小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿（通用24篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材說(shuō)明：

　　1.教學(xué)內容：第六冊P:81～87

　　2.教材簡(jiǎn)析：

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。

　　3.教學(xué)目標：

　　(1)認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)，掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　(2)培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)�事物的形體特征的興趣和意識及初步的空間觀(guān)念。

　　(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　(4)滲透知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習目的在于應用的思想。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。

　　6.教學(xué)關(guān)鍵：指導學(xué)生正確使用圓規，多進(jìn)行實(shí)際操作練習。

　　二、教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。并利用多媒體將知識直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題

　　今天我們要學(xué)習新的平面圖形“圓”，已經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些平面圖形？(多媒體演示)

　　(二)學(xué)習新課

　　1.通過(guò)多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學(xué)生地直觀(guān)上認識圓。

　　2.揭示圓的形成

　　(1)演示：出示一根細繩，繩子的一端系著(zhù)一個(gè)小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動(dòng)小球，使小球靠著(zhù)黑板面形成圓形。

　　(2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地滲透“在平面內到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡�！�

　　(3)在引導學(xué)生注意觀(guān)察后，問(wèn)：小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線(xiàn)，也就是圓呢？

　　(揭示：正是因為小球一端固定在一點(diǎn)上，拉直的繩子長(cháng)度也沒(méi)有改變，這樣甩動(dòng)小球，也就形成了圓。)這樣的設計，避免了教師在實(shí)際操作甩動(dòng)小球時(shí)所形成圓軌跡的不穩定性，通過(guò)多媒體的演示達到了理想的效果。從而將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，不僅使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習圓打下了基礎。

　　3.學(xué)習圓規畫(huà)圓

　　根據剛才甩動(dòng)小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫(huà)圓工具圓規的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉，這樣就可以畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)。

　　(1)學(xué)生嘗試畫(huà)圓。

　　(2)多媒體演示圓規畫(huà)圓的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察是不是圓規的一腳固定，一腳旋轉。

　　(3)引導學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的體會(huì )并討論。

　　A、畫(huà)圓的步驟：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉。(板書(shū)：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉)

　　B、畫(huà)圓時(shí)要注意什么？(定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改動(dòng))

　　(4)教師示范畫(huà)圓(用圓規畫(huà)出黑板上小球被甩動(dòng)時(shí)形成的圓)

　　設計意圖：學(xué)生實(shí)際在畫(huà)圓時(shí)，會(huì )出現把圓規一端固定，本子旋轉來(lái)畫(huà)圓。我聽(tīng)取了學(xué)生的方法后，首先肯定了學(xué)生的畫(huà)法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對于他的畫(huà)法有什么意見(jiàn)？馬上就有學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，也把黑板旋轉一周嗎？”這時(shí)我就利用多媒體將畫(huà)圓的方法直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并加上聲、光、形同時(shí)作用于學(xué)生的感官，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以培養學(xué)生的求知興趣，養成主動(dòng)探究的鉆研精神，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)老師，學(xué)生的求知欲望會(huì )更加強烈，

　　學(xué)生的創(chuàng )新能力得以充分發(fā)揮。

　　4.認識圓的各部分名稱(chēng)

　　(1)問(wèn)：老師畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離有沒(méi)有改變？(沒(méi)有)也就是畫(huà)圓時(shí)，定長(cháng)始終不變，如果要在圓內畫(huà)出一條線(xiàn)段來(lái)表示定長(cháng)，應從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)呢？(從畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)畫(huà)到任意一點(diǎn))

　�。�2)討論理解圓上任意一點(diǎn)的含義，讓學(xué)生指一指(指圓上任意一點(diǎn))，再比一比(比圓上一點(diǎn)，圓內一點(diǎn)和圓外一點(diǎn))。

　�。�3)教師畫(huà)出一條表示定長(cháng)的線(xiàn)段后，引導學(xué)生認識圓心、半徑、直徑。

　　(4)討論：看書(shū)P:82知道了什么叫直徑？如果要在黑板上的這個(gè)圓里畫(huà)出一條直徑，直尺應該怎樣擺？(讓一學(xué)生做多種擺放)選其中一種，教師畫(huà)出直徑。

　　(5)啟發(fā)：剛才我們認識了圓的各部分名稱(chēng)，（板書(shū)：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)）。如果把這三張卡片貼在黑板上，你認為在定點(diǎn)、定長(cháng)的后面應該放什么？為什么？（板書(shū)：位置、大�。�

　　(6)討論學(xué)生所畫(huà)圓的大小和位置，揭示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

　　這樣的設計，主要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)觀(guān)察思考、自由討論、發(fā)現創(chuàng )新、抽象概括、揭示規律的機會(huì )，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作、檢驗，真正體會(huì )到了自己獲取知識、發(fā)現創(chuàng )新的樂(lè )趣。

　　5.學(xué)習圓的特征

　　(1)讓學(xué)生在圓內畫(huà)出三條半徑和三條直徑

　　思考：還能畫(huà)嗎？得出圓內有無(wú)數條半徑、無(wú)數條直徑（板書(shū)：無(wú)數條）

　　(2)量一量畫(huà)出的半徑和直徑的長(cháng)度。引導發(fā)現在同一個(gè)圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的2倍。并用字母表示半徑與直徑的關(guān)系d=2r

　　這樣的設計，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現圓的特征，從而認識了圓的各部分名稱(chēng)，理解和掌握了這些概念之間的相互關(guān)系。課件的演示加深了學(xué)生對圓內半徑、直徑有無(wú)數條以及直徑是半徑的2倍關(guān)系有一個(gè)形象的感知，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，不僅使學(xué)生的操作能力得到發(fā)展，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　6.小結所學(xué)知識、引導質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）鞏固練習（多媒體演示）

　　該練習運用多媒體主要加強練習的密度，通過(guò)練習加深理解，消化鞏固所學(xué)的知識。

　　1.在圓內的線(xiàn)段中，分別找出各圓的半徑和直徑。

　　312323121

　　2.判斷題。(對的劃“√”錯的劃“×”。)

　　(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是半徑的長(cháng)度。()

　　(2)兩端都在圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()

　　(3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()

　　(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()

　　3.發(fā)散練習。在下圖中(下圖依次出現)看到了什么條件，你能想到什么?

　　6厘米40米15毫米24分米4厘米

　　4.請用今天所學(xué)的知識說(shuō)明為什么車(chē)輪要做成圓的?如車(chē)輪做成長(cháng)方形或橢圓的坐在車(chē)上的感覺(jué)怎樣?

　　這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。

　　四、全課總結

　　這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。

　　五、板書(shū)設計

　　圓定點(diǎn)圓心（O）位置定長(cháng)半徑（r）大小直徑（d）（無(wú)數條）

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：

　　本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。

　　2、教學(xué)內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長(cháng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　3、教材簡(jiǎn)析：

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形�！秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)�事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓;結合本節課的內容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合具體的情境，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個(gè)

　　教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會(huì )畫(huà)圓。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課程標準為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對著(zhù)實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設計本著(zhù)既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成的教學(xué)思想，對本節課的教學(xué)，我精心設計了二個(gè)主要環(huán)節。

　　(一)、創(chuàng )設情境、導入新課

　　首先復習以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線(xiàn)圍成的?簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。

　　(二)、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會(huì )讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ�活中哪些物體的形狀是圓的?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。接著(zhù)，我會(huì )出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱(chēng)和特征

　　(1)找圓心

　　首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么?”學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。(設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。)

　　(2)認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫(huà)無(wú)數條，所有半徑的長(cháng)度都相等。

　　通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會(huì )嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數條，所有直徑的長(cháng)度都相等。

　　(3)探討半徑和直徑的關(guān)系

　　分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過(guò)測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。(設計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。)

　　3、掌握畫(huà)圓方法

　　在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：(1)定點(diǎn)(也就是定圓心的位置)(2)定長(cháng)(也就是定半徑的長(cháng)度)，(3)旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　六、鞏固練習

　　鞏固練習一

　　1判斷：

　　(1)在同一個(gè)圓內可以畫(huà)100條直徑。

　　(2)所有的圓的直徑都相等。

　　(3)等圓的半徑都相等。

　　(4)兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。

　　(5)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

　　(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

　　2、選擇題：

　　(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是()。

　　A.半徑長(cháng)度B.直徑長(cháng)度

　　(2)從圓心到()任意一點(diǎn)的線(xiàn)段,叫半徑。

　　A.圓心B.圓外C.圓上

　　(3)通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。

　　A.直線(xiàn)B.線(xiàn)段C.射線(xiàn)

　　3、想一想：車(chē)輪為什么是圓形的?車(chē)軸應裝在什么位置?

　　4、想一想:井蓋為什么做成圓形的?

　　(這些題進(jìn)一步加深對圓的認識，并培養學(xué)生分析、推理和判斷能力。)

　　七、拓展練習

　　在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓?

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習圓的有關(guān)知識的。本節課要求學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深對周?chē)�事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.知識目標：

　　使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　2.技能目標：

　　通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實(shí)際當中。

　　3.情感目標：使學(xué)生感受到數學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)準確的定義，主要是通過(guò)直觀(guān)演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規畫(huà)圓”就成為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；在認識圓的特征的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫(huà)出指定位置和大小的圓”是本節課的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　本班上共有84名同學(xué)，其中有少數同學(xué)的成績(jì)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，也不知道怎樣學(xué)習，平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問(wèn)題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵和表?yè)P學(xué)生，有時(shí)也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結果，讓他們有思考的空間。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課將以分組合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。從培養學(xué)生主體參與和創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習的方式,分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前學(xué)習調查

　　1.《圓的認識》課前學(xué)習調查。

　　(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會(huì )了什么？

　　(2)怎樣使用圓規畫(huà)圓？有什么技巧？

　　(3)圓與其它平面圖形有什么不同？

　　(4)圓有什么特征？

　　(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？

　　(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題？

　　【設計說(shuō)明“充分了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，從學(xué)生不會(huì )、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，也體現了教師的教師的教因為需要教�！�

　�。ǘ�）認識圓的特征

　　1.認識曲線(xiàn)圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線(xiàn)。

　　這是圓嗎？最不像圓的在哪里？

　　2.探索圓的特征。

　�。�1）整體把握曲線(xiàn)圖形。

　　我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？

　　把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì )如何分類(lèi)？為什么？

　�。�2）出示一組組合圖形：圓里面內接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

　�。�3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線(xiàn)段長(cháng)度有什么特點(diǎn)？

　�。�4）動(dòng)手驗證猜想：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎？分別有幾條相等的線(xiàn)段？

　�。�5）學(xué)生逐一匯報，教師引導思考“正多邊形的變數不斷增加，你發(fā)現了什么？”正多邊形的變數不斷增加，正多邊形越來(lái)越逼近圓形，但是，正多邊形內相等的線(xiàn)段數是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線(xiàn)段數是無(wú)限。

　　【設計說(shuō)明:從一維空間到二維空間，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，溝通直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖型的聯(lián)系，加深對各自特征的認識，為概括圓的特征打下知識基礎�！�

　�。�6）歸納圓的特征：

　　3.認識圓形的各部分名稱(chēng)：

　　板書(shū)：圓心半徑直徑

　　4.認識“圓，一中同長(cháng)也”：

　　對于圓人們很早就開(kāi)始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(cháng)也”，一中指的是？同長(cháng)呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。

