數學(xué)說(shuō)課稿通用范文
一、課題
各位專(zhuān)家，各位評委，大家好。
今天我說(shuō)課的內容是《 》，它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)( )年級( )冊第( )單元的內容，屬于(數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用)領(lǐng)域的知識
二、說(shuō)教材、目標
在學(xué)習本課內容以前，學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了( )，已經(jīng)有了( )的經(jīng)驗，本節課教材首先出示( )場(chǎng)景圖，列舉了( )種方法來(lái)解決問(wèn)題，聯(lián)系已在生活中的感性經(jīng)驗，目的是讓學(xué)生(感受解決問(wèn)題策略的多樣性，方法的多樣化)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
基于以上對教材的認識，根據數學(xué)課程標準的 基本理念，制定了如下目標：
1、
2、
3、
本課時(shí)的重難點(diǎn)是：
三、說(shuō)教學(xué)流程
在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我預設的教學(xué)程序分()大環(huán)節進(jìn)行：
(下面就以上四大環(huán)節做具體的闡述)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，激趣導入(引出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，激疑導入)
這一環(huán)節我通過(guò)創(chuàng )設( )情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出( )問(wèn)題，從而引出課題( )
(愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩蠋熃�(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題”，有助于培養學(xué)生從數學(xué)角度提出問(wèn)題的意識與習慣，從而促使學(xué)生在下面的環(huán)節中進(jìn)行研討、探究、思考，也為以下解決問(wèn)題的環(huán)節做好鋪墊。)
古人云：疑者，覺(jué)悟之機也。這種導入能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，就如在其“思維的水池”中投以一片磚石，激起思維的波瀾，收到“一石沖開(kāi)水底天”的效果。
第二環(huán)節：自主合作、探索方法。(研究問(wèn)題、解決問(wèn)題)
這一環(huán)節我分( )個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次，獨立思考、(互相討論)說(shuō)說(shuō)方法
第二層次，選擇方法，小組合作(獨立計算)
第三層次，互相交流，比較分析，進(jìn)行小結
(這樣的設計，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀(guān)察，猜測，推理，實(shí)驗，交流等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生提出多種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中不知不覺(jué)的受到數學(xué)思想方法的熏陶和感染，從而進(jìn)一步體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，并在分析比較中，感悟和尋找解決問(wèn)題的最佳策略。)恰如教育家文蘭森所說(shuō)：最不完美的創(chuàng )新也要比完善的守陳偉大一百倍。
牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的'猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)明和發(fā)現。
(放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言、思維聯(lián)系起來(lái)，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學(xué)生的思維能力提供了源泉，讓學(xué)生凸現真實(shí)的個(gè)性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng )新能力的培養和個(gè)性的發(fā)展。贊可夫有句名言：教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。)
第三環(huán)節：實(shí)踐應用，鞏固深化( 聯(lián)系實(shí)際、拓展應用 )
結合書(shū)中練習，分( )層次進(jìn)行鞏固
1、
2、
3、
4、
(在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。)
第四環(huán)節：總結提煉
(俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口，通過(guò)總結，促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習的觸角向外拓展延伸，培養學(xué)生探究的能力。)
整堂課，我力求體現以下教學(xué)理念：
1、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中“觸摸”數學(xué)。
2、注重數學(xué)思想方法的滲透，鼓勵解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。而鼓勵解決問(wèn)題策略多樣性的前提是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束待點(diǎn)燃的火把。把學(xué)習的主動(dòng)權——學(xué)習交流、探索新知的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨立思考、探索和建構自己的數學(xué)意義，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。并通過(guò)比較各種策略與算法的特點(diǎn)，選擇優(yōu)化適合自己的策略與算法。從而發(fā)展學(xué)生的思維，教育家裴斯泰洛齊認為：教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。讓課堂成為學(xué)生思維的運動(dòng)場(chǎng)。
3、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與獨立解決問(wèn)題的能力，把數學(xué)學(xué)習與解決生活中的數學(xué)問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活，叢中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的廣泛應用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗。
4、始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，注重評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度形成的發(fā)展，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，也成為學(xué)生們態(tài)度，情感，價(jià)值觀(guān)及學(xué)習能力全面發(fā)展的過(guò)程，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，成為學(xué)生們獲得良好的情感體驗的過(guò)程。讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)師生的靈性與共性。
各位評委，以上所說(shuō)的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結合。
說(shuō)課不足之處還請多多指導，同時(shí)希望各位評委能給我一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，謝謝!
【數學(xué)說(shuō)課稿通用】相關(guān)文章：
《實(shí)驗數學(xué)》說(shuō)課稿（通用3篇）10-03
《數學(xué)樂(lè )園》說(shuō)課稿（通用4篇）04-08
【精選】數學(xué)說(shuō)課稿（通用11篇）06-30
初中數學(xué)的說(shuō)課稿（通用5篇）01-21