走向自主說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《走向自主》，是科教版《思品》教材八年級上冊第三單元第六課第二框題，重要內容是引導學(xué)生準確了解從眾生理的緣故原由及制止悲觀(guān)從眾的方法或途徑。作為第六課第二框題的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對從眾征象已有準確的了解，本框題承接前面的內容，并深入到探究從眾生理的緣故原由與制止悲觀(guān)從眾的方法或途徑上;同時(shí)，本框題為背面討論“偶像與自我”的話(huà)題做足了的鋪墊，本框題承先啟后，處于比較重要的職位地方。
二、說(shuō)學(xué)情
青春期的中學(xué)生開(kāi)始向往和追求獨立自主，交往重心開(kāi)始轉向同學(xué)和朋友，會(huì )面臨合群眾的盲從、獨立與自主、崇拜與自我等問(wèn)題，確立自我、尋找真正的自主這些主題構成了處于青春期的八年級學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)講，八年級的學(xué)生正處在個(gè)體認識、個(gè)性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的中學(xué)生，求知欲旺盛，模仿能力強，但辨別是非的能力相對較差，因此引導他們正確認識從眾顯得尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(一)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：堅決杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
(二)能力目標：培養學(xué)生獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負責。
(三)知識目標：懂得怎樣避免盲目從眾，直到克服消極從眾的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負責。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，用于負責。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教具準備：多媒體課件、音樂(lè )(輕音樂(lè ))
(一)導入新課(2--3分鐘)
第一步，多媒體展示《愛(ài)的故事》(壁虎的愛(ài))，請學(xué)生談?wù)効赐赀@個(gè)故事后的感想。
第二步，老師引導：質(zhì)疑故事的真實(shí)性，懷疑它在煽情。一只壁虎正常的壽命可以有10年嗎?即使有10年，一只健康的壁虎自己生活尚經(jīng)常出現困難，還要十年如一日地養活另一只壁虎，而且那只被釘住尾巴的壁虎，光吃不動(dòng)，一活就是10年?稍有常識的人都知道，壁虎是能自我斷掉尾巴的，這只壁虎的尾巴為什么沒(méi)有斷掉，難道這只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被釘住嗎?為什么有人只會(huì )感動(dòng)、驚嘆而不去發(fā)問(wèn)呢?盲目從眾是非常有害的，通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們對此已經(jīng)有了一定的認識。那么怎樣在生活中避免盲目從眾呢?從而引出本課的主題——走向自主。(任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的'原因，從而找到解決問(wèn)題的辦法)
(二)講授新課(35分鐘)
1.從眾的原因
第一步，多媒體展示故事《蘇格拉底的蘋(píng)果》
第二步，將全班分為3大組，請每組討論如下問(wèn)題，并將討論結果寫(xiě)在大白紙上(問(wèn)題：最后那位沒(méi)舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映他的一種什么心理?是什么原因導致他產(chǎn)生這樣的心理呢?)
第三步，每組派出一名“發(fā)言人”與全班交流本組的討論結果，老師適時(shí)引導與總結。
第四步，請學(xué)生回憶自己在生活、學(xué)習中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和體驗，舉出一個(gè)具體的從眾現象，并分析其產(chǎn)生的原因。
第五步，全班交流，老師小結與過(guò)渡：通過(guò)上面的分析，我們知道，導致從眾的原因很多，缺乏獨立思考和明辨是非的能力，社會(huì )群體的壓力和影響是導致從眾的兩個(gè)重要原因。針對這些原因，我們應采取什么辦法去克服盲目從眾心理，使自己走向自主呢?
2.克服消極從眾
(1)養成獨立思考的習慣，學(xué)會(huì )明辨是非
第一步，用多媒體展示《農夫與驢》的故事。
第二步，引導學(xué)生思考：故事中的農夫為什么會(huì )落得如此下場(chǎng)。
第三步，指導學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)的故事《用自己的頭腦思考問(wèn)題》。
第四步，請學(xué)生4人一組，交流“如果你是故事中做作業(yè)的小朋友，你應該怎么辦”
第五步，全班交流，老師給予積極引導。
第六步，請學(xué)生就對以上兩個(gè)故事的啟發(fā)各抒己見(jiàn)。
第七步，老師小結：無(wú)論是故事中的農夫還是教材中的小朋友，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡是有自己的主見(jiàn)，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考問(wèn)題，分辨是非，決定自己的行動(dòng)，而不呢個(gè)你盲目地隨波逐流。對于自己確信的目標要敢于去實(shí)現、去爭取，不要怕別人議論，總之，要學(xué)會(huì )明辨是非，養成獨立思考的習慣。(此時(shí)板書(shū)：獨立思考、明辨是非)
(2)自主選擇，勇于負責
第一步，請學(xué)生自主閱讀教材第60頁(yè)的故事《對自己的過(guò)失負責》。
第二步，請學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事給大家的啟發(fā)。
第三步，請學(xué)生4人一組，討論“在生活中面臨很多選擇時(shí)，如何處理”。
第四步，全班交流，老師給予積極引導。
第五步，指導學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)《善于拒絕》和第63頁(yè)《梨無(wú)主，我心有主》的內容，并請學(xué)生4人一組完成教材63頁(yè)“反思”中的內容。
第六步，全班交流，老師小結：心中有規則，我們就能夠根據自己的思考和意愿行動(dòng)，而不是輕信他人。其實(shí)抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規則時(shí)常約束自己，自覺(jué)抵制來(lái)自多數人的不合理的意見(jiàn)，自主做出并堅持正確的選擇，那么，盲目從眾的現象就會(huì )從我們身上消失。
3.自我獨立我來(lái)測
第一步，多媒體展示《自我獨立測量表》，請學(xué)生按照測量要求，進(jìn)行自評。(學(xué)生自己掌握自己的測量結果，不需要交流。)
第二步，請學(xué)生結合測量結果和自己的實(shí)際情況，填寫(xiě)表格《自我剖析》。
自我剖析
呈現自我(存在的不足)
完善自我(解決辦法)
第三步，全班交流，老師適時(shí)引導，并歸納總結獨立型的培養方法。
(三)總結升華(2—3分鐘)
第一步，結合板書(shū)，引導學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò )，并及時(shí)鞏固知識。
通過(guò)本課的討論，了解了導致從眾的多種原因。我們要克服消極從眾，就應當：養成獨立思考的習慣，學(xué)會(huì )明辨是非;要自主選擇，勇于承擔責任。
第二步，課后作業(yè)：“生活教育化，教育生活化”是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，因此我設計的作業(yè)要求學(xué)生學(xué)以致用。請學(xué)生在，在日常生活和學(xué)習中，結合所學(xué)知識，從自己最容易從眾的某些行為(如：起哄、模仿時(shí)尚等)入手，有意識地鍛煉自己抵擋不合理壓力和抵御外部不良誘惑的能力。
板書(shū)：
走向自主
(一)從眾的原因(兩個(gè)重要原因：社會(huì )群體的壓力和影響)
(二)克服消極從眾(獨立思考、明辨是非，自主選擇、勇于承擔)
總之，對講堂的計劃，我始終貫徹以老師為主導，以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)法為中央，放手讓學(xué)生自主去探索知識，只管即便做到兩個(gè)突破：
第一，突破講義講堂的束縛，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的實(shí)踐運用本領(lǐng)。
第二，突破“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的講授模式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新本領(lǐng)和互助精力，只管即便使講堂講授貼近學(xué)生的生活現實(shí)，真正表現“生活教育化，教育生活化”。要讓學(xué)生在快樂(lè )中享受學(xué)習，在學(xué)習中享受快樂(lè )。
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