《去年的樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
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《去年的樹(shù)》是人教版新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第三組文的一篇精讀課文。本組文通過(guò)學(xué)習中外童話(huà)，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為好朋友——樹(shù)唱歌，但樹(shù)被人類(lèi)砍伐了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。
童話(huà)主要通過(guò)四次對話(huà)展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。故事情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
本文的教學(xué)過(guò)程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內容是掌握生字新詞，初讀感知課文。下面，我將對第二課時(shí)的內容進(jìn)行說(shuō)課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)會(huì )默讀，能通過(guò)讀文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟情感。
過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文，引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法理解課文內容；學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )鳥(niǎo)兒與樹(shù)間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
為落實(shí)教學(xué)目標，我把這節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、讀、悟文中四處角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
2、引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，構建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識、能力、情感協(xié)調發(fā)展。
三、說(shuō)教法
根據以上教學(xué)理念，這節課，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習課文，培養學(xué)生自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神；靈活運用現代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以生動(dòng)形象的`畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )角色心理，感受童話(huà)的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！边@節課，學(xué)生在教師的組織和引導下，通過(guò)多形式讀文，品、悟課文中蘊含的情感，實(shí)現了師生、生本的對話(huà)；在小組合作學(xué)習中，學(xué)生運用學(xué)習方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著(zhù)與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)自我評價(jià)、相互評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；在多元交流、多向對話(huà)中，培養創(chuàng )新精神，提高表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為強音，促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成，設計了如下教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┣榫充秩�，導入新課
�。ㄕn件出示畫(huà)面：鳥(niǎo)兒為樹(shù)歌唱，伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲）看，一只美麗的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，正動(dòng)情地為樹(shù)唱歌呢，樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝條，陶醉在鳥(niǎo)兒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中。鳥(niǎo)以樹(shù)為家，樹(shù)因鳥(niǎo)而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀！鳥(niǎo)和樹(shù)將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們繼續來(lái)學(xué)習《去年的樹(shù)》。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節，我用富有感染力的語(yǔ)言，配合課件，導入新課的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧，并與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，為這節課的學(xué)習奠定了良好的情感基調。
�。ǘ┓磸妥x文，讀中感悟
讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，可以自由讀，小聲朗讀，邊讀邊作筆注。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、收獲、疑問(wèn)等等。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習主體性得以體現。
�。ㄈ┭葑x課文，傾心對話(huà)
課文以四處對話(huà)演繹了精彩的故事，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習四處對話(huà)。
1、自主學(xué)習，劃出四處對話(huà)。
我出示學(xué)習要求，（學(xué)習要求：1、默讀課文，做到不讀出聲音，不指讀。2、用筆劃出文中四處對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情。）讓學(xué)生根據要求自主學(xué)習，而后學(xué)生匯報，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的讀書(shū)實(shí)踐中，既學(xué)會(huì )了默讀，訓練了基本技能，又為后面的學(xué)習做了鋪墊。
2、指導學(xué)習第一組對話(huà)。
�。ㄕn件出示句子：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè )�？墒�，寒冬就要來(lái)了，這對好朋友不得不分手。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請等著(zhù)我吧！”）品讀這處對話(huà)時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生明白樹(shù)的話(huà)飽含請求、期盼，而鳥(niǎo)回答的語(yǔ)氣堅決、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)難分難舍的心情。
這一環(huán)節，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導學(xué)生用這種方法合作學(xué)習其它三組對話(huà)。
3、合作學(xué)習其它三組對話(huà)。
第二年春天到了，信守諾言的鳥(niǎo)兒回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是怎樣對待自己的諾言的，我讓各學(xué)習小組根據老師的提示合作學(xué)習。（課件出示插圖及合作學(xué)習的方法：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)？請你找一找，用自己喜歡的方式，如分角色讀、齊讀等細細品讀，再體會(huì )、交流小鳥(niǎo)心情的變化。）而后匯報點(diǎn)評。學(xué)生自由學(xué)習這三組對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì )，與同伴相互揣摩，反復演練。而后，我及時(shí)抓住現場(chǎng)學(xué)生反饋的信息，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導相結合。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習方法。
4、角色體驗，引導想象。
鳥(niǎo)兒對樹(shù)的這種高尚的、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí)，我鼓勵學(xué)生積極參與，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對話(huà)。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè )，（課件：插圖及音樂(lè )）創(chuàng )設情景，感染學(xué)生。在換位體驗中，把學(xué)生帶入課文，達到文我一體，文中有我，我中有文。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步對課文中角色的體驗，更加深刻地體會(huì )到故事中所蘊含的有關(guān)真情、誠信的人文內涵。
�。ㄋ模┘由罡形�，升華情感
�。ㄕn件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥(niǎo)兒最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了歌，此時(shí)，鳥(niǎo)兒的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵。
我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象，如果你是鳥(niǎo)兒，你會(huì )怎么想呢？先引導學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒兩次看著(zhù)燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結：第一個(gè)“看”仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，仿佛在說(shuō)：“朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友！”從而體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，再指導學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。
接著(zhù)，提出問(wèn)題：從鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情中，我們認識到什么？使學(xué)生把童話(huà)與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言、珍惜友情。
這一環(huán)節，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。其中引導學(xué)生想象鳥(niǎo)兒先后兩次對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒時(shí)心里的想法，填補了課文的藝術(shù)留白，不斷加深感悟，升華情感。ds^
�。ㄎ澹┩卣寡由�，多向對話(huà)
學(xué)習了課文，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說(shuō)的，想對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。比如可以對可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō)；對樹(shù)說(shuō)；對伐木工人說(shuō)；對全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應的畫(huà)面）引導多向對話(huà)，說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等。再讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，小組內交流。
這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
�。┎贾米鳂I(yè)
我根據學(xué)生能力的差異設計了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。（課件出示：1、把《去年的樹(shù)》這個(gè)感人的故事講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。2、從課外讀物中選擇2—3篇童話(huà)讀一讀，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記。（推薦的讀物：《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》）3、自己創(chuàng )編一個(gè)童話(huà)故事。）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣，在說(shuō)、讀、寫(xiě)中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)設計
設計這樣的板書(shū)，直觀(guān)形象地體現了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，思路清晰，便于學(xué)生理解。
整個(gè)教學(xué)設計，我力求體現新課標的精神，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
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