《珍貴的教科書(shū)》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛延安的戰役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅持學(xué)習的故事。課文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護書(shū)”“激勵”四部分展開(kāi)敘述。著(zhù)重記敘了張指導員為保護教科書(shū)而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對應課標第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”這一目標要求，本單元安排了“試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓練重點(diǎn)，課標在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學(xué)目標如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )戰爭年代艱苦的學(xué)習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習生活。
2. 默讀課文，試著(zhù)對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3. 有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課文的內容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實(shí)際，結合單元導讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：
結合對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當時(shí)的背景，感受師生對書(shū)的渴望。
四、說(shuō)教學(xué)策略
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現即定目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教案
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文
（一）復習導入
先聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無(wú)缺），讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容，再指名一個(gè)學(xué)生復述。在此是希望學(xué)生在復習字詞的同時(shí)又回顧課文內容，讓學(xué)生整體感知全文內容、訓練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說(shuō)再指名回答，是為了面向了全體，但需要花更多的時(shí)間。接著(zhù)教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學(xué)習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗
整節課以學(xué)生的.研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作、感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因為這些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨*央印文件的紙中節省出來(lái)的，更是張指導員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。第三是想象補充讀。通過(guò)文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導學(xué)生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結全文
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結全文。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)設計突出“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”。
艱苦
珍貴的教科書(shū)
節省
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