　　5.小結：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？

　　【設計說(shuō)明：在猜想、驗證、推理的數學(xué)過(guò)程中，概括出圓的特征，通過(guò)對墨子于圓的論述介紹，加強數學(xué)文化教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感�！�

　　三、畫(huà)圓

　　1.圓規是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓？請用圓規試著(zhù)畫(huà)一個(gè)圓，并標注出各部分名稱(chēng)。

　　介紹圓規：兩腳距離等于圓的什么？

　　2.特殊畫(huà)圓方法。

　　【設計說(shuō)明：動(dòng)手畫(huà)圓是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的數學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)直觀(guān)演示，學(xué)生練習，逐步掌握使用圓規畫(huà)圓的方法�！�

　　四、直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的聯(lián)系

　　剛才用對比的方法找出了圓的特點(diǎn)，事物之間往往存在著(zhù)聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看，曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形有聯(lián)系嗎？

　　【設計說(shuō)明；對于曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的對比，使學(xué)生認識曲和直的相互關(guān)系，增強思辨意識�！�

　　五、立體圓形。認識球體圓和平面圓�！驹O計說(shuō)明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構過(guò)程�！�

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教學(xué)目標的設置。

　　依據《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現的單元教學(xué)目標如下：

　　認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習題�！袄斫狻卑�含了舉例、轉換、比較。

　　二、說(shuō)教材分析：

　　《圓的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的認識了圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始也是以后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積和圓錐的基礎，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著(zhù)承前啟后的作用。

　　教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )畫(huà)圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開(kāi)始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)準確的定義，主要是通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。

　　三、說(shuō)學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀(guān)念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì )存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫(huà)出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)習目標

　　知識與技能：

　�。�1）、結合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

　�。�2）、掌握畫(huà)圓的方法，能夠根據條件畫(huà)圓。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體的情境，體驗數學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現圓的特征以及畫(huà)圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　《課標》強調，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。本節課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法，發(fā)現和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　六、說(shuō)過(guò)程設計。

　　第一環(huán)節讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑，調節了學(xué)生學(xué)習的激情，為下面的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。

　　在第二環(huán)節中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫(huà)圓的方法，體會(huì )畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫(huà)圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì )畫(huà)圓達成學(xué)習目標。其次把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在比一比、畫(huà)一畫(huà)、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數學(xué)研討會(huì )的形式，為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性發(fā)展的平臺，引導學(xué)生、讓學(xué)生在匯報、傾聽(tīng)、思考和不斷的爭論中通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使認識得以完善、升華，當學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。

　　第三環(huán)節和第四環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析、比較，加深對知識的鞏固和應用，輔助以上目標的達成。

　　七、說(shuō)評價(jià)檢測

　　最后設計了3道評價(jià)樣題，來(lái)綜合檢測學(xué)生學(xué)習情況的反饋，同時(shí)也落實(shí)了目標的達成度，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時(shí)反饋。

　　八、道德課堂的體現

　　縱觀(guān)本節課的教學(xué)，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗室，而教師猶如是球場(chǎng)外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養，在潤物無(wú)聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)目標。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　圓的認識就是小學(xué)數學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內容。它就是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)就是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念也很重要。

　　這節教材的內容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征，畫(huà)圓的步驟和方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標和學(xué)習學(xué)目標

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱(chēng)，感受并發(fā)現同一圓內半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，并提高培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量等自主合作探究的過(guò)程通過(guò)活動(dòng)曾強學(xué)生的空間觀(guān)念發(fā)展數學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓與生活的聯(lián)系，從數學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和信心。

　　學(xué)習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生掌握圓的各部分名稱(chēng)及同一圓內半徑與直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑、及其關(guān)系，圓的正確畫(huà)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1．教法。

　　思維往往就是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵就是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。

　　2．學(xué)法。

　　教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：

　　實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設情境，導入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。

　　探索新知部分

　�。�1）找圓心、認識半徑、直徑

　　首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”通過(guò)自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。

　　我這樣設計意在于讓生從動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中知道折痕的交點(diǎn)叫圓心，連接圓心和圓上的線(xiàn)段叫半徑，過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。

　�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

　　我想讓學(xué)生畫(huà)幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現先在組內交流再大組匯報，學(xué)生匯報時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說(shuō)明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內”這個(gè)前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著(zhù)讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設計意在于讓生學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑就是半徑的2倍。

　�。�3）學(xué)習畫(huà)圓方法

　　在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)圓的方法，通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：第一、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）第二、 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），第三、旋轉畫(huà)圓。讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫(huà)任意圓就是不難的，較難的就是給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓。為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(cháng)度畫(huà)圓，再到給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì )圓規兩腳的距離即半徑，體會(huì )圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫(huà)法就是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。

　　總之我在自主學(xué)習就是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。不要讓自主學(xué)習流于形式。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調控和把握。在檢測時(shí)我在把握基礎的同時(shí)注意提升性練習針對易錯點(diǎn)設計了判斷，選擇生活應用等題型，從不同角度，不同知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考測。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　本節課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節內容，它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是內容本身還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節課通過(guò)圓的認識的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。因此，通過(guò)圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)�事物的理解，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過(guò)的自行車(chē)，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規，對圓有一些了解，但只是直觀(guān)的認識。另外學(xué)生在低年級時(shí)已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　根據生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)并能用字母表示對應的名稱(chēng)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)運用畫(huà)、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀(guān)察、分析、概括能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)對圓的了解，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)和特征，用圓規正確地畫(huà)圓。

　　難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環(huán)節，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……

　　我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類(lèi)社會(huì )，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。

　　設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話(huà)直接引出課題，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點(diǎn);學(xué)生對圓已有一定的認識，因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習圓的興趣。

　　(二)探究新知

　　接下來(lái)是探究新知環(huán)節，嘗試運用不同的工具畫(huà)圓。

　　這是學(xué)生會(huì )有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫(huà)圓、用線(xiàn)繞釘子旋轉畫(huà)圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規畫(huà)圓。先用課件出示圓規圖片，幫助學(xué)生認識圓規。指出圓規的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。

　　學(xué)生自己嘗試畫(huà)圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。

　　在畫(huà)圖過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規畫(huà)圓要注意什么?

　　設計意圖：學(xué)習畫(huà)圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫(huà)圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運用圓規畫(huà)圓，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓時(shí)的注意事項，更是培養了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數學(xué)素養。

　　(三)認識圓的各部分名稱(chēng)

　　通過(guò)剛才的畫(huà)圖，我會(huì )展示幾份學(xué)生用圓規畫(huà)的圓。并提問(wèn)：為什么都用圓規畫(huà)圓，圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?(圓規兩腳間的距離、半徑……)

　　接下來(lái)認識圓的各部分名稱(chēng)和概念。我會(huì )讓學(xué)生將名稱(chēng)標在自己畫(huà)的那個(gè)圓上，標注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察同學(xué)畫(huà)的圓，帶著(zhù)“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn)，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內容，并在圖上標注名稱(chēng)，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識。

　　結合畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步認識半徑和圓心。

　　并引導學(xué)生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)

　　設計意圖：明確了各部分的名稱(chēng)，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系

　　接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。

　　請每位學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫(huà)一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現：沿直徑對折，兩側完全重合;圓是軸對稱(chēng)圖形，任意一條直徑都是它的對稱(chēng)軸;中心點(diǎn)為圓心。)

　　在一個(gè)圓內任意畫(huà)它的半徑和直徑，并量一量。通過(guò)畫(huà)圖、測量等活動(dòng)發(fā)現：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(cháng)度是直徑長(cháng)度的一半，直徑長(cháng)度是半徑長(cháng)度的2倍。

　　設計意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。

　　(五)小結作業(yè)

　　我會(huì )讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì )了什么?有哪些收獲?

　　在作業(yè)布置環(huán)節，我會(huì )大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱(chēng)為圓桌會(huì )議?

　　設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現象，加深學(xué)生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著(zhù)每個(gè)人夾菜距離相同，對就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì )議更是體現公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　通過(guò)設計合理、明了簡(jiǎn)結的板書(shū)，突出了本節課的知識重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：

　　圓的認識

　　圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。

　　同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇7

　　【教材分析】：

　　《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內容，主要內容是認識圓的特征和學(xué)會(huì )畫(huà)圓。這部分知識是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。

　　【學(xué)情分析】：

　　本班有57名學(xué)生，大多數學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動(dòng)腦、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛(ài)，形成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，針對這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)。

　　【目標定位】：

　　根據教學(xué)內容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認知規律，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)。

　　2、 學(xué)會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　3、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。

　　目標定位后，我結合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 認識圓的特征。

　　2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握圓的正確畫(huà)法。

　　【教學(xué)準備】：

　　多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。

　　【教法運用】：

　　依據教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過(guò)自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、質(zhì)疑、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　基于上述設想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”，我遵循學(xué)生的認知規律，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說(shuō)出區別于其他圖形的理由：圓不是由線(xiàn)段圍成的圖形（是由曲線(xiàn)圍成的），而其他圖形是由線(xiàn)段圍成的。接下來(lái)我又用圓形鐘面、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

　　二、動(dòng)手操作，學(xué)習圓的特征

　　在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節：

　�。�1） 認識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學(xué)習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”，并不失時(shí)機的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”，用“O”表示出來(lái)。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習半徑和直徑做好準備。

　�。�2） 認識半徑。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請同學(xué)報出測量結果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫做這個(gè)圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái)。引導學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫(huà)無(wú)數條半徑，所有的半徑長(cháng)度都相等”這一基本知識。

　�。�3） 認識直徑。引導學(xué)生觀(guān)察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習畫(huà)直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái)，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內畫(huà)直徑，看誰(shuí)畫(huà)的多？量一量你又能發(fā)現什么？通過(guò)畫(huà)、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現直徑有無(wú)數條且長(cháng)度都相等。最后請學(xué)生觀(guān)看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，這樣通過(guò)半扶半放的教學(xué)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。

　　在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計算的能力。

　　三、學(xué)習圓的畫(huà)法

　�。�1）了解畫(huà)圓的工具和使用方法

　　畫(huà)圓的工具很多，這里著(zhù)重介紹圓規。圓規有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉畫(huà)圓，教師邊講邊示范。

　�。�2）掌握用圓規畫(huà)圓的步驟

　　第一步：把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離（即半徑）。

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫(huà)好了。

　�。�3）、練習畫(huà)圓

　　1、學(xué)生自己隨意畫(huà)圓。

　　2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫(huà)圓。

　　四、拓展延伸，強化理解。

　　學(xué)習了半徑、直徑、圓心，通過(guò)辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設計兩個(gè)層次的練習：

　�。�1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。

　�。�2） 拓展延伸題。

　　設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的信心。

　　【評價(jià)反思】：

　　本節課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著(zhù)、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這堂課中，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(cháng)，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學(xué)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，培養他們解決問(wèn)題的能力。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。

　　我的說(shuō)課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇8

　　1、教學(xué)內容：

　　本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。

　　3、教學(xué)目標：

　�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

　�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。

　　6、教學(xué)關(guān)鍵：指導學(xué)生正確使用圓規，多進(jìn)行實(shí)際操作練習。

　　二、學(xué)生分析

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀(guān)念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習長(cháng)、正方形等是直線(xiàn)平面圖形，而圓是曲線(xiàn)平面圖形，估計學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì )存在一些困難。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

