三年級數學(xué)有多重說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《有多重（認識千克和克）》是北師大版三年級上冊第三單元第一課，是“數與代數”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的一個(gè)重要內容。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，會(huì )比較差別較大的物體的輕重，但沒(méi)有形成系統規范的質(zhì)量概念。在本節課，學(xué)生初次學(xué)習有關(guān)質(zhì)量的知識，建立千克和克的具體概念，這些都為學(xué)習“噸的認識”、實(shí)際生活中的具體應用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題奠定了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)目標：
1、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，開(kāi)展富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗數學(xué)的應用；在操作中發(fā)現、感知、體驗、學(xué)習。因此，在本節課，我利用教材提供的活動(dòng)，結合學(xué)生實(shí)際，以大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和體驗為主，把“千克和克”的認識建立在學(xué)生感知的過(guò)程中。使學(xué)生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，感受千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的樂(lè )趣。
2、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、結合具體生活情景，認識質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
過(guò)程性目標：經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程，體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程：
1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀(guān)念，會(huì )用觀(guān)察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，不能靠觀(guān)察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現象多次出現但糾正之后仍頻頻出現，癥結即在于此。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
在確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據了本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。從教學(xué)內容的特點(diǎn)看，本單元是“數與代數”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的重要內容。量的認識關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義，學(xué)生只有準確的認識千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問(wèn)題，才能在實(shí)際生活中靈活地應用。從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對克和千克這兩個(gè)概念直接接觸得很少，不理解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的知識，在日常生活中學(xué)以致用，必須幫助學(xué)生準確的建立千克和克的具體概念，這也就是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于千克、克這兩個(gè)量比較抽象，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只靠觀(guān)察得到認識；從學(xué)生的認知和生活經(jīng)驗上說(shuō)，要在一個(gè)抽象的觀(guān)念剛建立后立即準確運用對他們來(lái)說(shuō)也有困難。因此形成了本節課的難點(diǎn)
3、說(shuō)教法學(xué)法：
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本節課我主要設計了以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，感知輕重。（約2分左右）
好的開(kāi)始是成功的一半，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節課定下了基調。因此，我創(chuàng )設學(xué)生熟悉的去超市購買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節課的學(xué)習內容。
第二環(huán)節:實(shí)踐體驗，建立概念（約20分左右）
《課標》強調：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節，我主要設計了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認識秤
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱(chēng)量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認識秤。
第二層次：認識天平
教師提問(wèn):“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著(zhù)用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續教學(xué)中克的學(xué)習奠定基礎。
第三層次：克的認識
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
�。�1）1克有多重
教師演示用天平稱(chēng)2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
�。�2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,體會(huì )1克的輕重
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說(shuō)出自己的感受；接著(zhù)讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂,找一找的實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應用打下基礎。
�。�3）多于1克的質(zhì)量的認識
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導學(xué)生觀(guān)察物品上的克數，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品,再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品,感受不同克數物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受?加深學(xué)生對克的認識,并為接下來(lái)千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學(xué)習效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
第四層次：千克的認識
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱(chēng)量，這時(shí)就需要用臺秤來(lái)稱(chēng)量一般物體的重量。
�。�2）認識臺秤:
教師出示臺秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學(xué)生認讀課件上臺秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認臺秤的方法，增強學(xué)生的實(shí)際應用能力。
�。�3）1千克有多重?
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀(guān)念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識探索：
首先組織學(xué)生分組用天平稱(chēng)出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱(chēng)量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著(zhù)掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測后再用秤稱(chēng)一稱(chēng),看你估測的是否準確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測能力，加深學(xué)生對“千克”這一質(zhì)量概念的認識。
最后，教師從學(xué)生稱(chēng)出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認為在估計物體輕重時(shí)要注意什么? ”讓學(xué)生感受到估計物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大�。w積）,還應結合現實(shí)物體來(lái)估計；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準的辨證唯物主義思想。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
第五層次：千克與克之間的進(jìn)率
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現課標中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認識。因為“我做過(guò)了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干,說(shuō)出自己的感受。強化對兩個(gè)質(zhì)量單位的認識。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習做好準備。
對認識千克與克之間的進(jìn)率認識，分三步來(lái)進(jìn)行：
�。�1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克?
�。�2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
�。�3）交流本組的研究過(guò)程和方法,學(xué)生可能出現的方法有:
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)也是1kg
因此1kg=1000g
方法2:看稱(chēng)好的餅干袋上注明為1000g，稱(chēng)一稱(chēng)正好是1kg
教師根據學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū):1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內在關(guān)系（突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)）。
第三環(huán)節：鞏固練習，拓展升華。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
�。�1）基本練習——給（ ）中填出合適的單位
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認識。
�。�2）裝物比賽:
首先教師向學(xué)生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數量最多的小組獲勝；接著(zhù)，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱(chēng)出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗交流：請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，加深學(xué)生對千克、克的認識與理解，并學(xué)會(huì )借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運用能力。
�。�3）健康測評
讓學(xué)生在分組稱(chēng)量體重的基礎上，結合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認識到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應用，培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)數學(xué)的興趣。
第四環(huán)節：評價(jià)、小結；
讓學(xué)生交流：你本節課有什么收獲？每位同學(xué)都評價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注知識探索的過(guò)程，把學(xué)生當作知識建構的主體，使數學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認識自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
5、板書(shū)設計：
本節課的板書(shū)我在課題的下面寫(xiě)了四行字：
1枚2分硬幣重約1克；2袋鹽的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。這樣設計的目的是借助日常生活中的常見(jiàn)物品強化對質(zhì)量單位“千克和克”的認識，熟記它們之間的進(jìn)率關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)媒體：
本節課使用的主要媒體有：2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤、體重計、電腦課件等。在引導學(xué)生理解千克和克的實(shí)際意義時(shí)時(shí)，我使用了2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤等教具和學(xué)具，幫助學(xué)生建立了正確的質(zhì)量觀(guān)念；在導入新課、認識各種常見(jiàn)的秤時(shí)使用電腦課件給學(xué)生提供較強的視覺(jué)信息，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
教育家蘇霍姆霖斯基說(shuō)過(guò)；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要就更加強烈�！币虼�，教學(xué)評價(jià)十分重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習成功的”情緒體驗，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習。因此，本節課我采用了自評、互評、師評多樣性的評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
課堂中評價(jià)以口頭評價(jià)為主，師對生的評價(jià)以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法，但必要時(shí)應適時(shí)指出學(xué)生的錯誤。同時(shí)倡導評價(jià)延遲，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得更多、更美好的東西。
以上說(shuō)課只是我在課前的一些初步思路，在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )依據學(xué)生的實(shí)際情況以學(xué)定教，順學(xué)而導，爭取讓課堂教學(xué)取得成功。
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