)習數學(xué)知識，體現“玩中學(xué)，樂(lè )中悟”是本節課最突出的特點(diǎn)。
例如，開(kāi)課伊始，通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組圖案，并將其中一部分圖案進(jìn)行分解和旋轉，逐步展示簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體味圖形旋轉的過(guò)程，直觀(guān)形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望。教學(xué)中我首先把握學(xué)情，將旋轉的三要素分散開(kāi)來(lái),各個(gè)擊破。首先利用鐘表上指針的旋轉來(lái)認識旋轉的'方向；其次利用課件在方格紙上動(dòng)態(tài)分解演示圖形旋轉的過(guò)程，來(lái)認識固定點(diǎn)和旋轉的度數。將教學(xué)的重、難點(diǎn)于教學(xué)環(huán)節的自然推進(jìn)中逐步得以突破。讓學(xué)生不感到數學(xué)學(xué)習的枯燥，從而積極投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
第二重視動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì )圖形變換的特點(diǎn)。例如，通過(guò)讓學(xué)生固定三角形的一點(diǎn)來(lái)旋轉這個(gè)三角形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞“固定點(diǎn)”旋轉的。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手旋轉方格圖片，進(jìn)一步體會(huì )旋轉的方向與度數。旋轉變換帶給學(xué)生奇妙的感覺(jué)，讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望；練習圖形的旋轉過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉，又進(jìn)一步引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉等不同方法得到圖案，培養學(xué)生的思維廣闊性。最后讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移和旋轉90度后的圖形，既是對本節課的知識的鞏固與延伸，又為下節課設計圖案作鋪墊。
總之，我認為本節課教學(xué)設計的層次比較清晰，從指導學(xué)生觀(guān)察分析再到放手讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究學(xué)習，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，充分體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想像能力得到了充分地發(fā)展。整節課學(xué)生都以積極的情緒參與到數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓學(xué)生真真切切的感受到學(xué)習數學(xué)知識是一件很有情趣的事情，這正是北小人所追求的理想課堂、情趣課堂。
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