　　2、教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。

　　3、本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、情景導入：

　　1．創(chuàng )設游樂(lè )場(chǎng)的一個(gè)情境

　　屏幕出示：五輛車(chē)，問(wèn)：你最喜歡乘哪輛車(chē)？為什么喜歡乘這輛車(chē)？ 學(xué)生討論、交流 。（車(chē)輪有長(cháng)方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）

　　2．導入：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節課我們就一起來(lái)做車(chē)輪，好嗎？

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設游樂(lè )場(chǎng)乘車(chē)這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車(chē)，并說(shuō)明喜歡的理由，使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩。在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）

　�。ǘ�）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現新知

　　1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）

　　師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）

　　學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。

　　師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。

　　師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？

　　師介紹圓規的結構及畫(huà)法。

　　2．安車(chē)軸（認識圓心）

　　師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車(chē)軸 。

　　圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。

　　不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）

　　師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）

　　3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲

　　投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？

　　師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？ （在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）

　　屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷

　　問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）

　　4、認識直徑：

　　(1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。

　　(2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？為什么？

　　(3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。

　　屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷

　　5、認識半徑與直徑的關(guān)系

　　師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現什么規律嗎？

　　學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）

　　出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r=1/2d

　　現在假如要長(cháng)途旅行，你要選擇哪輛車(chē)？為什么？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地學(xué)數學(xué)為主動(dòng)地做數學(xué)。在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作精神，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。）

　　三、鞏固練習

　　1、第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）

　　2、填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）

　　r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判斷題：

　�。�1）經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段是直徑。（ ）

　�。�2）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。（ ）

　�。�3）直徑的長(cháng)度是半徑的2倍。（ ）

　　4、操作題

　�。�1）小明有一張沒(méi)有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時(shí)請你說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

　�。�2）畫(huà)一個(gè)半徑3厘米的圓。

　　5、擴展題：在邊長(cháng)為10厘米的正方形里畫(huà)出一個(gè)最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來(lái)確定它的圓心？它的半徑應是多少？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生初步感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。）

　　6、小結體驗：這節課我們學(xué)習了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　圓的認識是小學(xué)數學(xué)第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學(xué)內容。它是在孩子學(xué)過(guò)了平面直線(xiàn)圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是孩子認識發(fā)展的又一次飛躍。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展孩子的空間觀(guān)念也很重要。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，孩子主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學(xué)法的指導、討論的組織，沒(méi)有教師精心的安排是不行的。

　�。�、教法：以演示法、嘗試法為主。

　　采用教師引導下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、教師演示與孩子嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動(dòng)畫(huà)的綜合運用來(lái)吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。

　　2 、學(xué)法。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學(xué)法的指導。

　　以實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養孩子的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，孩子取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

　　三、說(shuō)過(guò)程和意圖

　�。ㄒ唬�復習鋪墊 導入新課

　　我們已經(jīng)認識過(guò)哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學(xué)習做好鋪墊。教師有意分類(lèi)，導出圓是平面上的曲線(xiàn)圖形。從而導入新課。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作 探索新知

　　1 、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。

　�、倥e實(shí)例

　�、诮柚鷮�(shí)物比照畫(huà)圓

　�、奂舫鰣A形紙片

　　小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫(huà)圓。由實(shí)物→圖形→特征，符合幾何知識教學(xué)的結構。

　　2 、實(shí)驗操作，抽象概念。

　　思維與動(dòng)手密不可分、教師引導孩子借助圓形紙片，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量等活動(dòng)，有意識地對折痕進(jìn)行觀(guān)察，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。

　�、僬J識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點(diǎn)，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫半徑。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規律。

　�。粒寒�(huà)半徑比賽：誰(shuí)畫(huà)的半徑最多。（誰(shuí)畫(huà)完了嗎？）

　�。拢核鼈兊拈L(cháng)度都相等嗎？為什么？

　　當孩子通過(guò)比賽、測量得出在同一個(gè)圓里，半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。

　�、谡J識直徑

　�。粒河^(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？讓孩子懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。

　�。拢航M織孩子分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會(huì )，啟迪孩子的思維。

　�。茫簠R報得出：同一個(gè)圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。

　�、壅J識直徑與半徑的關(guān)系

　　直徑和半徑的關(guān)系，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是繼續學(xué)習圓的有關(guān)知識的基礎。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我適時(shí)地組織孩子進(jìn)行討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度與半徑又有什么關(guān)系？孩子通過(guò)動(dòng)手、測量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)后，各抒己見(jiàn)、集思廣益、取長(cháng)補短。我力爭為孩子創(chuàng )造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習的氣氛，調動(dòng)孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )，有利于在實(shí)踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時(shí)培養孩子團結協(xié)作的互助精神。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長(cháng)度等于半徑的 2 倍”這一結果的。

　　3 、師生小結圓的特征。

　�。ㄈ�）感知形成 操作畫(huà)圓

　　1 、觀(guān)察電腦投影，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡。

　　2 、讓孩子自學(xué)課本，嘗試畫(huà)圓的步驟及應注意的問(wèn)題。

　�、俳榻B圓規

　�、谧詫W(xué)畫(huà)圓步驟，嘗試畫(huà)圓

　�、塾懻摚涸鯓佑脠A規畫(huà)圓？

　�、軈R報、教師示范畫(huà)圓。

　　讓孩子嘗試畫(huà)圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫(huà)任意圓是不難的，較難的是給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓。為了突破這一難點(diǎn)，孩子畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(cháng)度畫(huà)圓，再到給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓孩子體會(huì )圓規兩腳的距離即半徑，體會(huì )圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫(huà)法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮孩子的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。

　�。ㄋ模┚C合練習 啟智培能

　　精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，孩子樂(lè )于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓孩子思維。

　　1 、基礎訓練：判斷題和練習二十五第五題。

　　使孩子加深對概念的認識，鞏固圓的特征。

　　2 、發(fā)散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件？

　　培養孩子的發(fā)散思維。

　　3 、實(shí)際應用：車(chē)輪為什么要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？

　　經(jīng)孩子討論自己得出結論，再用多媒體演示。趣味性展示了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車(chē)輪在行進(jìn)中的優(yōu)劣，進(jìn)一步感受到車(chē)輪要做成圓的道理。努力把所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。讓孩子體驗成功的喜悅，又使課之將終，而趣猶在。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　簡(jiǎn)要總結，使孩子明確學(xué)習目的，利于系統的掌握知識。

　�。�六）作業(yè)

　　1 、練習二十五第４題

　　2 、思考：你能想辦法在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓嗎？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔，又把培養孩子的動(dòng)手操作能力延續到課外。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計

　　力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地在孩子眼前。起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深孩子的印象。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　數學(xué)大綱提出，學(xué)前班數學(xué)必須正確處理知識與能力，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎知識的同時(shí)，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學(xué)基本要求和學(xué)前幼兒年齡特征，在制定本節課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

　　1．能用用語(yǔ)言、圖畫(huà)或手勢語(yǔ)描述自己的圖形經(jīng)驗，大膽與同伴交流。

　　2．能進(jìn)行創(chuàng )意動(dòng)作表達。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認識各種幾何圖形，區分圓形和橢圓形。

　　三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導幼兒區分圓形和橢圓形的不同點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備

　　學(xué)具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。

　　五．說(shuō)教法

　　本節課采用的主要方法有啟發(fā)式談話(huà)法、觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法等。

　　六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在活動(dòng)中，突出觀(guān)察、比較、啟發(fā)談話(huà)，大膽發(fā)現，使幼兒通過(guò)看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過(guò)程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng )新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習不僅僅是為了獲取知識，同時(shí)要學(xué)會(huì )獲取知識和運用知識的方法和能力。

　　本節課我設計了這樣三個(gè)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，引入新知；

　�。ǘ�） 觀(guān)察思考，探究新知識；

　�。ㄈ�） 鞏固強化，完善新知識；

　　1、 采用啟發(fā)式談話(huà)法——活動(dòng)開(kāi)始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長(cháng)方形等，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比。認識各種圖形。

　　2、 采用（觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見(jiàn)過(guò)什么東西像這個(gè)圖形？老師觀(guān)察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形，能夠說(shuō)出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長(cháng)方形和梯形時(shí)，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著(zhù)老師一起變魔術(shù)“把長(cháng)方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進(jìn)一步掌握三種圖形的區別，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣有培養了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。

　　3、 采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說(shuō)的做

　　教師發(fā)信號，幼兒根據信號自創(chuàng )動(dòng)作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進(jìn)圓形里，像水一樣流進(jìn)長(cháng)方形里，像云一樣飄進(jìn)梯形里。

　　我班的小朋友,只有把教學(xué)與游戲結合一起自然會(huì )讓小朋友們感興趣而不覺(jué)枯燥無(wú)味了。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇11

　　一、教材解讀

　　《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線(xiàn)圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線(xiàn)圖形領(lǐng)域，其學(xué)習內容和研究問(wèn)題的方法，都發(fā)生了變化。通過(guò)對圓的認識，為以后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。

　　基于以上對教材的理解，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：

　　三、教學(xué)目標

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　利用現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動(dòng)畫(huà)演示，情景再現的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運用所學(xué)圓的知識解釋生活現象。

　　五、教法、學(xué)法

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。

　　六、教學(xué)流程及設計理念

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。

　　課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选�—展現。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。

　　美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現數學(xué)成分——幾何圖形。這樣設計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現數學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。

　　二、實(shí)際操作，掌握畫(huà)法。

　　學(xué)生初次創(chuàng )造圓時(shí)，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀(guān)感受圓的基本特征——曲線(xiàn)圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，同時(shí)不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規畫(huà)圓的方法，運用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補充“練一練”，讓新知識得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小�，F代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。

　　三、小組合作，探究特征。

　　這一環(huán)節大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作過(guò)程中發(fā)現了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實(shí)現了知識能力的遷移。

　　四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。

　　通過(guò)介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應用能力。我充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動(dòng)畫(huà)情境的再現極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生深切感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。

　　五、課后反思：

　　縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計，運用現代信息技術(shù)，針對數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成，使數學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇12

　　一 、說(shuō)教材

　　《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁(yè)-94頁(yè)的教學(xué)內容。

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)�事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們的長(cháng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認識圓的特征。在此基礎上，使學(xué)生了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認識。 根據教材的編排特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：

　　1．知識與技能：使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養學(xué)生觀(guān)察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　3．情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的意義和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識圓各部分名稱(chēng)及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　二 、說(shuō)教法

　　《數學(xué)課程標準》強調，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動(dòng)手操作、合作討論、觀(guān)察發(fā)現等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現和掌握圓的特征。

　　三 、說(shuō)學(xué)法

　　這節課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流、觀(guān)察發(fā)現，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新意識。

　　四 、說(shuō)教學(xué)準備

　　1.圓形實(shí)物、直尺，圓規，圓形紙片等。

　　2.多媒體課件。

　　五 、說(shuō)教學(xué)程序

　　這一節課，我們安排了四個(gè)部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學(xué)畫(huà)圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。

