《一枚金幣》的語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級上冊第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
這是一篇故事性較強的課文，語(yǔ)言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因為現在的學(xué)生大多是獨生子女，家長(cháng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現花錢(qián)無(wú)計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習，能讓孩子珍惜財富，把錢(qián)花在有意義的地方。
三、說(shuō)設計理念
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì )文章內容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導過(guò)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì )人物心情，理解課文內容。如在體會(huì )父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃?xún)�用和花錢(qián)如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì )兒子的.受不了時(shí)抓住“掙”“當牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì )兒子掙錢(qián)的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話(huà)體會(huì )兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。所以在教學(xué)中不可忽視對語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運用。通過(guò)對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過(guò)對這個(gè)詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內涵的感悟�？梢詼蚀_體會(huì )到文本所要表達的情感。
合作學(xué)習是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內容淺顯易懂，沒(méi)有過(guò)難的需要小組合作才能完成的問(wèn)題。所以我只是把合作學(xué)習放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節。小組內讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評、說(shuō)的機會(huì )。有助于更好的培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評的能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
通過(guò)對課標、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設定了以下目標：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì )兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )珍惜的道理。初步樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )珍惜的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，體會(huì )兒子“受不了”的心情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì )作者所要表達的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著(zhù)找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設計脈絡(luò )清楚、條理清晰。創(chuàng )造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，只有親手創(chuàng )造的財富，才懂得去珍惜。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃?xún)�用”和“懶惰”“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當牛做馬”體會(huì )了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話(huà)，體會(huì )到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書(shū)的環(huán)節，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現人物內心的感受。在讀中學(xué)習、積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續寫(xiě)的設計為學(xué)生找到了閱讀與習作的結合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據對課標的認識、依據對教材的把握，本課的教學(xué)我設計了如下的環(huán)節：
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
（二）細讀課文，理解內容
1．學(xué)習體會(huì )父親的受不了。
2.學(xué)習體會(huì )兒子的受不了。
�。�1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰(shuí)受不了？他是因為什么而受不了？
�。�2）默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)父親三次扔金幣，兒子不同反應的句段。
�。�3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應。
�。�4）引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以?xún)鹤雍敛徽湎�，滿(mǎn)不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
�。�5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì )兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
�。�6）深入體會(huì )兒子的“受不了”
(三)拓展延伸、升華感情
1.談收獲
2.贈名言
(四)在歌聲中結束課堂。
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認識到要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，要珍惜勞動(dòng)成果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現本文的主旨，而本課的主旨是通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)清晰明了地呈現了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認識人物，體會(huì )情感。把握文章主旨。
板書(shū)設計
一枚金幣
�。ㄕ湎В�
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃?xún)�用懶惰花錢(qián)如流水
受不了
扔掙
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