　�。ㄒ唬�尋找圓、欣賞圓。

　　俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節課，我們五年級數學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來(lái)導課，只是讓學(xué)生通過(guò)黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著(zhù)老師借助古希臘的一位數學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的 “在一切平面圖形中，圓最美”這句話(huà)，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡(jiǎn)單、有效。

　�。ǘ�）感知圓、認識圓。

　　《數學(xué)課程標準》指出：教師應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認識數學(xué)知識。我們根據這一理念，設計了一個(gè)摸圓游戲，通過(guò)摸一摸，看一看，分一分，說(shuō)一說(shuō)，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來(lái)老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類(lèi)，要求分成兩類(lèi)，學(xué)生也很容易把長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類(lèi)，把圓單獨歸為一類(lèi)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，實(shí)際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過(guò)對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類(lèi)圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。

　�。ㄈ�）學(xué)畫(huà)圓、探究圓。

　　實(shí)踐是認知的來(lái)源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養者，是智慧的創(chuàng )造者。所以，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1.動(dòng)手操作（畫(huà)圓），自主學(xué)習（認識圓心、半徑、直徑）。

　�。�1）我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的方法，然后介紹圓規，讓學(xué)生第一次利用圓規嘗試畫(huà)圓，學(xué)生在畫(huà)圓時(shí)肯定會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，老師就從問(wèn)題入手，明確畫(huà)圓的每一個(gè)步驟，定點(diǎn)（固定針尖）---定距（兩腳叉開(kāi)）----旋轉一周（成圓），

　�。�2）由教師直觀(guān)演示畫(huà)圓，學(xué)生掌握圓規的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫(huà)圓。

　�。�3）自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)

　　這部分內容是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過(guò)交流反饋來(lái)及時(shí)檢查自學(xué)的效果。最后老師引導學(xué)生在自己畫(huà)出的圓里標出圓心，畫(huà)一條半徑和一條直徑，并分別用字母O 、r、 d表示。

　�。�4）實(shí)踐出真知。在學(xué)生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來(lái)檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。

　　第一幅的線(xiàn)段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過(guò)程中，認識圓內、圓外、圓上的點(diǎn)，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，圓上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，圓的半徑也有無(wú)數條。

　　2.小組合作，討論交流。

　　在探究圓內直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)探究：

　�。�1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？

　�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(cháng)度都相等嗎？直徑呢？

　�。�3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　�。�4）圓是軸對稱(chēng)圖形嗎？它有幾條對稱(chēng)軸？

　　設計意圖：在實(shí)物畫(huà)圓時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的辦法，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，體現方法的多樣化。從實(shí)物畫(huà)圓到用圓規畫(huà)圓這一過(guò)程，讓學(xué)生感受用圓規畫(huà)圓的普遍性，使方法得以?xún)?yōu)化。在學(xué)習圓各部分的名稱(chēng)時(shí)，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時(shí)，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識。

　�。ㄋ模╈柟虉A、拓展圓。

　　我們安排了三個(gè)環(huán)節，第一，練習。第二，總結。第三，拓展。

　　及時(shí)的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結合，設計了三組練習。

　　練習后老師讓學(xué)生說(shuō)收獲、提疑問(wèn)。

　　學(xué)生回顧總結之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。

　　這樣設計的意圖是：前后呼應，通過(guò)回顧總結，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗；同時(shí)將“圓”再次回歸生活，將數學(xué)與生活緊密結合，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　六、說(shuō)練習設計

　　及時(shí)的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結合，設計了三組練習。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　圓

　　圓心 位置

　　半徑（直徑）大小

　�。ㄍ�一圓內） r=d/2 d=2r （無(wú)數條，長(cháng)度相等）

　　這樣的板書(shū)設計，力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。

　　新課標倡導的自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與就不可能有自主，探究合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂的深度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！边@節課我們設計的意圖就是要充分體現學(xué)生的參與學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)性，積極性。

　　本節課我們的教學(xué)理念是給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務(wù)，讓他們自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一片空間，讓他們自己去開(kāi)創(chuàng )。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇13

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標

　　《數學(xué)課程標準》在第二學(xué)段的內容標準中對應的目標是：通過(guò)觀(guān)察、操作，認識圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓。通過(guò)分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀(guān)察、操作、認識。 “圓”是一個(gè)圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫(huà)法、圓的面積、圓的周長(cháng)等內容。這些內容的教學(xué)需要若干課時(shí)來(lái)完成，現在我們只研究其中的“圓的認識”這一節內容�！皥A的認識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫(huà)法等�！坝^(guān)察和操作”是腦和手并用的行為動(dòng)詞，可以分解為：想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，折一折，量一量等�！罢J識”可以理解為：說(shuō)出、寫(xiě)出、描述等。因此，結合數學(xué)課程標準，依據《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現的單元教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：

　　1、知識和技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，引學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓各部分的名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括能力以及動(dòng)手操作能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布的均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

　　3、數學(xué)思考方面：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。

　　4、情感與態(tài)度：結合具體情境，引學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　�。ǘ�）教學(xué)思想

　　1、注重數學(xué)知識生活化。從學(xué)生的游戲經(jīng)驗以及生活現象中，體驗圓與人類(lèi)生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習。

　　2、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。以自主學(xué)習、動(dòng)手操作為主要形式，引學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。

　　3、注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗才更加真切和深刻。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法

　　《課標》強調，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，本節課我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法，發(fā)現和掌握圓的特征，讓學(xué)生在做中學(xué)，并通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程。

　　1、鋪墊孕伏：首先通過(guò)大屏幕展示一組學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形，引導學(xué)生回憶各個(gè)圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學(xué)生發(fā)現這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線(xiàn)圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學(xué)生猜一猜老師帶來(lái)哪兩件神奇的禮物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面用這兩件東西畫(huà)圓，初步滲透畫(huà)圓的方法；用細繩甩粉筆，粉筆的運動(dòng)軌跡是圓，也為學(xué)生學(xué)習圓上的概念埋下了伏筆。

　　2、突出主體，探究新知：

　�。�1）初步認識圓。我安排了摸平面圖形的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對圓有一個(gè)直觀(guān)的認識和體會(huì )，從感官上體驗圓與其它圖形的區別；再通過(guò)與立體圖形的觀(guān)察、比較，進(jìn)一步理解圓與其它圖形的本質(zhì)區別和聯(lián)系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學(xué)生探究圓的有關(guān)知識欲望，帶著(zhù)追根求源的強烈好奇心進(jìn)入下一階段的探究。

　�。�2）認識圓各部分的名稱(chēng)及特征。

　　讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，這樣重復幾次后，觀(guān)察有什么發(fā)現？學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。）

　　接下來(lái)，通過(guò)演示小球的運動(dòng)軌跡，引學(xué)生認識圓上、圓內、圓外的概念，并在玩食指點(diǎn)圓的游戲中使概念得到進(jìn)一步的深化。在此基礎上，讓學(xué)生一起動(dòng)手，根據要求畫(huà)線(xiàn)段來(lái)認識圓的直徑、半徑，在畫(huà)一畫(huà)、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，這樣的設計，合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。

　　最后教學(xué)用圓規畫(huà)圓，在這一過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的交流、匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：

　�。�1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）

　�。�2） 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度）

　�。�3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑，給學(xué)生準確地用圖規作圖的方法，教給學(xué)生作圖的技巧。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�

　　精心安排課堂練習，以課本為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，有利于鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。

　　1、基礎訓練。由填空和判斷兩部分組成，引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認識。

　　2、深化練習。教材第60頁(yè)第3題，不僅突出了直徑概念中的關(guān)鍵詞，還引導學(xué)生發(fā)現了一條重要規律：直徑是圓內最長(cháng)的線(xiàn)段。

　　3、實(shí)際應用：車(chē)輪為什么是圓的？車(chē)軸應裝在什么位置上？

　　經(jīng)學(xué)生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車(chē)輪的優(yōu)劣，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到車(chē)輪要做成圓的道理。把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

　�。�六）課堂總結。

　　梳理本節課的知識，利于學(xué)生系統掌握。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇14

　　1、 說(shuō)教材：

　　《圓的認識》是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十一冊最后一單元第一教時(shí)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上教學(xué)的。它也是學(xué)生在小學(xué)階段認識的最后一種平面圖形。本節課主要內容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫(huà)圓的步驟和方法。根據課標和教材內容，我確定了本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：等圓和同圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓的步驟和方法。教學(xué)目標：

　�。�1）進(jìn)一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱(chēng)；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　�。�2）在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識在發(fā)現，在創(chuàng )造的過(guò)程。從中培養學(xué)生的探究意識，發(fā)現能力和解決問(wèn)題的能力，使他們享受成功的喜悅。

　�。�3）讓學(xué)生從欣賞中體驗圓的美�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生對圓的有關(guān)知識的學(xué)習，使學(xué)生初步感知曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的區別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)看，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。同時(shí)也加深了學(xué)生對周?chē)�事物的理解，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下了基礎。

　　2、說(shuō)教法：

　　本節課，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量”等活動(dòng)，使學(xué)生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關(guān)系。其次，課堂中我讓學(xué)生從操作中去發(fā)現，去理解圓的特征。在畫(huà)圓時(shí)，我運用直觀(guān)演示法，給學(xué)生演示怎樣畫(huà)圓。使學(xué)生看得清楚直觀(guān)。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學(xué)生能直觀(guān)的感知圓的特征。

　　3、說(shuō)學(xué)法：

　　本節課，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：動(dòng)手操作法、同桌交流互動(dòng)法、對比法、歸納法。通過(guò)動(dòng)手操作，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)同桌合作交流，培養了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。從對比中使學(xué)生感知到直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的區別。課堂中，教師始終引導學(xué)生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養學(xué)生的歸納概括能力。

　　4、說(shuō)程序：

　　在本節課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學(xué)生觀(guān)察小球運動(dòng)的軌跡，從中引出“圓”。接著(zhù)師生一起走進(jìn)圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤(pán)。古代的圓形建筑、奧運會(huì )吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車(chē)輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學(xué)生體驗圓的美。接著(zhù)教師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸對比以前學(xué)的平面圖形與圓的區別，使學(xué)生從對比中感知圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。然后我重點(diǎn)引導學(xué)生動(dòng)手操作，了解圓內、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內半徑和直徑的關(guān)系。認識了圓的特征后，我及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生：“這么美的圓，你們想畫(huà)嗎？”然后很自然的引入怎樣畫(huà)圓，我首先給學(xué)生介紹了畫(huà)圓工具——圓規，接著(zhù)講畫(huà)圓步驟，并給學(xué)生示范畫(huà)圓，讓學(xué)生進(jìn)一步了解半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學(xué)生共同討論畫(huà)圓的方法還有哪些？從中培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　最后練習題的設計，不僅使學(xué)生鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還能使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力。

　　學(xué)完本課，我引導學(xué)生總結本節課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車(chē)輪為什么要設計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養了學(xué)生的審美能力，同時(shí)又使學(xué)生將數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，體現出數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇15

　　一、教學(xué)設計理念

　　新課標指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，教師要“向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，并指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節課充滿(mǎn)了“做數學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到充分展現。

　　現代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！北菊n例的教學(xué)設計還著(zhù)力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過(guò)程，將抽象的數學(xué)知識形象化。引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)能力。

　　二、教材分析

　　“圓的認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第十一冊第四單元P55—58頁(yè)的內容。

　　本單元教材教學(xué)圓的認識、圓的周長(cháng)和面積、軸對稱(chēng)圖形。這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了一些常見(jiàn)平面圖形的`認識，有關(guān)平面圖形的周長(cháng)和面積，以及在低年級直觀(guān)認識圓的基礎上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。

　　《圓的認識》是這一單元的第一節課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內容。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念也很重要。

　　三、學(xué)生分析：

　　六年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用，使他們感覺(jué)到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。對于本節課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎，同時(shí)學(xué)生具備了很強的動(dòng)手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學(xué)引導學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力成為可能。

　　四、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察、合作、探究、游戲等活動(dòng)認識圓各部分的名稱(chēng)；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現圓的特征。培養學(xué)生自主探究的意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受數學(xué)的美以及數學(xué)在生活中的應用，了解數學(xué)傳統文化知識，感受圓的美、生活的美，培養學(xué)生的審美能力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)和特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同圓或等圓中的半徑和直徑的關(guān)系

　　六、教法學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》在本年段的教學(xué)建議中指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�

　　根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在建構主義理論的指導下，創(chuàng )設一個(gè)自主性、研究性、協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，構建一種以教師為主導，學(xué)生為主體的師生關(guān)系，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習。

　　七、教學(xué)準備

　　教師準備：圓規，三角板，課件。

　　學(xué)生準備：圓規，尺子，白紙，圓片等。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　同學(xué)們，你們喜歡看賽車(chē)比賽嗎？當你們看著(zhù)運動(dòng)員騎著(zhù)自行車(chē)在賽道上飛奔的時(shí)候，什么感覺(jué)？老師也準備參加賽車(chē)比賽，還專(zhuān)門(mén)設計了三款自行車(chē)，可是選擇其中哪輛車(chē)去參加自行車(chē)比賽呢？出示三輛自行車(chē)圖（第一輛橢圓形輪子、第二輛正方形輪子、第三輛圓形輪子）

　　學(xué)生討論回答：選擇第三輛車(chē)

　　師：為什么大家都選擇了第三輛車(chē)子呢？

　　生：因為第三輛車(chē)子的輪子是圓形的，騎得快。

　　師：為什么車(chē)子的輪子都做成圓形的？通過(guò)這堂課的學(xué)習，你就能明白其中的道理，這堂課我們就一起來(lái)走進(jìn)圓的世界，去探索有關(guān)圓的知識。

　�。ò鍟�(shū)課題——認識圓）

　　【設計意圖：從學(xué)生感興趣的話(huà)題入課，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生積累豐富的感性認知材料，為探究新知打好鋪墊�！�

　�。ǘ�）、自主探索，獲得新知

　　1．感知圓。

　　在我們的生活中，除了車(chē)輪是圓的以外，在周?chē)�的物體上哪里還有圓？

　　學(xué)生舉例：

　�、儆矌诺倪吺菆A的；

　�、趫A桌的邊也是圓的；

　�、塾行╃姳淼耐庑蜗笠彩菆A的。

　　師：（出示課件）如果我們沿著(zhù)這些物體的外沿畫(huà)下來(lái)，就得到了一個(gè)圓，圓和咱們原來(lái)學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、三角形、四邊形相比有什么不同？

　　三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線(xiàn)段）我們就把它們叫做平面上的直線(xiàn)圖形。而圓是什么圍成的？（曲線(xiàn)）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線(xiàn)圖形。

　　【設計意圖：學(xué)生初步認識圓的基礎上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。

　　初步感知圓的特征�！�

　　2.探究圓。

　�。�1）認識圓心

　　先把圓對折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對折，再打開(kāi)……這樣反復折幾次，折過(guò)若干次后，你發(fā)現了什么？（在圓內出現了許多折痕）

　　仔細觀(guān)察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）

　　教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母Ｏ表示．

　　教師板書(shū)：圓心Ｏ

　　【教學(xué)設計】借助直觀(guān)、形象的教具，展現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生加深對概念的理解。

　�。�2）認識半徑

　　用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現什么？

　�。▓A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

　　教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母r表示．（教師在圓內畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑r）

　　在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑？

　　所有半徑的長(cháng)度都相等嗎？

　　教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等．

　�。�3）認識直徑

　　我們把圓對折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jì)啥硕荚趫A的什么地方？

　　指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑．直徑一般用字母d來(lái)表示．（教師在圓內畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑d）

　　在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑？

　　自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(cháng)度都相等嗎？

　　教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數條直徑，所有直徑的長(cháng)度都相等．

　�。�4）小結：在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等；有無(wú)數條直徑，所有直徑的長(cháng)度也都相等．

　�。�5）半徑和直徑的關(guān)系

　　討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度與半徑的長(cháng)度又有什么關(guān)系呢？

　　生1：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說(shuō)半徑是直徑的一半，我們是通過(guò)量來(lái)的。

　　生2：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說(shuō)半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來(lái)的：

　　圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說(shuō)直徑是半徑的2倍，或者說(shuō)半徑是直徑的1/2。

　　師：你們回答都對。（板書(shū)：d=2r或r= d/2）

　　練習：對口令，看看誰(shuí)的反應快。（已知直徑求半徑，以及已知半徑求直徑。）

　　【設計意圖】讓學(xué)生能夠直觀(guān)、形象、深刻、準確地理解有關(guān)圓的數學(xué)名詞，培養學(xué)生的思維能力和表達能力。通過(guò)讓學(xué)生操作的形式來(lái)突出合作學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的能力。并讓學(xué)生體驗自主探索獲得成功的喜悅的情感過(guò)程。

　　3.畫(huà)圓

　　出示課件，同學(xué)們請看看這幾個(gè)圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發(fā)現半徑不一樣）（半徑?jīng)Q定圓的大�。�（發(fā)現圓心決定圓的位置）

　�。�1）學(xué)生畫(huà)圓（要求：先用瓶蓋畫(huà)圓，但要畫(huà)比其大的和小的圓就不行了，不方便）

　�。�2）畫(huà)各種大小的圓怎么辦（思考用圓規怎么畫(huà)，學(xué)生先說(shuō)，然后小組探索用圓規畫(huà)圓要注意那些方面）

　�。�3）教師示范畫(huà)圓。

　�、� 圓規兩腳間的距離也就是什么？

　�、� 針尖固定的這一點(diǎn)也就是什么？

　�、� 注意旋轉的技巧。 強調：畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

　　概括三點(diǎn)：

　�、� 按要求確定圓規兩腳間的距離，也就是定半徑。

　�、� 把裝有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，也就是定圓心。

　�、� 最后按一定的技巧旋轉一周。 這樣就可畫(huà)出一個(gè)圓。

　�。�4）歸納板書(shū)：

　　1、定半徑；

　　2、定圓心；

　　3、旋轉一周。

　�。ㄈ�）、鞏固練習

　　我們就用剛才的發(fā)現去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　1. 用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

　　2.說(shuō)一說(shuō)車(chē)輪為什么都做成圓的？車(chē)軸應裝在什么位置？

　�。▽W(xué)生爭先恐后地回答。）

　　3. 草地上的木樁上拴了一頭小牛，想一想，這頭小牛吃草的最大范圍會(huì )是一個(gè)什么形狀呢？（圓）

　　如果小牛吃了一圈的草，但還沒(méi)有吃飽呢，你能幫幫它嗎？（把繩子放長(cháng)一點(diǎn)）

　　同學(xué)們想想，繩子在這里相當于圓的什么？（半徑）

　　繩子變長(cháng)了，圓也變大了，你能說(shuō)說(shuō)圓的大小由什么決定的嗎？（半徑）

　　如果這頭小牛還沒(méi)有吃飽，除了放長(cháng)繩子外，你還可以怎么樣幫它？學(xué)生思考，回答：移動(dòng)木樁

　　同學(xué)們想想，木樁在這里相當于什么？（圓心）

　　木樁移動(dòng)了，圓的位置也變化了，看來(lái)圓的位置是由什么決定的？（圓心）

　　4.畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。

　　【設計意圖】及時(shí)進(jìn)行趣味性練習，有利于鞏固新知，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　�。ㄋ模�、課堂小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　【設計意圖】收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會(huì )，表?yè)P激勵，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。

　　九．板書(shū)設計

　　圓的認識

　　圓心Ｏ 半徑r 直徑d

　　d=2r或r= d/2

　　板書(shū)設計簡(jiǎn)明，力求突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的理解。

　　十、教學(xué)評價(jià)

　　圓的認識”是數學(xué)課程標準中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分，這些內容與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維也是很有幫助的。

　　教學(xué)“圓的認識”這一內容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流來(lái)感知圓各部分的名稱(chēng)以及特征，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　在設計這節課時(shí)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生自主探索

　　在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生小組合作、觀(guān)察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng )新意識，使他們的創(chuàng )新能力在探究中展露本色和活力。

　　2、注意數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　例如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面是圓形的；車(chē)輪為什么做成圓形的等，都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。

　　3、以學(xué)生為本

　　在對圓的概念的要求上，并沒(méi)有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過(guò)定義，也可以通過(guò)直接觀(guān)察得到。當一個(gè)人能區別概念的例子和非例子時(shí)，就學(xué)會(huì )了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實(shí)可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇16

　　一、設計理念：

　　數學(xué)知識要加強與社會(huì )現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探究數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)構建數學(xué)知識模型。實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　二、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容

　　“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時(shí)。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長(cháng)度間的關(guān)系。

　�。ǘ�）教材簡(jiǎn)析

　　“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

　　(三)、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱(chēng)；會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。

　　過(guò)程與方法目標：

　　組織學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中懂得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。

　　2、在交流和溝通中培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　3、讓學(xué)生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。

　　4、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等能力。

　�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念，歸納圓的特征.

　�。ㄎ澹�、說(shuō)教具和學(xué)具準備

　　畫(huà)圓工具、圓形實(shí)物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現教師的主導作用與學(xué)生的主體地位的有機結合。在教學(xué)中創(chuàng )設多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。從培養學(xué)生主體參與和創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、摸、剪、折、畫(huà)、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養和鍛煉。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　在本節課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，結合本班的實(shí)際情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：

　　一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

　　課的開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應用中呈現了餐盒、蛋糕等與現實(shí)生活常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應用，使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，初步認識圓

　　此過(guò)程設計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫(huà)圓；第三步引導學(xué)生剪圓、反復對折、觀(guān)察、發(fā)現、,匯報；第四步,利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導學(xué)生畫(huà)圓.

　　三、多層訓練，初步應用圓。

　　練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用。這一環(huán)節,有機地配合新知的學(xué)習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒(méi)有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車(chē)輪為什么要作成圓形等,講練結合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養，以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　四、感受圓文化，拓展延伸

　　讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認知結構；用數學(xué)的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)與美麗同行。

　　讓學(xué)生回家設計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫(xiě)出創(chuàng )意，帶回與同學(xué)、老師交流。

　　本節課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內容，而是創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材資源，教師只是精心設計一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養。并在練習中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到，同時(shí)感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。

　　在本節課的實(shí)踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著(zhù)深刻的感悟，覺(jué)得數學(xué)課堂豐厚有趣，數學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得數學(xué)非常平易近人，數學(xué)教學(xué)就這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇17

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設計理念

　　地位學(xué)情：人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊圓的認識是在學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認識圓應握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì )到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò )上自主學(xué)習的能力，特別是結合遠程多媒體教學(xué)使這成為現實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。

　　理念設想：學(xué)生不是一張白紙，有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。數學(xué)教學(xué)應適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀(guān)愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動(dòng)和交流機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實(shí)際應用等息息相關(guān)。

　�。ǘ�）、目標設置

　　根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。

　　1、知識目標：認識圓各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征和畫(huà)圓的方法。

　　2、技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎上，熟練掌握用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　3、情感目標：通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價(jià)值。

　　根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認識圓各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)在于掌握圓的特征，能熟練地畫(huà)圓。

　　(三)、教法、學(xué)法

　　根據本課的目標設置和重難點(diǎn)特制定

　　1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。

　　2、學(xué)法：順學(xué)而導、互助學(xué)習如師生互動(dòng)學(xué)習法等。

　　二、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、情景導入

　　通過(guò)多媒體、課件演示，創(chuàng )設情景，展現大自然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利地導入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

　�。ǘ�）、探究新知

　　1、創(chuàng )作圓：

　　學(xué)生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時(shí)教師課件演示一兩種作圓的過(guò)程方法，以啟迪學(xué)生。）

　　2、學(xué)生完成后我會(huì )提問(wèn)：

　�。�1）你是用怎樣的方法畫(huà)的？在學(xué)生作答間我會(huì )適時(shí)做出科學(xué)的評語(yǔ)固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母

　　r表示。通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫(huà)面及各部分的名稱(chēng)展示）

　�。�2）同時(shí)根據課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內、圓外和圓心各指什么？我再適時(shí)講解加深學(xué)生的理解。

　　3、學(xué)生探索

　�。�1）此時(shí)我會(huì )播放課件--以半徑旋轉并標有直徑的圓，請學(xué)生觀(guān)察分析并且提問(wèn)你發(fā)現什么？學(xué)生會(huì )發(fā)現直徑是半徑的兩倍等。

　　(2)我再結合課件圖片總結：圓的半徑在旋轉中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

　　給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時(shí)課件展示兩個(gè)分別以半徑和直徑旋轉的圓）

　　(3)接下來(lái)我會(huì )再問(wèn)那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著(zhù)旋轉的圓自己總結，我適時(shí)做出評述圓的半徑有無(wú)數條、直徑也有無(wú)數條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小

　　4、知識延伸

　�。�1）我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：剛才同學(xué)們畫(huà)圓時(shí)都用到些什么工具和方法��？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì )說(shuō)出不同的方法和工具我再課件播放（可能會(huì )用到的工具如硬幣、線(xiàn)、筆、圓規等）。

　�。�2）此時(shí)我會(huì )裝作很著(zhù)急的樣子向學(xué)生問(wèn)：老師想畫(huà)一個(gè)直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢(qián)的硬幣？為什么��？生：學(xué)生會(huì )從大小不符合等方面來(lái)說(shuō)明不行。此時(shí)我又會(huì )說(shuō)那我要是想畫(huà)一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么��？生：可能會(huì )比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導出學(xué)生說(shuō)出用圓規畫(huà)）

　�。ǎ常┙酉聛�(lái)我再小結得出畫(huà)大小不同的圓我們通常用圓規來(lái)畫(huà)并播放課件圓規確定半徑的方法以及圓規畫(huà)圓的方法的重復過(guò)程（并得出結論用圓規畫(huà)圓可以畫(huà)出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越�。�

　�。ㄈ�）、知識反饋

　　1、請同學(xué)們用圓規畫(huà)出一個(gè)半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫(huà)好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。

　　2、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：

　�。�1）車(chē)輪為什么是圓的？

　�。�2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì )適時(shí)引導加以鞏固。

　�。ㄋ模�、知識拓展

　　1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等，通過(guò)課件展示使學(xué)生體會(huì )到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的激情以及在以后的數學(xué)學(xué)習中更加用心。（課件展示）

　　2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見(jiàn)的一些體現有圓的應用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現數學(xué)來(lái)源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在。）

　　三、板書(shū)設計

　　圓的認識

　　無(wú)數條r=d/2d=2r

　　直徑半徑

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇18

　　一、教材分析：

　　《圓的認識》是學(xué)生在學(xué)習了直線(xiàn)圖形知識的基礎上，學(xué)習的新知識曲線(xiàn)圖形。圓的認識是曲線(xiàn)圖形的起始課，通過(guò)對圓的研究，不僅使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，還為今后學(xué)習圓錐、圓柱乃至中學(xué)的球體打下好的基礎�；�于我對這節課內容的理解制定了如下的教學(xué)目標：

　　a、認識圓的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)圓，發(fā)展空間觀(guān)念

　　b、在認識圓的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，從中培養探究意識、發(fā)現能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，享受成功的喜悅。

　　c、感受研究的一般方法，享受思維的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征能夠使用圓規熟練地畫(huà)圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自主、合作探究出圓的特征。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　1、教法：根據教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，思維為核心”的原則，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的自 主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現”的完整過(guò)程。整堂課，“發(fā)現與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng )造與分享的過(guò)程得以自然建構與生成。

　　2、學(xué)法：以實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。

　　基于上述教學(xué)思想與教學(xué)方法，為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”，并遵循學(xué)生的認知規律，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�尋寶中創(chuàng )造“圓”

　　教師活動(dòng)：教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)尋寶活動(dòng)情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米�！蓖瑢W(xué)們你們桌上有一張白紙，上面有一個(gè)紅點(diǎn)，這個(gè)紅點(diǎn)就代表小明的左腳，你能幫助小明找到寶物嗎？用1厘米表示1米，請在紙上表示出你的想法。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們通過(guò)自主探索，找到自己認為可能的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)，再通過(guò)匯報交流，教師用課件依次出示學(xué)生找到的2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)……甚至更多的點(diǎn)，直到把找到的點(diǎn)連成一個(gè)圓。（板書(shū)：①是什么？）教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現”的過(guò)程，讓學(xué)生在思考與嘗試中初步感知寶物的范圍就是在以小明的左腳為圓心，3米為半徑的圓上。

　　二、對比中初識“圓”。

　　教師提問(wèn)：為什么寶物可能在的位置就一定是個(gè)圓呢？（板書(shū)：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點(diǎn)的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生利用“對比”的研究方法發(fā)現：正多邊形只是中心到頂點(diǎn)的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，從而是學(xué)生體會(huì )理解圓的概念就是：“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡”。教師引出《墨經(jīng)》中的“圓，一中同長(cháng)也”，一中即圓心，同長(cháng)即半徑。墨子的發(fā)現比西方人早了1000多年……學(xué)生感悟到的是：中國語(yǔ)言文字是高度凝練與概括的，進(jìn)而體驗到民族自豪感。

　　三、畫(huà)圓中感受“圓”。

　　教師活動(dòng)：現在請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習：要求

　　1、每人畫(huà)一個(gè)圓，大小相同，想一想你們是怎樣畫(huà)出大小相同的圓的？

　　2、每人再畫(huà)一個(gè)圓，大小各不相同的圓。你們有是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（板書(shū)：③怎樣做？）

　　學(xué)生活動(dòng)：提出的問(wèn)題后，自然引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)小組內的實(shí)踐研究，再實(shí)踐再研究，得出結論：應如何畫(huà)圓，認識圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　教師活動(dòng)：根據學(xué)生的通過(guò)小組合作總結的經(jīng)驗，教師繼續提問(wèn)：剛才我們研究完了怎樣畫(huà)圓——我們是不是又應該思考“為什么這樣做”呢？（板書(shū)：④為何這樣做？）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據實(shí)踐的感受，再一次體會(huì )：因為確定了圓心，確定了長(cháng)度，所以畫(huà)出曲線(xiàn)上的所有點(diǎn)和圓心的距離都一樣長(cháng)，這就符合了圓的特點(diǎn)——“圓，一中同長(cháng)也�！狈�合圓的特點(diǎn)，當然就是一個(gè)圓了。

　　設計目的：將圓的特征與畫(huà)圓的方法巧妙的結合在一起，讓學(xué)生在畫(huà)圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導畫(huà)圓，突破了以往教學(xué)中，畫(huà)圓和圓的特征相分離的教學(xué)方法。

　　四、應用中解讀“圓”。

　　教師活動(dòng)：（出示籃球場(chǎng)畫(huà)面）籃球場(chǎng)的中間為什么要做成一個(gè)圓呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)前面環(huán)節的時(shí)間研究，可以順利的解決這個(gè)問(wèn)題，獲得成功的體驗。

　　教師活動(dòng)：再想想，怎樣畫(huà)這個(gè)大圓呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在畫(huà)圓的經(jīng)歷中體驗到不同現象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗到認識事物“特征”的價(jià)值，這樣的設計可以把經(jīng)驗、直觀(guān)與抽象有機的結合起來(lái)了，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中不斷修正自己知識體系的建構。

　　五、再次尋寶突破“圓”。

　　教師活動(dòng)：孩子們，我要告訴你們，科學(xué)家們還喜歡追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：“一定這樣嗎？”（板書(shū)：⑤一定這樣嗎？）請看——“寶物距離你左腳3米”，寶物一定在左腳為圓心、半徑是3米的圓上嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：這是對學(xué)生剛剛建構的知識體系的一個(gè)沖擊。他們會(huì )茫然不知所措，此時(shí)（老師出示半個(gè)西瓜的圖片），學(xué)生就會(huì )恍然大悟

　　教師活動(dòng)：教師總結：圓是一中同長(cháng)的，球也是一中同長(cháng)的。不過(guò)，在一個(gè)平面內，“一中同長(cháng)”的就是圓，不是球。

　　板書(shū)設計說(shuō)明：小學(xué)數學(xué)，從做題意義上來(lái)講，很簡(jiǎn)單；但是從奠基意義上說(shuō)，卻很不簡(jiǎn)單。讓學(xué)生從一個(gè)《圓的認識》的學(xué)習過(guò)程中，看到數學(xué)學(xué)科研究方法以及它的魅力。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇19

　　一、說(shuō)教材

　　學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來(lái)進(jìn)一步認識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì )圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續學(xué)習圓的有關(guān)知識打下基礎。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步認識圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)O都有相同的長(cháng)度r，認識圓心、半徑。

　　難點(diǎn)：初步認識圓的有關(guān)概念。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本節課我用情境教學(xué)法，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習半徑、直徑。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習圓的對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節

　�。ㄒ唬�點(diǎn)亮雙眼，看自行車(chē)車(chē)輪

　　我出示了生活中自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它車(chē)輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車(chē)輪的自行車(chē)，問(wèn)這樣的自行車(chē)你們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生們會(huì )說(shuō)沒(méi)有，緊接著(zhù)我就提出疑問(wèn)為什么生活中的車(chē)輪都是圓形呢？圓形車(chē)輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)學(xué)習圓的初步知識。帶著(zhù)問(wèn)題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的

　　好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

　�。ǘ�）靜做細觀(guān)，共探圓的奧秘

　　1、認識圓的邊：觀(guān)察圓形，看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的？由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。

　　2、認識圓心：移動(dòng)車(chē)輪、轉動(dòng)車(chē)輪，讓學(xué)生觀(guān)察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變，通過(guò)實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸，從而去認識固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

　　3、認識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀(guān)察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認識點(diǎn)在圓上、圓內、圓外三種位置關(guān)系。

　　4、認識半徑：通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識認識到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，接著(zhù)介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑，用字母r表示，接著(zhù)小組去討論怎么理解半徑，并通過(guò)一道練習加深對半徑的理解。

　　5、認識直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察6條線(xiàn)段中哪條最特別，通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)直徑，看看還能畫(huà)出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現，從而得出圓中有無(wú)數條直徑，長(cháng)度都相等。

　　6、認識對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過(guò)預習回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。

　　在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、靜思默觀(guān)、自學(xué)新知、歸納總結的學(xué)習方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數學(xué)學(xué)習，又培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、合作交流的能力

　�。ㄈ�）齊心協(xié)力，一起練習

　　本環(huán)節通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認識，培養學(xué)生分析、推理和判斷的能力。

　�。ㄋ模┣伤济钕�，暢游數學(xué)天地

　　首先，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設計成圓形？接著(zhù)讓學(xué)生們猜

　　謎語(yǔ)，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著(zhù)同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇20

　　一、說(shuō)教材

　　圓的初步認識是學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認識圓的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)圓。

　　2、在認識圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、享受思維的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)圓。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　1、情景中創(chuàng )造圓

　　課的開(kāi)始，創(chuàng )設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(cháng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。

　　2、比較中初步圓

　　出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

　　3、緊緊扣住圓的特征

　　通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(cháng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到一中同長(cháng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、畫(huà)圓中感受圓

　　讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(cháng)，繞一圈，正確掌握圓的畫(huà)法。

　　5、解釋生活中的圓

　　汽車(chē)輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(cháng)本質(zhì)特征

　　6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓

　　回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(cháng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(cháng)為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇21

　　一、說(shuō)教材

　　《圓的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊第一節的內容。圓是小學(xué)數學(xué)“空間與圖形”模塊中最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是唯一的一個(gè)曲線(xiàn)圖形。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現方式是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為引子，結合具體情境和操作激活已有認知結構中相關(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步歸納內化，上升到教學(xué)層面認識圓，體會(huì )掌握圓的本質(zhì)特征。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，觀(guān)察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　2、經(jīng)歷動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、在用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象的同時(shí)，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)多種形式的操作認識圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的特征，能運用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課改倡導課堂是師生共同交流的場(chǎng)所，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這節課我將引導學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考、分析、交流、總結來(lái)培養學(xué)生相互合作、自助學(xué)習、樂(lè )于探究的學(xué)習精神，養成會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏醪礁兄獔A

　　利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，帶出圓，讓學(xué)生知道圓平面上的一種曲線(xiàn)圖形，和其他圖形是不一樣的。接著(zhù)，讓學(xué)生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對圓的知識的學(xué)習的熱情。

　�。ǘ�）畫(huà)圓

　　學(xué)生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng )造一個(gè)圓的需要，教師從而引出畫(huà)圓這一知識。讓學(xué)生一開(kāi)始利用手邊的工具自由的創(chuàng )造一個(gè)圓，教師接著(zhù)提問(wèn)：如果讓你再畫(huà)一個(gè)大一點(diǎn)（小一點(diǎn)）的圓，利用你手邊的這個(gè)工具還能不能畫(huà)了？接著(zhù)引出用圓規畫(huà)圓的必要性。然后教師進(jìn)行用圓規畫(huà)圓的指導以及一些注意點(diǎn)的提醒。

　�。ㄈ�）認識圓的各部分的名稱(chēng)和作用，以及它們的特點(diǎn)

　　讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本96頁(yè)的例2，認識圓心、半徑和直徑。

　　在學(xué)習圓心時(shí)，讓學(xué)生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用

　　在學(xué)習半徑時(shí)，讓學(xué)生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是半徑，還要讓學(xué)生了解畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離就是這個(gè)圓的半徑以及在一個(gè)圓內；在學(xué)習圓的直徑時(shí)，學(xué)生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是直徑。

　　接著(zhù)學(xué)習半徑和直徑的特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)半徑，揭示半徑有無(wú)數條，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折的方法驗證：在同一個(gè)圓中，半徑都相等。同樣道理，學(xué)習直徑的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┨骄恐睆胶桶霃降年P(guān)系

　　學(xué)生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著(zhù)最主要的就是要掌握同一個(gè)園內直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節課的一個(gè)重要內容。學(xué)習了這部分知識以后馬上進(jìn)行練習，鞏固這部分的知識。

　�。ㄎ澹﹫A的對稱(chēng)性

　　最后教師讓學(xué)生利用手中的圓，折一折，再仔細觀(guān)察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并且還要讓學(xué)生發(fā)現圓的對稱(chēng)軸就是圓的直徑，所以圓的對稱(chēng)軸也是有無(wú)數條的。

　�。�六）全課總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇22

　　一、教材內容分析

　　本節課是九年制義務(wù)教育教科書(shū)北師大版《數學(xué)》七年級上冊第四章第五節內容，是一節平面圖形識別課。在此之前學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了許多平面圖形，加之本書(shū)第一章《豐富的圖形世界》的學(xué)習，為本節課的所學(xué)知識奠定了基礎，同時(shí)，本節課為今后學(xué)習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著(zhù)鋪墊的作用。

　　二、教學(xué)目標設置

　　根據上述教材結構及內容特，結合學(xué)生認知規律，我確定本節課的教學(xué)目標為：

　　知識與技能：1. 在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。2.能根據扇形和圓的關(guān)關(guān)系求扇形的圓心角的度數。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達能力，培養學(xué)生的探究能力、合作精神、創(chuàng )新意識。

　　三、重難點(diǎn)確立

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索分割平面圖形的一些規律，感受圖形世界的豐富圖形，養成把數學(xué)應用于生活實(shí)際問(wèn)題的習慣。

　　為了解決本節課的重難點(diǎn)，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生直觀(guān)感受到所學(xué)知識，同時(shí)配合使用畫(huà)圖、觀(guān)察、歸納、猜想、合作探究的方法讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程和實(shí)際畫(huà)圓的過(guò)程突出重點(diǎn)，通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)。

　　四、學(xué)生學(xué)情分析

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段結合生活中的實(shí)例對多邊形和圓已經(jīng)有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學(xué)生的數學(xué)思考能力、抽象思維能力以及使用數學(xué)語(yǔ)言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實(shí)上，這些也是我們希望讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中能夠得到發(fā)展的方面。因此我選擇的教學(xué)素材是學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗和小學(xué)已有的數學(xué)知識經(jīng)驗，而設計的學(xué)習活動(dòng)則指向促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)知識和能力方面的發(fā)展。

　　五、教學(xué)策略分析

　　針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認知水平，采用合作探究的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生團結協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作，以觀(guān)察、實(shí)驗、整理、分析、歸納、猜想為主，在形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。生活是多姿多彩的，數學(xué)又于生活，首先以一段《建筑》的視頻吸引學(xué)生的注意力，并用各種實(shí)際生活中的精美圖片和我們所處的教室環(huán)境為背景，引發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)三角形，四邊形、五邊形、六邊形這些熟悉的圖形，通過(guò)合作交流，學(xué)生探究出了多邊形的定義及特征。對多邊形的邊、角、對角線(xiàn)的探究讓學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形可分割為三角形這一內容，讓學(xué)生了解了三角形的特殊地位，為以后的三角形學(xué)習埋下伏筆。通過(guò)學(xué)生對畫(huà)圓過(guò)程的體驗，和對圓心、圓弧、扇形的認識，再次激起學(xué)生探究學(xué)習的興趣。圓的知識運用，使學(xué)生對知識的理解更加深入細致。這時(shí)再通過(guò)合作探究拓寬學(xué)生的知識，最后用練習幫助學(xué)生鞏固知識，用“創(chuàng )意設計——我能行”再次使學(xué)生達到興奮點(diǎn)，感受到趣味性。

　　本節課為學(xué)生提供了大量生動(dòng)有趣的現實(shí)情境，并以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行設計，意在使學(xué)生既要掌握簡(jiǎn)單平面圖形的相關(guān)知識，更要豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗，同時(shí)，在學(xué)習中培養良好的情感態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識，以及勤于動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的良好習慣，進(jìn)一步發(fā)展觀(guān)察、分析、概括能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　由于本節課分為多邊形和圓的初步認識兩部分內容，所以本節課也要經(jīng)歷兩次知識的產(chǎn)生和解決的過(guò)程。從培養學(xué)生主體參與的能力和培養創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，確立如下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫骋�入：

　　1、播放自制視頻，“流光溢彩的建筑藝術(shù)，凝聚著(zhù)幾千年的人類(lèi)文明，你想成為杰出的藝術(shù)家嗎？你想成為杰出的建筑學(xué)家嗎？讓我們從基本的幾何圖形入手，一起走進(jìn)藝術(shù)的殿堂�！�2、數學(xué)無(wú)處不在，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)美。猜一猜這些圖片像什么？運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認識到數學(xué)無(wú)處不在，感受到數學(xué)美。

　�。ǘ�）新課：通過(guò)六個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習：

　　活動(dòng)一：尋找幾何圖形

　　1、請大家觀(guān)察這些圖片，你能發(fā)現那些幾何圖形呢？（學(xué)生先尋找，教師再演示）2、我們生活中有哪些幾何圖形呢？再找找我們教室里有什么平面圖形？從圖中抽象出數學(xué)圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　活動(dòng)二：小組交流，概念展示

　　從小學(xué)我們知道，三角形、四邊形、五邊形、六邊形等 都是多邊形。

　　1、認識多邊形的概念。（請大家仔細觀(guān)察認真思考，這些多邊形所具有的共同特點(diǎn)，在小組內交流自己的的看法，互相補充，以小組為單位進(jìn)行總結，準備展示。）

　　2、認識正多邊形，觀(guān)察這幾個(gè)多邊形的邊、角有什么特點(diǎn)？

　　3、多邊形的相關(guān)概念。（直接展示）再追問(wèn)“圖中的多邊形還有那些頂點(diǎn)、邊、內角、對角線(xiàn)呢？” 通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、歸納，相互合作得出概念，讓學(xué)生自己概括出感知的知識內容，有利于學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過(guò)程，并培養了他們的語(yǔ)言表達。

　　活動(dòng)三：畫(huà)圖歸納猜想

　　探究活動(dòng)：

　　1、探究n邊形有多少個(gè)頂點(diǎn)、多少條邊、多少個(gè)內角？

　　2、探究過(guò)n邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)有多少條對角線(xiàn)？整個(gè)n邊形有多少條對角線(xiàn)？過(guò)n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)的所有對角線(xiàn)，把n邊形分成了多少個(gè)三角形？探究活動(dòng)充分放開(kāi)學(xué)生，探索分割平面圖形的一些規律，感受圖形世界的豐富多彩，養成把數學(xué)應用于生活實(shí)際問(wèn)題的習慣，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，觀(guān)察討論，發(fā)表意見(jiàn)，四人小組合作，完成練習紙上的表格，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。讓學(xué)生領(lǐng)悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現規律。

　　活動(dòng)四：動(dòng)手感知概念

　　1、請同桌之間合作用細繩和鉛筆在自己的練習本上畫(huà)個(gè)圓。然后教師請一個(gè)同學(xué)上黑板用圓規畫(huà)個(gè)圓。 （PPT演示畫(huà)圓的動(dòng)畫(huà)）2、試試說(shuō)一說(shuō)什么是圓？圓心、圓的半徑、圓弧、扇形的概念是什么？（教師總結）通過(guò)PPT畫(huà)圓的動(dòng)畫(huà)和畫(huà)圓的過(guò)程，讓學(xué)生認識到圓的動(dòng)態(tài)定義。（概念展示）

　　活動(dòng)五：知識運用

　　1、想一想：圖中有多少個(gè)小于半圓的扇形？

　　2、算一算：將一個(gè)圓分割成三個(gè)扇形，使它們的圓心角的比為1：2：3，求這三個(gè)扇形的圓心角的度數。通過(guò)這道非常簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生充分認識扇形；2題的計算，請學(xué)生板演，考察了學(xué)生的掌握程度，增強了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，增加學(xué)以致用的樂(lè )趣和信心。

　　活動(dòng)六：拓展提高

　　探究活動(dòng)：

　　將一個(gè)圓分成三個(gè)大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數嗎？你知道每個(gè)扇形的面積和整個(gè)圓的面積的關(guān)系嗎？2.畫(huà)一個(gè)半徑是2c的圓，并在其中畫(huà)一個(gè)圓心角為60的扇形，你會(huì )計算這個(gè)扇形的面積嗎？要求能根據扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數,在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達能力。

　�。ㄈ�）練習：通過(guò)練一練和創(chuàng )意設計活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

　　1、十二邊形有多少條對角線(xiàn)？從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出多少條對角線(xiàn)？一共有多少條對角線(xiàn)？

　　2、如果從一個(gè)多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引的對角線(xiàn)可將這個(gè)多邊形分割成2014個(gè)三角形，那么它是幾邊形？

　　3、一個(gè)多邊形有44條對角線(xiàn)，它是幾邊形？

　　4、課本隨堂練習2

　　活動(dòng)七：創(chuàng )意設計——我能行

　　幻燈片顯示――我能行：以?xún)蓚�(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。 如：小和尚打傘無(wú)法無(wú)天。教師活動(dòng)：

　�、傧拗茥l件必須兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段；

　�、谘惨�、觀(guān)察學(xué)生做的情況；

　�、劾�用展臺展示學(xué)生的作品；

　�、茳c(diǎn)評學(xué)生作品，和學(xué)生一道把解說(shuō)詞設計的更貼切、更詼諧。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�、賹W(xué)生自己自由設計創(chuàng )作圖案；

　�、谛蕾p同伴作品。

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　談?wù)勀氵@節課的感受和收獲！學(xué)生自己總結交流，盡可能補充完整�？梢约皶r(shí)反饋學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握程度, 以便有的放矢進(jìn)行后續教學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇23

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗標準教科書(shū)小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)。該課內容是在學(xué)生們認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習圓的周長(cháng)、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導學(xué)生們掌握圓的特征并學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓�；�于以上認識，本節課的教學(xué)設計旨在加強操作、研討等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習這種主要形式，引導學(xué)生們實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　新課程標準提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生們學(xué)好數學(xué)的自信心。依據課程標準、結合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個(gè)圓內半徑、直徑及其關(guān)系。

　　2、培養學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀(guān)察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀(guān)念的構成。

　　3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )圓的美學(xué)及人文價(jià)值。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據以上分析不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生們掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)操作和觀(guān)察，發(fā)現圓的特征。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習為主，自主探究，讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生們學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課的教學(xué)過(guò)程，從培養學(xué)生們主題參與的能力和培養創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么

　�。ǘ�）自主探究，體驗成功——我來(lái)學(xué)

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用

　�。ㄋ模└爬ㄉ�華，感受圓文化——我來(lái)思

　�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么

　　1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì )越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。

　　2、舉例：對于圓大家一定都不會(huì )陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì )被沖走的現象對學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。

　　3、展示：古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。

　　這3個(gè)環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動(dòng)機，使學(xué)生們帶著(zhù)強烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著(zhù)我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著(zhù)我們去觀(guān)察、去探索、去發(fā)現，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。

　　板書(shū)課題《圓的認識》，同時(shí)出示本節課的學(xué)習目標：

　�。�1）認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

　�。�2）掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。

　�。�3）感受“圓文化”。

　　美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么，這個(gè)目標不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰士的自覺(jué)性和積極性。此環(huán)節的設計，就是使學(xué)生們學(xué)有目標，聽(tīng)有方向，真正成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。

　�。ǘ�）自主探究，體驗成功——我來(lái)學(xué)

　　1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。

　　首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)有什么方法畫(huà)圓，然后引出用工具圓規畫(huà)圓。在學(xué)生們認識了圓規后，設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒(méi)有規矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著(zhù)讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規畫(huà)圓。

　　說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的情況。

　　這樣的設計是為了尊重學(xué)生們已有知識基礎和激勵其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習，培養了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的精神，并且學(xué)生們在畫(huà)圓的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線(xiàn)圖形與平面圖形的關(guān)系。

　　2、在“做”中探究

　　順著(zhù)學(xué)生們在畫(huà)圓中產(chǎn)生的模糊認識結合教材自主學(xué)習三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。

　　自學(xué)提示：

　�。�1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？

　�。�2）組內合作用圓規畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓，剪下來(lái)，沿著(zhù)直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現。

　　學(xué)生們自主學(xué)習、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報。教師隨著(zhù)學(xué)生們的匯報強調什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書(shū)。

　　3、內化知識，再度畫(huà)圓。

　　整個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生們在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究，不是在學(xué)數學(xué)，而是在“做數學(xué)”和“數學(xué)的思考”。學(xué)生們在獲得基本知識和技能的過(guò)程中，數學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗。

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用

　　為了全面檢驗學(xué)生們學(xué)習效果，了解學(xué)生們掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。

　�。ㄒ唬┗�礎練習

　　1、我能找

　　出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生們分辨。

　　此練習強調半徑與直徑的特征。

　　2、我能說(shuō)

　　在同一個(gè)圓內可以畫(huà)100條直徑。

　　所有的圓的直徑都相等。

　　等圓的半徑都相等。

　　兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。

　　圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

　　半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

　　此練習強調對圓各部分特征。

　　3、我能填

　　同一個(gè)圓內

　　R（米）

　　0.24

　　1.42

　　2.6

　　D（米）

　　0.86

　　1.04

　　此練習強調半徑與直徑的關(guān)系。

　�。ǘ�）深化練習

　　1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場(chǎng)做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規，怎么畫(huà)呢？請學(xué)生們們幫老師想個(gè)好辦法。

　　2、平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？現在你能從數學(xué)的角度簡(jiǎn)單解釋這一現象嗎？

　　要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。

　　這一環(huán)節的安排，有機地配合新知的學(xué)習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識。

　�。ㄋ模└爬ㄉ�華，感受圓文化——我來(lái)思

　　1、分享收獲

　　2、感受圓文化

　　教學(xué)結束，請學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結的基礎上我將直觀(guān)地為學(xué)生們展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應用，引導學(xué)生們感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì )圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設計一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢(qián)幣，教育學(xué)生們“外圓內方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　這樣的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)展現在學(xué)生們眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書(shū)也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書(shū)讓學(xué)生們感悟到寫(xiě)作業(yè)要像板書(shū)一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。

　　總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認知曲線(xiàn)，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿(mǎn)真正的生命活力。

　　小學(xué)數學(xué)課圓的認識說(shuō)課稿 篇24

　　一、說(shuō)課內容

　　我說(shuō)課的內容是《認識長(cháng)方形、正方形和圓》，《認識長(cháng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第二冊第16-18頁(yè)的內容。

　　二、教學(xué)內容

　　學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念。這些都是本課新知的支撐。本課通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形和圓的特征，這部分內容是以后高年級學(xué)習平面圖形特征的重要基礎，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　根據教材內容，結合學(xué)生實(shí)際，我認為本課所要達到的目標是：

　　知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱(chēng)并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說(shuō)、圍、畫(huà)和玩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。

　　情感目標：在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說(shuō)出三種圖形的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認和區別長(cháng)方形和正方形。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來(lái)了什么？

　　我從袋子里拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱

　　學(xué)生說(shuō)。對，這是我們的老朋友，他們今天來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里，請你們把他們找出來(lái)。同學(xué)們真聰明，老師獎勵你們搭積木。但是，老師有一個(gè)要求，同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

　　這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機，然后通過(guò)學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

　　小組匯報活動(dòng)結果，教師根據匯報播放課件并板書(shū)名稱(chēng)。

　�。�1）課件演示：從長(cháng)方體分離出長(cháng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把長(cháng)方形貼在黑板上，并板書(shū)：長(cháng)方形)

　�。�2）課件演示：從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把正方形貼在黑板上，并板書(shū)：正方形。

　�。�3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把圓貼在黑板上，并板書(shū)：圓。

　　師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

　　那請小朋友仔細觀(guān)察觀(guān)察，我們和過(guò)去你們認識的物體有什么不同?

　　學(xué)生討論。

　　小結：今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

　　2、用“體”描“形”

　�。�1）課件出示學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在干什么？是怎樣畫(huà)的？

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形，電腦播放活潑輕快的音樂(lè )。

　�。�3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評。

　　3、分析與辨認

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出各種圖形的名稱(chēng)。

　�。�2）找一找。

　�。ǔ鍪菊n件）叮當：這是我美麗的房間，我的房間許多物體的面都是你們剛認識的圖形，你能找出來(lái)嗎？

　�。�3）在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。

　　這一環(huán)節的設計是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時(shí)設計了小組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過(guò)程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應用到實(shí)際生活中的過(guò)程，體現了數學(xué)來(lái)自生活的思想。

　　三、實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新

　　1、圍一圍

　�。�1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圍的，使學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征。

　�。�2）試著(zhù)在釘子板上圍一個(gè)圓。

　　反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能?chē)�出圓，從而加深對圓的認識

　　2、畫(huà)一畫(huà)

　�。�1）學(xué)生在格子紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。

　�。�2）小組對組員作品進(jìn)行評價(jià)。

　�。�3）全班交流，展示作品。

　　這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生在圍和畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。

　　四、總結評價(jià)

　　1、評價(jià)本節課自己以及其他同學(xué)的表現。

　　2、師：今天我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)

　　這一環(huán)節的設計是學(xué)生可以評價(jià)自己或他人一節課的表現，互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀(guān)念的有效途徑。

　　五、課外延伸，繼續探索

　　1、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀(guān)察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現告訴你的爸爸、媽媽?zhuān)�好�?

　　2、用一個(gè)長(cháng)方體能畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去探索。

　　這一環(huán)節的設計是運用開(kāi)放性的教學(xué)策略，體現了從課內向課外的開(kāi)放，從書(shū)本向生活的開(kāi)放，密切了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　本堂課的三個(gè)環(huán)節的教學(xué)就介紹完了，縱觀(guān)全課，我的設計意圖是：

　　1、注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形認識。

　　3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　　根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給予適當的評價(jià)。在設計時(shí)，注重設計開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)節，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當的小組合作學(xué)習；注意引導學(xué)生在操作中思考。

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